备课的有效策略

数学备课的原则和有效策略吉林大学附属中学周发一、从教师的工作现状说起1.假期作业：读书（100000字），读书笔记（20000字），做题（开学考试），两周详案(开学展览)，两周课件(开学展示)，两周习题。2.上班时间:早7：00——晚17：003.工作内容:两节、两节、两节……4.思考:工作内容牵引我们的节奏和生活,还是用我们的意识主导工作内容、提高工作效率、提升生活质量？二、教师备课的现状1、照抄照搬不少教师是通过购买《优秀教案选》之类的书籍，对着教材按图索骥，比照参考资料依葫芦画瓢。这样的教案很“规范”，教学目标、教学重难点、教具安排、教学过程等样样齐全，语言流畅，文字数量也多，在各级领导教学检查过程中往往还能侥幸得到好评，把这类备课称之为详细教案。还有少数教师，挑灯熬夜补抄备课。二、教师备课的现状2、古为今用有的教师在新学期备课时，重新“温习”起了自己往年的备课本，认为反正教材内容也没有多大的变动，当年花了很多心思备的课，现在可以省力了，于是一本老教案抄了一遍又一遍，甚至有人索性将往年的备课本换上新封面，当作新学期的备课。陶行知先生曾这样说过：“教什么与怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包容“人”的问题，人不一样，于是教的东西、教的办法、教的份量、教的顺序都跟着不一样了。”每一位教师都理解“以人为主”，以孩子的学为主，那么在考虑教学内容、教学谋划的时刻更应“临机处置”，精心设计、调整、修整，使之更合适孩子的知识能力与能力结构。这样的备课才是很有用果的。二、教师备课的现状3、备课于书有的教师是凭自己钻研，在课本上圈圈画画做上记号，以此作为自己讲课的教案。但为了应付领导检查不得不另写一份教案，但教案往往只写个简单过程，更细微的东西在课本上。二、教师备课的现状4、备课于册学校推行一种统一模式的教学设计手册，表面看其内容设置挺全面，蛮科学。教学目标、教学方式、教学流程、教学反思条条框框样样俱全。可惜就是没有教师自我发挥、自我完善、自我管理的空间，还是“照抄照搬”，更为简便。二、教师备课的现状5、集体备课这种教师算是中小学教师中的教学骨干，但不免也有这样的教师，往往对教师间的竞争认识不到位，将日常教学与研究视为竞争，各自为战，忽视了竞争者之间的相互合作，在集体备课中还是“守口如瓶”，致使集体备课形同虚设；二、教师备课的现状6、电子备课随着现代信息技术的普及，为一部分中青年教师写教案提供了新的方式，电子化备课确实在提高备课效率、质量，减轻教师过重负担等方面能起到一些作用，但不免有少数教师名为在电脑上备课，实为“百度”里搜索，找到所需教案，复制，粘贴。一学期繁重的备课任务可在短时间内轻松搞定。而走进课堂还是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”，这顺应新课改的潮流，驶向了另一种极端。二、教师备课的现状7、有效备课这样的教师人数不多，但他们是中学教师中新课改的先行者，教学的骨干，他们受领导重视，让领导放心，他们在备课中拥有自我支配、主动工作的空间。他们的教案具有自己的特色：有的教师喜欢站在“巨人”的肩膀上，以一份优秀教案为参考，去其糟粕存其精华，修改完善；有的教师喜欢修改自己的老教案，注重反思自己的经验，在自己原有备课基础上不断完善、升华；有的教师喜欢在书上圈圈画画；有的教师喜欢在电脑上写教案，因为修改很方便……三、教师对待备课的真实想法我们学校在要求教师备课方面，分管教学的领导虽大胆地提出了“百花齐放、彰显个性”的备课方式，以此给教师留下自我发挥、自我完善、自我管理的空间，让教师腾出更多的时间去学习、研究、改革、创新。但还是考虑到怕到时过不了上级统一规定模式的检查关，只得重走老路。教师备课还是不管有效无效，只要完成上级统一模式的备课任务就行。我们中小学大部分教师的时间和精力都被大量繁重而无效的备课所占用，教学面临的还是“教师很辛苦，学生很痛苦。”尴尬局面。三、教师对待备课的真实想法中小学教师教案之所以备成目前的样子，很大一部分原因是教师们为了完成华而不实的检查任务的一种“对策”。要加快中小学教师备课改革，必须依据“有效教学”理论，不再一味地要求老师改变教学方式，应逐步改变应试教育模式下的求统一、整齐、严格的管理方式及制度，减少教师的无效劳动，建立符合“课改”要求的新的备课评价标准，实实在在地稳步推动课程改革。三、教师对待备课的真实想法取销教案的呼声接续实际的教学工作中，关于教案的要求有不少，在条条框框中形式主义的成分居多，老师为了应付搜查，为了连结备课本的整洁、连结课本写正式……，使得写教案蜕化成了一项土木、土木的体力活。由此对写教案产生了反感，认为是一项肩负，极想摆脱，要求彻底改造，取销教案的呼声经常听到。三、教师对待备课的真实想法领导要转变观念，不要忽视对“怎样备课”的研究。众所周知，备课是教师上好课的关键，如果备课是无效的，那么教学就谈不上有效，更谈不上提高教学质量。我们要花大气力研究备课，提倡和实施有效备课，新的备课形式应该是丰富多彩、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异，不必拘泥于将一些类型的课全都写在备课本上；有平行班的，还是要大力提倡“集体备课”方式；而教龄长、经验丰富、素质较高的教师，可在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究。学校教导处应组织教师就“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等进行专题研讨，探索出一条“有效备课”的新路。三、教师对待备课的真实想法新教师要备课、要学习备课、要学会备课。就算是一名成熟的教师，教学艺术也是无绝顶的，每一次研究教材、设计教学思绪，每一次授课后都会有一些新的问题、新的收成，用教案的形式记实下来，留待之后作进一步的思虑、完美，将是一件特别有益于教学的事。随着新一轮课程改造的开shi，关于教案的各种僵化要求也应改一下，更注重实效，让教师们在备课的思虑与课本写过程中享受愉悦、感受成功、实现自我、赶超自我。关于备课，苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位老师的一堂历史课上得出色之至，令所有上课者叹为观止，既而下课后，人人围住这个教师，质问他，这节课上得这么好，你花了几多时候备课？那位历史教师说：我是用我的生平来备这一节课，对于这节课的教案，可能用了一刻钟。是的，最高境界的备课是用生平专心去备课。四、几种有害的备课方式“教材简单，照本宣科”最多是上课前在教本上圈圈点点，漫无目标，心中无底，随心所欲，教完为止。不探究教材的内涵和外延，不深挖教材，透彻把握教材;忽视了教学的关键是学生学的过程，学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃，更需通过教师的点拨、引导和训练，才会将知识转化为技能。这种人害人害己，自己得不到提高，更害了学生。四、几种有害的备课方式“生搬硬套，原本照抄。”千方百计抄教案集，一抄到底，花时间不多，且笔记详细、工整、甚是好看。有时备课嫌抄烦，干脆就拿《教案集》走上讲台。优秀教案是有借鉴价值，但绝不应不切合班级实际，不切合学生实际，替代自己的思考与实践。因为教学有法，教无定法。学生不同，教师不同，教师对教材教法的理解不同，概念怎样阐释，公式怎样分析，习题怎样处理，决无定法可言，别人再好的方法也无法预料每个教师自身的能力实际和他所面临的学生实际。四、几种有害的备课方式“固步自封，自以为是。”有些教师，自恃师范院校毕业，认为在讲台上讲课是件绰绰有余的事，平常不注意知识的增长和素材的积累，居然自我炫耀：“我从来不看书、不读报。”临到备课时，他们则捉襟见肘，东拼西凑，这样的备课要么理论分析不透彻，要么举例说明不恰当。更谈不上知识与方法的更新。四、几种有害的备课方式

“墨守陈规，老调重弹。”书是年年教，教案年年写，没有必要，拿旧教案上课照用。不仅行动上表现了一个惰性，思想上也表现了僵化，不求进取。这种人看不到事物的变化、发展，必定课上不好，教学质量难以提高。具有这些错误思想的教师是不可能成长为反思型教师的。把教学看作是工厂里流水线上的一个岗位，机械操作，没有创造热情，就谈不上培养学生的创新精神。因此想培养学生的创新精神，教师首先必须对备课的功能与重要性重新认识，只有思想意识转变了，才能使教学变革成为可能。四、几种有害的备课方式

“敷衍塞责，应付检查。”这种备课完全出自应付，备课笔记写了或是简单的抄了，但上课不用完全是为了应付学校的检查和考核。写一套做一套，自行其是，不珍惜自己的劳动，更无效果而言。四、几种有害的备课方式“虎头蛇尾，华而不实。”还有一些教师，学期开始的时候心里充满了激情。表现在备课上则是备课认真、充分、翔实，教案书写工整、分量充足，教学安排从内容到形式都较为合理。可是好景不长，一段时间以后，这种激情慢慢地降温，备课便出现了松懈。表现在书写潦草、内容空泛、条理不清，有的就变成了抄书，分量严重不足。个别教师一旦学期过半，就停止备课了。四、几种有害的备课方式“言之无物，言之少理。”教师备课写教案是为了更好地“传道、授业、解惑”，教书育人本身就是一门科学，是科学就要严谨务实，来不得半点虚假。教师是学生的榜样，如果教师不求真不求实，又怎能要求学生求真务实呢？所以，我认为教师在备课时要以实在、实用、实效为原则，而不要去有意地粉饰备课，装扮教案，摆花架子，做表面文章。五、有效备课的原则一、学无止境，以学致用。身为人师，仅有高尚的人品远未达事业之需。师魂之于事业如同大厦之基。然而，师魂强、师能高方能成就人师。因此，师者应研读育人书籍以求育人之法、长育人之能。工作中努力去寻找各种育人的金钥匙以开学生的心锁，使他们得以健康成长。从而真正达到“有教无类”之理想状况。此外，师应善于反思，应乐学、勤学、博学，取他人之长补己之短。如此，方能在教学工作中拥有高屋建瓴之能。从而高效地完成育人教书的神圣职责。未来社会是终身学习的学习化社会，学习已成为最重要的人生权利，一个人要想不被社会淘汰，要想自己活得有尊严、有价值，实现个人的人生理想和积极的人生目标就必须不断地进行自我认识、自我调适、自我学习，以更积极的方式生存和发展；同样，作为一名专业教师，要想不被教育所淘汰，就应该具有不断学习的意识和能力，这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。教师应广泛学习各方面的知识，提高自己的综合教育能力。应精学教育先进理念。观念是行为的灵魂与指南针，教育观念对教学起着指导和统率的作用。教师应该领悟先进的教育观念，转变旧的不适时的传统观念，为实践提供行动的方向和指南。但要有“不做教育理论的奴隶，做教育理论的主人”的思想，将教育理论付诸于教育实践，这样才能有效的促进教育教学行为的转变，促进教育教学质量的提高。五、有效备课的原则二、笃实践行勤于反思。教师作为教育教学的主导，作为课程建设共同体中的一员，有义务备好课，备好课是你的职责和任务。

"凡事预则立，不预则废"。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。教师教什么?怎样教?学生学什么？怎么学？事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是如此。

教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。每一个教师都有责任研究自己的教育实践，有责任对自己的行动进行反思，只有这样，教师才能积极地应对教育新思想、课程新理念、新方法。反思性教学的过程就是教师对自身教育行为及其效果的分析与思考的过程，具体地说，就是教师借助于学生在学的过程中的行为表现来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的活动材料以及在教学过程中的具体指导策略等等是否适宜，并思考为什么适宜（或不适宜）的过程。在教育教学中遇到的问题，应该由教师自己来研究，寻求答案，敏锐地观察、判断自己的教育，探索自己的教学活动，反思自己的教育行为。只有教师树立起信心，保持一颗善于发现、善于探究的好奇心，善于反思，善于探索的事业心，在实践中不断积累经验，才能渐渐获得教学经验，才能不断提高教学的能力，不断进步发展。五、有效备课的原则三、善于总结，不断创新。认真反思是为了不断总结，在总结的基础上，吸取精华，去其糟粕，然后再造加工不断创新。尽力做到"堂堂有新异，课课有新招，常教常新"。比如；有时巧立悬念，以新奇吸引学生；有时绘声绘色，以形象感染学生；有时展示图物，以启迪学生展开想象的翅膀；有时实践示范，以操作中把知识是提升能力......总之，根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教与学方法，但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想，坚持精讲巧练，使学生学得生动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。要备教法，还要备学法，研究学生如何"学"，从"学"的角度来研究教。强调“一课一得”，把学习的方法，习惯教给学生，把获取知识的智慧、才能放在教学的过程中，把获取信息、把握信息、分析信息、处理信息、表达信息、运用信息的过程和能力还给学生，使学生能够"会学"、学会、会用、用会最终形成能力。教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点"标新立异"、

"独辟蹊径"、"别开天地"，创造出别具一格的教学方法，简而言之，要注重方法的优化，以使教得得心应手、学的轻松自学得情趣盎然、喜闻乐"受"，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。在备课的同时，要及时总结，时常回头看，经常与自我保持专业发展对话，经常记录对自己专业发展影响较大的关键事件，多回顾、多总结、多反思不断形成自己的专业风格和专业体系，不断研究新问题，提出新思路，探索新方法，践行新理念。通过记教育日记、写教育博客