《地球的运动》设计省赛获奖

《地球的运动》教学设计【教学目标】知识与技能知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化；记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。过程与方法通过探究南美洲大陆和非洲大陆很久以前连接在一起使学生经历一个较完整的探究过程，并认识地壳是在不断的运动的，了解大陆漂移学说；通过分析南美洲大陆和非洲大陆很久以前连接在一起的证据，培养学生语言描述和解释的能力，培养学生独立思考的能力；渗透给学生事物是不断运动的规律，培养学生科学的发展观，简单了解科学家付出的努力；应用已有探究能力，并发展文献查阅提取信息进行探究的能力，同时感受科学探索的乐趣。情感态度和价值观通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣；通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。【教学重点】探究南美洲大陆和非洲大陆很久以前连接在一起，经历一个较完整的探究过程；地球自转及带来的影响；地球公转及产生的影响。【教学难点】地球自转产生昼夜更替；地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生；一年中正午太阳的高低变化；一年中白昼的长短变化；地面得到太阳光热的多少四季的变化。【教学课时】1课时。【教学过程】一、导入新课：引导学生感受下列现象

日出自东、日落自西

日出日落产生的现象二、讲授新课：（一）地球的自转学生活动：阅读教材P9材料“是天转还是地转”学生阅读后提问：1.生活中我们感到是天转还是地转？2.哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？学生回答问题。今天，我们就学习关于地球运动的一些知识，首先学习地球运动的一种形式——自转。演示一：教师展出地球仪，请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）板书：1.自转运动的规律（2）概念：绕地轴旋转（2）方向：自西向东（3）周期：一天（大约24小时）（承转）日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）演示二：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。（二）昼夜产生的原因地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间大约是24小时，引导学生认真观察地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。（三）了解大陆漂移的过程谈话:今天我们研究大陆在一起的过程其实模仿了一位科学家的工作，只是他的研究比我们更加科学全面，包括其他大洲连接在一起的证据。你知道他是谁？根据他的研究提出了什么理论？（预设：学生知道本节课他们学习的过程与科学家研究的工作是一样的，有序有理有效的探究过程可以推动科学的发展。魏格纳的理论有部分内容比较熟悉，因此可以让学生先表述，教师根据情况补充相关内容）讲述：魏格纳根据他在化石、气候、岩石方面的研究，提出了大陆漂移学说：2亿多年前，地