《矛和盾的集合》设计

《矛和盾的集合》教学设计【教材分析】

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

【学情分析】

本班级学生思想活跃，爱看书，爱思考，知识面比较广。但是多数是娇生惯养，习惯不好，语言组织能力比较差，表达不是很到位，主动学习的意识比较差，学习方法死板，上课时很难有自己的思考与回答。

【教学目标】

1．认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

3．理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4．初步了解用事实说明道理的表达方法。

【教学重点】

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

【教学准备】图片、多媒体

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

【第一课时教学重点】

识记生字，理解词语。

【第一课时教学难点】

正确、流利朗读课文；理清文章思路。

【第一课时教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1．出示课文中的图片：你知道他们在干什么吗？他们手里拿的是什么？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。矛，主要用于攻击。盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。主要用来防守。）

2．矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？学生想象、回答。师：今天就和老师一起去看看把它们集合在一起，结果会怎么样。出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2．开火车组词读生字和词语。

3．指读课文，读后评议纠正错误。

三、理清思路

1．自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

2．课文应该如何划分层次？

四、指导写字（多媒体演示）

1．认读要求会写的14个字。

2．重点指导7年左右结构的字。

持般攻炮坦战神

3．学生写字，教师巡视，及时评议。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

2．理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

3．初步了解用事实说明道理的表达方法。

【第二课时教学重点】

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【第二课时教学难点】

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

【第二课时教学过程】

一、学生质疑。

1．自读课文，你能提出了哪些问题？学生提问，归纳后出示：

（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

（2）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

2．这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

1．学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

2．小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

3．全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

4．感情朗读课文第一至五自然段。

5．学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

6．小组讨论。

7．集体汇报交流，读课文。

8．你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

三、学习写法

课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。（用事实说明道理的表达方法）

四、布置作业

摘抄你认为课文中用得好的词语。

【板书设计】

矛和盾的集合

矛

进攻

坦克

盾

自卫大显

神威

【教学反思】

结合本班学生来