《童年的发现》设计()

《童年的发现》教学设计【教材分析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。【学情分析】本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。【教学目标】1．会认10个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。2．有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3．理解课文内容，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学重点】感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。【教学难点】理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题【课件出示一组关于人类胚胎发育的图片】同学们，你们知道这是什么吗？（生自由回答）这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人类胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但有个叫费奥多罗夫的孩子，九岁时就发现了有关胚胎发育的规律。究竟他是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。（板书课题）二、初读课文，整体感知（一）识记生字，理解词义1．自学生字，小组内认读生字。课件出示：会认的字：胚祸患赋痴绞嘿伊娜窘多音字：尽禁2．教师引导，理解词意。澄澈：水清见底。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。天赋：自然具备，生来就有。进化：生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。（二）整体感知，理清思路扫清了字词障碍，下面我们就进入课文的学习。1．请同学们观看影视课文《童年的发现》，通过生动的画面，整体感知文意。2．看完影视课文，相信同学们回味无穷，请同学们带着问题再读课文，思考：作者发现胚胎发育的规律的过程是怎样的？3．小组讨论交流，并选出代表回答。（1）发现“飞行”的天赋，寻求解答。（2）我们一起请教老师。（3）老师并未给出满意的答案，“我”渴望弄明白。（4）“我”想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。4．根据你的理解，请快速浏览课文，给课文分段。第一段：1、2自然段第二段：3～13自然段第三段：14～19自然段三、学习第一部分1．请同学朗读第一部分。2．这一部分主要写了什么？请学生概括主要内容。主要讲了“我”在九岁时发现了有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。（板书：——胚胎发育的规律）四、课堂总结这节课通过朗读课文，我们理清了文章的主要脉络，并将课文划分为三大部分。下节课，我们将进一步探究文意，加深理解作者童年时发现的趣事。五、布置作业抄字词、读课文。【板书设计】童年的发现——胚胎发育的规律第二课时一、回忆导入，激趣朗读上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分，“我”的发现有趣吗？这节课我们接着来学习这篇课文。二、再读课文，深入体会（一）学习第二部分学习课文3～13自然段，加深对课文的理解。1．讨论这一部分主要写了什么？2．讨论交流。（“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。）3．这一部分还可以分成四小部分，怎么分？并概括段意。4．讨论交流，理清脉络。先小组内讨论，教师再引导理清思路。（1）第一小部分：第3自然段写了“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（板书：梦中飞行）朗读体会：“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）（2）第二小部分：第4～11自然段写了我们一起找到老师，请他给我们解答。（板书：请教老师）我们都有哪些疑问？它们之间有什么关系？请同学们找出来。课件出示：“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。）（3）第三小部分：第12自然段我们的疑问有没有解决？老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（板书：想象研究）朗读体会：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”（用心朗读这句话，想象“我”研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。）（4）第四小部分：第13自然段“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（板书：思考推算）“我”是怎么推算的？“我”推算后的心情又是怎样的？（讨论交流）（二）学习第三部分（1）学习课文14～19自然段。思考：这一部分主要写了什么？（四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。）（2）说说作者的秘密是怎样被证实的。（3）引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（4）引导理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。三、课堂总结，拓展交流1．从课文中，看出作者是个怎样的孩子？引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。（板书：富于幻想执着探索幽默风趣）2．通过学习课文，受到了什么启发？