《早发白帝城》设计 精品获奖

《早发白帝城》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。（2）朗读、背诵并默写古诗。2.过程与方法学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。3.情感态度与价值观培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

【教学重点】通过理解诗句，感受诗的意境美。【教学难点】理解诗中重点词句，读懂古诗。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、出示古诗，解释题目。师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）二、初读古诗，整体感知。1.师范读古诗，读后让学生评价。2.配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。3.生自由读古诗。读时要求：读正确，通顺。4.指名读，齐读。5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。三、理解诗意。

1.让我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵）

2.注词释义白帝城：故址在今四川奉节东白帝山上，为东汉公孙述所筑。朝：早晨。辞：告别。江陵：今湖北江陵。3.古诗的意思

早晨告别彩云间的白帝城，到江陵的千里路一日即可回返。两岸的猿声还在耳边不停地回响，一叶小舟已驶过万重山峦。四、体会诗人心情及诗歌意境。1.利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）2.正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）3.展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。5.背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？五、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。六、作业1.读一读其它描写三峡的诗篇。2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。【板书设计】早发白帝城白帝城-------------------江陵愉快【教学反思】通过《早发白帝城》的教学，力求体现素质教育的思想．在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知．强调学生的积极参与和全程参与（课前，课中，课后）。在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补，师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分的让学生自主的学习，自悟，自得。本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念，读书的方式多而有效，有自主练读，有