制定本学期教学计划

拟订本学期讲课计划拟订本学期讲课计划9/9拟订本学期讲课计划拟订本学期讲课计划新的学期开始了，老师们怎样在纷乱的讲课工作中做到“胸中自有一盘棋”?开学之初必做的一件大事：拟订讲课计划。教师拟订学科讲课工作计划前，要仔细领悟《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校工作计划，联合本班、本学科讲课、学生实质，拟订确实可行的计划。学科讲课工作计划主要内容包含：学生基本状况解析(认知基础、感神情度、学习习惯以及活动、操作技术等)、讲课内容、讲课目的、讲课要点、讲课难点，实行计划的详细举措、教学进度表、重要的讲课活动及各部分讲课内容的课时分派。(有些学科还要有后进生指导、转变举措和后进生名单)拟订学科讲课计划应注意的问题：熟习教材：拟订讲课计划应第一在《课程标准》的指导下，研究全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的讲课目的要求;分清教材各部分内容的要点;掌握教材的难点、疑点、要点点，考虑讲课中的实质困难和相应的讲课策略以及应做好的准备工作等。重难点确实定：依据学生实质和教材特色，分条列项写清讲课重难点，做到明确、详细。实行讲课计划的详细举措：达成讲课计划的详细举措是讲课计划的要点部分。教师应在深入解析学科讲课目的、讲课要求、讲课重难点以及学生实质状况此后，从怎样提升自己素质、深入研究教材、张开讲课专题研究、组织张开讲课活动、进行质量监控、增强“双基”讲课、培育学生的创新精神和实践能力、发展学生专长、培育学生优秀的学习习惯等方面，拟订卓有见效的详细举措，做到：①贯彻、践行新的讲课理念。教师应在先进的教育理念的指导下，经过某些详细的门路、方式、手段等来达到预期的目标，表现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机联合。②表现教师的讲课个性。必然充分考虑讲课共性与教师个性的有机联合。好的讲课举措不单需依据教育规律，并且要表现施教者自己的讲课经验、讲课见解以及讲课个性。③应充分考虑学生的实质状况。教师在拟订讲课举措时应充分考虑学生的认知、心理、生理特色、个性需要以及非智力因素的影响，进而提出拥有针对性的举措，应重视实效性。④应表现必然的可行性、可操作性。拟订的举措应力争详细、明确、易行。后进生指导：从认知基础、感神情度、学习习惯等多方面对后进生进行综合解析，拟订有针对性、有要点的指导及转变举措。计划的管理：学校要对教师学科讲课工作计划仔细批阅，签订指导建议;每一年级每一学科都要有讲课计划。学科讲课计划怎样拟订更有效度所谓“学科讲课计划”是在每一学期学科讲课启动以前，开初撰写的对于讲课应达成的目标任务和为达成目标任务所采纳的方式方法及讲课过程的详细内容和步骤的构思，它对于指导全学期学科讲课实践拥有宏观决讲和调控作用。假如我们把讲堂比作战场的话，那么讲堂讲课计划就相当于一份作战计划。假如作战计划不科学，不周密，不确实质，战斗就会失败。相同，假如讲堂讲课计划拟订得不科学，不周密，不确实质，讲堂讲课也会失败。所以可知，科学拟订讲堂讲课计划是一项十分重要的工作，不是可做可不做或随意做做的事情。遗憾的是，我们多半教师还没有认识到学科讲课计划对于指导讲课实践的重要性，从实质拟订的讲课计划看，也还难以有效地指导讲课实践。笔者在讲课调研活动中曾仔细审读过数百名教师的讲课计划，总感觉老师们的讲课计划还存在诸多不足：1.讲课计划的指导思想与目标描绘不切学科实质，口号式的言辞，空洞的话语比好多。怎样从学科讲课实质出发，从培育学生的思想质量出发，从学生的心理特色和认知构造出发，从教与学的关系出发来谈学科讲课的指导思想与讲课目的却缺少基本的思虑。追究其原由是教师把讲课目的误作了讲课目的，所以计划就显得过于归纳，过于抽象。2.讲课计划对教材内容和学情缺少应有的解析。拟订讲课计划第一要了然讲课内容，了然其编排系统，了然知识的组成与联系，了然教材编写者这样组编的企图和施教的基本方法，在这个基础上融入自己的理解，对教材作一点微调或弃取，加一点自己的研究资料进去。其次应当了然学情，学生的知识构造和学习能力起点，便于从实质出发来组织讲课。在讲课进度的安排上，讲课内容与讲课时间缺少有效分派。要么时间帐算得禁止，计划时间超出实质的讲课时间数，要么讲课时数太大，逗留在章节的分派上，还不可以够够有效地细化到课节上。所以在讲课实行过程中，讲课计划性不强，多半成为一种形式上的陈设，一种检查时的对付。为了从讲课计划的认识层面上改变过去的形式主义偏向，我以为讲堂讲课计划有必需在实在、有效、合用上作一些研究。这里，我依据个人的思虑，就讲堂讲课计划的撰写作一些静态的描绘，供老师们借鉴。我以为学期学科讲课计划从其组成上看必然具备四个基本的因素。这四个基本因素是讲课目的设定、讲课任务解析、讲课策略思虑、讲课进度安排。四者有机整合，才能算得上一份比较齐备的讲课计划。精心设定讲课目的讲课目的是依据学生的身心发展规律和学科学习特色而预期的学科学习结果。它是学科讲课目的的详细化，在微观上对学科讲课操作、活动应当达到的水平作出明确而详细的规定，拥有必然的可操作性、确立性、详细性和可行性。在这里，特别要十分明确讲课目的和讲课目的两者之间的联系和差别。讲课目的的“目的”有“方向”、“企图”之意，并带有必然的哲学意味;讲课目的中的“目标”则含有“标准”和“指标”的意思，拥有一种规范色彩。讲课目的从其实质上说，是对学生学习结果的预期。我主张从定性和定量两个不一样样样的角度来描绘学科学期讲课目的。从定性的层面上描绘，要从学科讲课内容的知识组成来解析，可把讲课内容区分红几个知识板模，此后按结果性目标，体验性目标分类描绘。结果性目标包含知识性目标和技术性目标，体验性目标包含过程与方法、态度、感情、价值观目标。从定量的层面上描绘，就是要对学生的学习成绩作出整体的量化评估，要求达到一个什么层面，量化标准不可以够够太低，要让学生跳起来“摘桃子”，太低了，没有激励作用。假如讲课目的既能从定性的层面描绘又能从定量的角度界定，那讲课目的就十分明确了。讲课目的的设定要依据详细状况分别要求。此刻，一个讲课班有好几十个学生，每个学生状况各不一样样样，所以讲课目的的设定必然考虑到各个学生的详细状况。对基础较好的学生能够提出较高的要求，对基础较差的学生能够提出较低的要求。详细地来说，能够把全班学生按综合的状况分红高、中、低三种层次集体，对他们分别提出较高、一般、较低要求。不一样样样层次集体的学生达到了相应的要求，即能够为达成了讲课任务。鉴于这类认识，我们在拟订讲课目的时，就应当仔细地研究学生的详细状况，如学习成绩、学习态度、智力水相同，在“讲课目的”一栏中明确地设定对不一样样样层次集体的不一样样样要求，以便在讲课过程中做到心中有数。精心地设计讲课方案，恰当地拟订讲课目的，能够收到最正确的讲堂讲课见效。全程解析讲课任务解析讲课任务在讲堂讲课计划拟订中主要做好三件事：⑴解读全册教材内容。第一要讨教师自我解读教材，从整体上、宏观上掌握教材，了然教材的编排系统，了然教材的知识组成与互相之间的联系，了然用好教材的基本讲课方法和应准备的讲课器具等。在了然教材的基础上，备课组教师集体整合，依据学情和讲课实验的需要适合地对教材进行重组或弃取，融入自己的思虑，在教材内容上有一点自己的声音，增补适合的讲课内容。⑵仔细搞勤学情解析。要讨教师了然学生在接受新的学习任务以前他们原有知识技术的准备，了然学生学习本学科的态度，责任感等。为了不致于过于抽象、空洞，可对前一学期或学年的有关测试内容作学科成绩解析，真实详细地认识学生在学习知识的过程中掌握知识的程度;还能够够够经过问卷检查的形式，认识学生对本学科的学习态度，再对问卷检查作统计解析，从整体上认识学生学习的态度和责任感，以利增强讲课的针对性。⑶依据基本步骤进行。讲课任务的解析平常要依据以下步骤：①确立讲课单元。这一步要讨教师明确单元讲课的任务。②确立单元目标。单元讲课任务明确后，依据单元讲课的各项任务列出一系列子目标。③议论内容。单元目标确立后，要对讲课内容进行议论，以提升讲课的效度。④解析任务。确立了与目标切合的内容后，要对列出的学习任务逐项进行更深入仔细的解析。⑤区分课时。参照课程标准和讲课参照书给的总课时数，联系学生的实质，确立新讲课、习题课的任务和课时数。仔细思虑讲课策略依据专家的解说，讲课策略是指在讲课过程中，为达成特定的目标，依据讲课的主客观条件，特别是学生的实质，对所采纳的讲课次序、讲课活动程序、讲课组织形式、讲课方法和讲课媒体等的整体考虑。在笔者看来，讲课策略在这里是指为了实现讲课目的，依据讲课任务解析的状况，对讲课应采纳的有效方法。要讨教师经过深谋远虑后条分缕析的归纳出几条合用的方法，方法不在于多，而在于精，在于合用，在于能解决实指责题。在运用有关讲课策略时，我们必然注意以下问题：⑴策略的选择。讲课过程中，教师对教与学的活动程序、组织形式等要进行最精选择，即在主客观条件可能与可行的前提下，全力在更宽泛的有关教与学策略系列中，找寻最有实效的讲课策略。⑵策略的调控。讲课活动拥有复杂性，任何好的讲课策略，在运用中都不会完美无缺，需要在讲课过程中，随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，实时恩赐相应的调整、增补以致创新;合理安排讲课进度讲课进度安排，要讨教师把讲课内容分解到周密课时，明确达成详细讲课任务的工作时间，增强讲课时间的计划性。同时，对于能张开集体备课的学校，则要仔细落实集体备课责任人，强化备课工作责任制。学科讲课计划检查通知2月25日，教研室组织教研组长对全体教师的学科讲课计划进行了检查，现将检查结果通知以下：计划拟订较好的有：······。详细表此刻：计划书写工整，填写圆满，内容翔实，可行性强。存在的问题：部分教师书写较为潦草，内容填写不圆