化学素质教育论文

化学素质教育论文论文提纲是作者构思谋篇的详细体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挈领，把握全篇论文的基本骨架，使论文的构造完好统一；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来；也就能够根据各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。化学素质教育论文1摘要：随着素质教育的深化发展和施行，要求学校在德、智、体、美、劳方面促使学生的素质全面发展，把学生培养成合适当代社会发展需要的高素质人才。对于初中化学教学来讲，要施行素质教育就是要到达学生的化学理论知识、逻辑思维能力和动手实践能力的全面发展。阐述了在化学教学中施行素质教育的一些认识。关键词：初中化学；课堂教学；素质教育初中化学课程作为初中教学中的一门重要课程，新课标要请教师在课堂教学中，不但要教授学生化学基础知识，更要注重培养学生化学学科的基本技能，以实现学生能力素质的全面提升，为学生进一步学习奠定坚实基础。所以，老师要把素质教育理念贯穿于化学教学的整个经过中，以培养全面发展的学生。一、优化课程教学内容，奠定素质教育基础1.加强对化学应用知识的教学要培养学生的综合素质，就要请教师在化学教学中，不能简单地只讲授化学概念、原理等书本上的一些基本知识，还要加强对化学应用知识、化学发展史和化学探索研究的方法、途径等方面的教学。在此基础上再把化学概念、原理等知识进行深化，进而让学生对化学基础知识、化学在实际中的应用有一个更全面深入的理解。这样就能让学生针对不同的化学知识，结合化学发展史、化学研究探索的方法和化学在现实生活中的应用来综合理解和学习化学知识，就能激发学生学习化学知识的兴趣，使学生深化理解化学与人类关系，进而加强学生运用化学知识创新的能力。2.运用化学知识解决实际问题在初中化学教学中，要注重培养学生运用化学知识，解决实际问题的能力。培养学生的化学素质不仅要让学生把握丰富的化学知识，而且要让学生运用化学知识去解决现实生活中的一些实际问题，以培养学生的实践运用能力和创新能力。所以，在化学教学中，老师要联络科技发展、工农业生产、现实生活等方面的实际问题来提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。首先让学生从解释生活中的化学现象、处理日常化学问题开场入手，培养学生运用所学化学知识去解释和处理现实生活中的实际问题。比方，在学习“硫酸〞这部分内容时，能够让学生探究所寓居的城市每年由于烧煤向空气中排放多少SO2气体以及这些气体对构成酸雨的影响，或再进一步探究酸雨对大自然和工农业生产有什么危害以及怎样治理等问题，进而让学生树立保护环境的意识。二、重视化学实验教学，培养动手实践能力加强化学实验教学对培养学生的观察分析能力、实践操作能力和实验设计创新能力有着重要的作用。一是能加强学生动手实验的能力。通过实验教学能使学生把握如下能力：根据实验要求进行实验的能力，使学生把握动手操作能力，设计实验方法、步骤、仪器设备和实验材料选择的能力，培养学生观察实验现象、测定实验结果、分析判定现象和数据能力等。在化学实验教学中，能让学生养成严肃认真、实事求是的学习态度，把握科学高效的学习方法。比方，在进行NH4HCO3的分解实验时，需要让学生认真观察下列现象：〔1〕NH4HCO3分解变化前的颜色和状态；〔2〕NH4HCO3在分解加热经过中它的气味、石灰水的变化情况、试管内的现象和变化情况；〔3〕进行反响后有什么现象。对于实验经过需要学生认真观察、深化分析实验现象，在此基础上写出实验报告。要做好化学实验就需要在每一个实验环节、每一个实验步骤上严格要求学生，培养学生严肃认真、一丝不苟、勤奋务实的实验态度。搞好化学实验教学能培养学生自主观察、提出问题、分析问题和独立解决问题的能力。三、注重思维方式训练，加强思维能力培养随着素质教育理念的深化发展，要请教师在化学教学中重视对学生素质能力的培养，而思维能力则是其培养的核心内容。在化学教学中，老师要针对学生的年龄、认知特点和思维能力，提出不同的思维要求。一是要提高学生思维综合能力。这些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、综合能力、概括能力等方面。二是要提高学生思维质量。提高学生的思维质量主要包括提高思维的灵敏性、敏捷性、创造性、活跃性、广阔性等方面。化学学科的学习特点和知识构成对培养学生的能力非常有利，因而，老师在化学课堂教学中，应注重对学生思维能力十分是思维创新能力的培养，思维能力的提高能极大地促进学生素质的提升。要培养学生的思维创新能力，首先就要加强对学生思维方式的训练，要引导和鼓励学生提出问题和发现问题，敢于质疑课本和老师的课堂教学内容，十分是要鼓励学生提出有探究意义的问题。所以，在化学教学中，老师要引导学生对化学问题进行深化探究，有意识地培养学生提出问题、发现问题的意识和能力。其次，要教给学生质疑的方法。老师要培养学生敢于打破对老师和教材的权威，敢于大胆质疑。十分是要让学生知道如何提问、问什么内容。例如，〔1〕让学生从现实生活中提出问题和发现问题。如：铁为什么容易生锈？〔2〕从化学实验现象中发现问题，鼓励学生去探究现象背后的本质和规律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后体积不是100毫升，这是为什么？〔3〕从物质的类似化学性质中发现问题，以探究其共性特点。如，在学习了几种常见酸之后，给学生提出探究问题：各种酸有什么共同性质？〔4〕从类似化学物质中探究其差异性，进而发现问题。如，为什么稀硫酸和浓硫酸会有不同的化学性质？培养学生的提问方式多种多样，老师应综合运用。四、树立因材施教思想，积极实行分层教学在初中化学教学中施行素质教育，就是要根据新课标教学要求，全面贯彻“面向全体学生，全面提高教学质量〞的原则。根据每个学生的实际情况和不同学习能力水平，分别制定不同的教学目的，对不同学生提出不同的学习要求，设计不同难度的课堂教学内容。施行分层教学在教学设计上要请教师进行分层教学、分层要求、分层指导、分层质疑、分层练习。对于优等生的学习，教学重点要放在培养学生的思维创新和能力创新上，重点要培养学生的特长和个性；对于中等生，要把提高学生的求知欲望、发挥学生潜能放在首要；而对于学困生来讲，老师就要重点帮助学生树立学好化学的自自信心、克制学习的自卑感，同时老师还要教给学生学习化学的要领和方法。例如，在讲新课标人教版九年级化学的“碳和碳的氧化物〞这章内容时，在学习“碳的化学性质〞时，老师要分别设计不同的分层教学实现目的：首先，要设计对于全体学生的达纲目的：需要了解的知识包括：〔1〕在常温下单质碳化学性质稳定性及其在我们生活中的应用。〔2〕随着温度升高，碳的化学性质逐步加强，能与很多物质进行化学反响。〔3〕要知道碳各种单质的物理性质差异性，但其化学性质基本一致。需要深入理解内容：在木炭复原氧化铜实验中的现象。要牢固把握的内容：1〕碳的可燃性。〔2〕碳的复原性。其次，设计对于中等生和优等生的提高目的：〔1〕比拟氢气和碳的化学性质，进一步把握和利用氢气和碳的化学性质。〔2〕利用所学化学知识及给定的材料判定该物质能否含有碳元素。再次，设计对于优等生高水平教学目的：〔1〕要求学生能从得氧失氧的角度去分析碳与二氧化碳的反响能否属于氧化复原反响。〔2〕把握碳跟金属氧化物反响时，碳被氧化成二氧化碳还是一氧化碳的问题。通过分层设计教学内容，能让不同层次的学生都介入课堂教学，让各层次学生都有进步和收获。在教学中施行素质教育是一个长期的系统工程，它需要老师更新教学理念和思维方式，创新教学方法，加大课程改革力度，不断提升老师素质，建立健全素质教育的科学评价体系，以此来推动素质教育在教学中的落实。参考文献：［1］刘娟.初中化学教学中施行科学方法教育研究［D］.南京师范大学，20xx.［2］李娟.初中化学探究教学施行的问题与对策研究［D］.西南大学，20xx.化学素质教育论文2（中国教育改革和发展纲要）中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质〞。这就为素质教育的基本理论讨论指明了方向。科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括哪些构成要素，人们进行过探究。笔者以为，科学素质内涵比科学文化素质的内涵窄，科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的经过中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的经过，能逐步培养、发展学生的科学能力，使学生把握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步构成科学意识。中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。本文试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步讨论。１．让学生牢固地把握化学学科的基本知识科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累和传递下来的珍贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其他工作的基矗因而，在中学阶段通过化学课程的教与学的活动，要让学生牢固地把握化学的基本知识。化学知识是发展学生科学素质的基础，但化学知识总量大，应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及本身发展来讲是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习。这些知识主要有：①最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识。②化学计量系统，化学用语，命名法。③最重要的化学概念和最根本的化学原理，包括溶液理论、气体定律、物质构造、元素周期律、化学反响热力学、化学反响动力学。④典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识。⑤无机化学、有机化学、核化学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成。⑥化学与社会、化学科学新进展、化学的将来发展方向。包括化学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。２．培养、发展学生的科学能力在化学教学经过中，科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力。科学能力应是科学素质教育的核心。由于，从社会的生存和进步来看，这种能力的重要性远远超过对详细科学概念的把握，不管这些概念有多么重要。笔者以为，科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的根据，科学能力的构成经过是在科学知识的教与学的经过中构成的，老师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。科学能力是一个属于能力范畴的概念，其包括的内容比拟广泛，如有观察、思维、想象、实际操作和创造能力等，但在中学化学教学中应着重注意下面五个方面的能力培养。〔１〕实验能力〔包括观察能力〕观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学经过中，可把培养学生的实验能力详细化为下面几个方面：①按一定的认知目的安排观察或实验的活动。②让学生独立地完成观察与实验。③使学生学会怎样记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。〔２〕思维能力思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物进行比照、类比、逻辑推理的能力。在化学教学经过中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关的思维能力的培养。例如，进行碱金属族元素教学时，利用该族元素具有一样核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，能够演绎推理出其他元素的性质，培养学生演绎思维能力。同时，利用它们具有不同的电子层数，又能够进行各元素性质的比照，找出它们性质的异同点，培养学生的比照能力和分析能力等。〔３〕自学能力自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比拟综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目的之一。在化学教学中培养学生自学能力，能够详细化为下面两个方面：①重视学生阅读能力的培养，教给学生把握科学的阅读方法。②着重对学生进行学习方法训练。〔４〕理解能力理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。在中学化学的教学实际中，培养学生的理解能力，应帮助学生和要求学生在学习化学知识时能做到：①把握所学化学概念和规律产生的背景或实验条件和现象。②把握所学化学概念和规律确实切含义，会分析物质发生变化时的原因。③把握所学的化学知识和其他化学知识的联络、区别。④把握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围，且会根据对基本概念和规律的解释作出正确的推断。〔５〕创造能力培养学生创造力也是教育的主要目的之一，将来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同罢了，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养创造性思维能力应注意下面几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学形式，组织学生进行学习活动，进而培养创造性的思维能力。②注意创造性思维的发散性特点，培养学生擅长对已知事物进行怀疑和再考虑，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。③注意联想能力的培养。由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、比照联想、因果联想等能力。④注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有时机充分发挥才能和创造性。３．教给学生科学方法科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。把握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在中学阶段，要求学生把握科学方法是有一定难度，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。在化学教学经过中，通过采用下列程序来训练学生的科学方法：〔１〕搜集有关资料、文献和数据观察，实验，条件控制，测定，记录。〔２〕分析、研究和处理有关资料、文献和数据资料和数据的处理〔表格化、方程化和图线化〕，分类。〔３〕得出规律性结论科学抽象，发现规律，模型化，提出假设，验证假讲〔得出结论、构成概念〕。４．促使学生逐步构成科学意识笔者以为，科学意识包括两重意义，一是辩证唯物主义的世界观，自然科学观。二是在日常生活中，碰到实际问题，要有科学意识的进行对待、处理或解决。辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学经过中，不要求学生系统把握辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学知识时，能够促使学生构成很多唯物主义的观点，这是化学科学作为一门自然科学具有的特点。例如，能够促使学生逐步树立起物质第一性的观点，树立起尊重事实的观点，树立相信科学、反对迷信的观点，树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点等。促使学生构成化学科学意识，这也是化学素质教学的一个应重点加强的方面。我们的教育最最少应做到：一个受过中学化学教育的学生，在日常生活中，碰到化学问题时，不要求他们能讲出问题的原因，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。就好比讲，一个公民走在大街上，看到汽车后面排出尾气，他应该意识到这些气体会污染空气。要促进学生构成化学科学意识，最主要的手段应该是让学生介入实践，理论联络实际。能够采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的化学问题，让学生构成化学能给人类带来利益的观点。同时也应告诉学生，假如不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。５．培养良好的科学品质科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面。由于这些品质具有强化学习经过的驱动力的作用，又对学生学习科学具有控制调节的反作用。所以，我们把这些品质称为科学品质。良好的科学品质能使人们乐于介入科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和知足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚慎重、勤奋努力。在中学化学教学中，通太多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，逐步培养学生的良好品质，对发展学生科学素质有重要意义。化学素质教育论文3一、化学素质教育中的情感素质教育学习态度、情感、意志等非智力因素往往决定着人的发展，因而在化学教育中要特别重视对学生的化学学习情感、兴趣培养和激发。要大力宣传化学与人们生活、生命、环境的关系，唤起和保持公民对化学学习的热情，激发公民化学、爱化学的兴趣，启迪学生主动获取和应用化学知识，并在其中培养他们的创造性思维、自主学习和终身学习的能力。化学教育的目的是培养具备一定的化学知识素养、具有创新精神和实验能力的人。因而，素质教育观下的化学教育，不仅要求学生把握一定的化学基础知识、基本技能，还要训练他们的化学学科能力，教会科学方法，培养科学态度。化学教育工作者要擅长为学生创设思维的时机和情境，激发他们的学习兴趣，教会他们在已有的基础知识、基本技能的基础上，用化学科学的方法论，从不同的角度去认识自然及改造自然。这种时机或情境就是我们身边常见的与人类息息相关的生态环境问题，如温室效应、臭氧层的毁坏、酸雨构成、核放射、水资源的短缺及污染、耕地沙漠及盐碱化、森林植被的毁坏等。化学工作者的任务之一就是要寻找这些问题作为知识学习、素质教育的切人点。二、本科化学教学，体如今如下几个方面1、逐步以课堂为中心转移到课堂和