体育教学问题对策策略硕士论文（共4篇）

体育教学问题对策策略硕士论文〔共4篇〕第1篇：高职院校体育教学管理问题与对策研究1引言随着社会的发展，学生身体素质、心理作用都发生了较大的变化，活动也在不断的发展变化，对高职院校的教学管理也提出了更高层次的要求。而我们国家高职院校由于受资源的约束以及体制的影响，在体育教学管理方面还存在着较多问题，这些问题重要表如今体育教学管理组织较为混乱，体育教学管理履行不力，体育教学课程设置管理目的不明确，体育教学计划管理不规范等。究其原因，一方面是由于体育教学在高职院校的看重度普遍不高；二是受传统教育理念的影响较大。基于此，高职院校也应该积极适应这种变化，采取现代教育管理理念，对体育教学管理进行改革，以此来提升体育教学水平，提升体育教学在培养学生身体素质，培养学生良好思想品德中的作用。2体育教学管理中存在问题2.1体育教学管理组织较为混乱当前，我们国家高职院校在体育教学管理组织方面较为混乱。有的学校是以学校为单位进行管理，教学管理的权利重要集中于学校层面，由学校教务处进行课程设置、课程布置、老师组织等，由于学校层面对体育教学的特征和体育教学的形式认识较为浅薄，这就会导致其课程设置、课程布置等方面产生问题。而有的学校则是由学校和体育院系共同来进行教学管理，但是由于职责不明确，其教学管理也经常存在混乱的场面。2.2体育教学管理制度履行力不强由于对体育教学的看重度不够，所以许多高职院校对体育教学管理的制度履行不严，固然许多学校也根据规定制订了一系列规章制度。但是由于缺乏相应的监督机制，其在履行中往往大打折扣。老师随意调课、随意取消体育教学等现象层出不穷。另外，在体育课程设置方面，并没有相应的考核标准，其考核也重要是由体育老师自己把握，体育教学的效果很难得到客观反映。2.3体育课程设置管理目的较为模糊我们国家高职院校体育课程设置目的较为模糊，多数院校在课程设置方面同质化较为严重，许多学校没有根据本校实际以及学生需求进行课程设置目的。而是根据传统的课程设置管理方式，以提升学生身体素质为重要目的，而没有认识到体育教育不仅仅是提升学生身体素质的重要手段，也是对学生进行德育教育的主要课堂，同时能通过体育教育培养学生的团结意识、竞争意识等等。所以在课程内容设置上就较为单一，与现代教育教学理念不相符，也不能知足学生对体育教学的多样性需求。2.4体育教学计划管理规范性有待提升从我们国家高职院校体育教学计划管理方面来看，存在着规范性不足等问题。许多体育教学计划多是在学校教务处的指点下由体育院系进行管理，但是由于学校层面要综合考虑其他课程教学计划，而对体育教学计划的管理看重不足，导致在课程设置、课时布置、教学内容等方面还存在许多问题。3体育教学管理对策研究3.1完善体育管理各项规章制度从我们国家高职院校体育教学管理制度来看，多数院校固然建立了许多管理章程，但是这些制度多是在传统教学体制下建立的，与现代教育体制下适应性不强。为此，高职院校要结合现代教育特征，进一步完善体育管理各项规章制度。要进一步完善体育教学管理制度，完善体育课程设置、体育教学考核、体育教育监督制度等。通过健全的制度来稳定教学秩序，以此来提升体育教学管理水平。3.2强化体育教学管理履行和监督要确保各项制度的落实，就需要强化体育教学管理的监督。一方面学校层面要对体育教学管理进行监督和考核，学校层面要对体育教学整体管理、体育老师考核等方面进行管理。另一方面体育院系要制订监督制度，对体育教学内容、体育教学履行等方面进行监督和考核。同时，也要经常对学生进行调查和访谈，通过学生的意见反应来了解体育教学的履行情况，使学生参与到体育教学管理中来。另外，也要经常召集老师进行座谈，听取老师的建议，使老师、学生都能參与到教学管理的监督中来，以此来促进体育教学管理制度的落实。3.3优化体育教学课程设置在全面推行素质教育的背景下，体育教学环境也发生了较大的变化，体育课程内容也需要适应这种变化来适应社会发展的需要。对于高职院校来说，要改变原来的课程设置方式，以培养学生综合素质为目的，在课程设置上构建以理论课、理论课、技能课、情感课等为主的课程体系，使学生的理论知识和理论技能都得到较大的提升。将室内教育和室外教学相结合，将体育教学和体育竞赛相融合，培养学生的团队意识、竞争意识。3.4规范体育教学计划管理体育教学计划管理重要包含体育课程的设置、体育课时的布置、体育教学内容的设置等方面。对于高职院校来说，要规范体育教学计划管理。一方面要明确体育教学计划的主管部门，明确其责任；另一方面要加强体育教学计划的制订，合理布置教学计划、教学内容；另外，要强化体育教学计划的履行和监督。4结束语在新的时期，体育教学的环境也发生了较大的变化，许多高职院校也在积极适应这种变化，对体育教学进行变更和管理，并获得了较大的成就，积累了一些经历体验。但是对于大多数高职院校来说，由于其老师资源、资金资源等方面还有较大的局限性，导致其对体育教学的资源分配不均，对体育教育管理的看重度也不足，在体育教学管理中还存在着较大的问题。本文从体育教学组织管理、体育教学管理履行、体育教学课程设置、体育教学计划管理等方面着手分析，讨论了高职院校在这几方面存在的问题，并以此为基础提出了相应的解决方案。程敏新第2篇：浅析新课程背景下初中体育教学策略在新课程的理念要求下，初中体育老师应当充足结合学生的兴趣喜好、性格特点和身体素质状态，科学、合理、灵敏地进行教学内容的布置，让学生在日渐繁忙的学业中获得情绪的放松、身体的强健和心理的健康。笔者根据自己的教学经历体验和工作分析，总结出了提升初中体育教学效率和质量的方法与策略。本文将就此问题进行重点讨论。1提升本身能力正所谓“打铁还需本身硬〞。让学生实现有效的体育学习，并以此有效提升教学效率，体育老师在这个经过中发挥着不可替代的作用。这是由于在日常的体育教学中，体育老师的教学方法、情感态度都会对学生的学习积极性、态度和效果起到主要影响。在这样的背景下，假使老师只把学生的训练结果和考试成就当做仅有的教学评判标准，固守传统教学方法，学生的体育热情、能力和态度天然会发生下降。对此，初中体育老师必需切实提升本身的教学能力和业务水平，通过学习理论知识并通过有机的理论，把握先进的教学理念和方法，运用科学、多元、有效的方式进行教学，让学生在形式多样的体育锻炼中激发学习兴趣，获得学习热情，并对体育拥有积极的态度。老师还应当在教学的理论中整理出更合适自己和学生的教学策略并运用到教学之中，使教学变得愈加有效，到达教学的良性循环。2激发学生兴趣在传统的初中体育教学经过中，老师的教学内容和布置往往比较单一，而且练习经过也较死板。比方在“耐久跑〞的教学中，学生的训练几乎就是绕着操场一圈一圈地跑步罢了。很容易导致学生的腻烦和疲倦。即使有的学生对体育有兴趣，也难免在单调的训练和学习方式中失去热情。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞。初中体育老师实现高效教学的一切前提，就是激发学生对于体育锻炼的兴趣。这是由于学生一旦拥有了对体育的兴趣，就会在兴趣的驱动下拥有锻炼的热情，并随之具备学习的动力和毅力。哪怕在这个经过中，学生会遭受失败以至伤痛，他们也会在兴趣的鼓励下克制困难，自动参与。激发学生的兴趣，老师能够充足把握学生的兴趣喜好、性格特点，将能够充足实现体育锻炼效果的体育游戏布置到日常的体育教学之中，让学生在充斥乐趣的学习方式中激发学习兴趣，进行体育的学习。比方“解脱接力〞、“触球接人〞等，都是实现体育锻炼和兴趣游戏进行有机结合的活动。另外，笔者还考虑“极速前进〞、“奔驰吧兄弟〞等节目中的游戏引入教学之中，让娱乐、安全和体育相结合的体育活动为教学效率的提升發挥真正的价值。3施行分层教学初中学生的个体差别性不仅表如今他们的性格特点、学习能力等方面，更具体表现出在身体素质差别上。传统的教学形式中，整洁划一的教学目的往往导致身体素质较好的学生无法激发真正的潜能，较弱的学生却难以到达目的。长此以往，很容易造成教学的“马太效应〞。在新课标的教学要求下，初中体育老师应当根据每个学生的身体素质进行不同层级的划分，并对其进行差别化的分层教学。一般而言，老师能够将学生的能力由高到低分为A、B、C三个等级，对于不同等级的学生进行不同方式和要求的教学。例如在篮球训练中，A层学生必需纯熟把握蹬跨、侧身探肩等动作，而且投篮命中率也应当到达一定的水平；B层学生能够在到达学习目的的基础上，尽量向A层学生的能力水平进行努力，当然假如无法实现也不能强人所难；C层学生只要把握正确的拍球、运球、传球和投篮的方式即可，对于命中率没有严格的要求。在这种不同难度要求的教学中，每个学生都能够根据自己的实际情况进行体育的学习，到达锻炼的目的，获得属于自己的能力有效提升。4开展多元活动初中学生进行体育锻炼，单纯地依靠课堂的教学远远不够。这需要初中体育老师经常性地组织和开展多种形式的课外体育活动，让学生在课余时间找到自己喜欢的体育项目进行训练，和传统的课堂教学实现优势互补。除了开展每年的校园运动会外，体育老师还能够依托学校资源，组织成立篮球社、校园足球队等社团让感兴趣的学生参与其中，并经常性地举办各种形式的竞赛，让学生在活动中实现体育锻炼，为老师的教学效率提升带来积极的推动作用。总之，提升初中体育教学效率的策略不一而足。这需要老师将学生的特点、教学内容作为基本出发点，新课标的理念和目的要求为指引，实现教学观念的改变和教学方法的更新，让学生实现体育水平的提升，教学效率的促进。饶文明第3篇：体育教学中怎样进行有效教学随着学校教育由“应试教育〞向“素质教育〞的转轨，要打破陈腐的教学形式，必需改变教学目的与指点思想。新课标推陈出新，拾遗补缺，以发展的观点提出了五个领域目的，即：运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于将来社会。体育教学应由“阶段体育〞向“毕生体育〞改变，体育教学将朝着现代化、全面化、自立化、毕生化、开放化、多元化的方向发展。教学目的应转化为：通过体育教学，培养学生的现代体育意识，把握科学锻炼身体的方法，扩大体育基础理论知识面，培养对体育的兴趣，体验体育的乐趣，以学生发展为中心，看重学生的主体地位，培养对体育锻炼的欲望、志向和习惯，使体育生活化，培养学生的体育能力，关注个体差别与不同需求，确保每个学生受益，树立毕生体育的观念，促进学生具有自我完善的需求，成为有能力把体育作为生活内容，有能力参与和享受社会体育文化，具有时代精神的全面发展的人才。根据体育课程标准中“健康第一〞的指点思想，构建五个领域，三个条理的课程目的体系，结合学校各水平阶段学生的特长、性别、兴趣、喜好选择教学内容。教学内容的选择，不像以前教学大纲那样有统一规定，因此在教学内容的选择上应该是灵敏多样的。当然，原则上必需求稳务实，且有利于促进学生身心健康发展。因而，在选择教学内容时应留意处理好几个关系。第一，系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在“健康第一〞的思想指点下，面向全体学生，重视学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经历体验的感受与体验的互相转换，使学生愿学乐练，受益毕生。第二，考虑到民族、地区及城市与乡村差别的关系，因此尽可能地从实际出发，发掘乡土教学资料和民族传统教学资料，重视所选教学资料的特点，突出自己的特色。尤其是在：发展身体素质练习的教学资料；游戏类教学资料；各项体育活动的基本技术和基本战术在理论中的运用；乡土教学资料和民族传统教学资料；韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格，敢于取材，大胆创新。在体育教学中怎样具体表现出学生的主体性呢？教学理论表示清楚：首先，老师从每堂课的教学目的、内容、条件出发，创造出不同特色的具体表现出素质教育成效的体育课构造形式。其次，表如今师生关系与教学活动中，在教学理论中，经常进行师生互动，通过让学生做小教师，喊口令，做示范，老师能够到学生中间去，充任他们的一员。在施行新课程教学中，老师唱独角戏的现象少了，与学生沟通、沟通、合作、互动的现象明显多了。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的老师不再是系统地教授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目的，本身的兴趣、喜好，来自动地参与体育活动项目的练习。老师的作用重在引导和指点，身体练习以学生为主体，具体表现出学生主体地位。以人为本，健康第一，以培养学生人格品质为核心，不求人人升学，但求人人成功，我校生源差，学生学习起点低，素质不高。我以为，他们并非智商低，而是缺少情商、自信心和成功的体验，那么，要使学生在体育教育中获得成功体验，就要通过教学观念方法的完善和改变，给学生创造成功时机，使其获得成功的体验和快乐，进而构成不断寻求成功情感体验的一种教学经过。现今体育教学一直沿用五十年代前苏联教育家凯洛夫“系统学习〞的教学形式，主张“三中心〞，即以老师为中心、以教学材料为中心、以课堂为中心。近年来这种形式越来越不适应素质教育的要求，必需改变，体育教学就是要求“成功〞的体验不仅仅仅是要寻求成功的“快乐〞和“高兴〞，更主要的是寻求成功的经过，通过不畏困难险阻，不断战胜挫折与失败，培养学生的坚强、自负、英勇以及顽强的拼搏精神。我们要激发学生的学习兴趣。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因為体育活动需要付出较大的体力而感到“枯燥乏味〞，反之，假如他对体育课有浓烈厚重的兴趣，在学习中必定精神丰满，积极自动。创新教学方法，富乐于教。如今越来越多的学生不喜欢上体育课，重要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂上变的死气沉沉，课堂失去生机，缺乏活力。就像我们所说的“填鸭式〞，忽视了学生的主体作用。教学方法的采取，应留意能否沟通教与学共同活动；能否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习自动性、积极性。要让课堂从新“活〞起来，课堂教学的改革与创新至关主要。比方师生角色的改变：教学经过应变以“老师为中心〞为“学生为主体〞，是老师从“幕前〞走向“幕后〞由“主演〞变为“导演〞。充足发挥学生主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如每节课的预备活动，可让学生轮流担当小教师的角色，复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之加强。传统教学中的绝对性评价，把分数作为衡量学生体育学习成就的最主要的以至是唯一的根据，这在很大水平上对一大批学生是打击。对学生的体育学习的评价内容基本上局限于体能和运动技能的评价，忽视对学生的学习态度，忽略了身体差别与体能大小，这对学生来说是很不公平的。致使客观上的分数与实际能力脱钩，因而晦气于发现与发展学生各方面的潜能；晦气于了解学生的需求；晦气于帮助学生正确认识自我和确立自负。其数字式的分值往往损伤了学生的自尊，扼制了学生个性的张扬。总之，新的体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教学资料内容的选择，还是教学框架构造，它将更有利于实现体育的社会功能，具体表现出体育育人的价值。黄健军第4篇：怎样在小学体育教学中开展心理健康教育自1978年恢复高考制度以来，我们国家对教育建设投入大量精神。为提升全国人民的基本素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有〞公民以便发展面向现代化、面向、面向将来的民族的、科学的、群众的社会文化我们国家更是加大了对九年义务教育的师资投入、硬件设备投入和资金投入。但由于我们国家经济发展水平过快，导致贫富差距过大，在教育方面也是显而易见，在西南西北地区以至东部地区部分山区的孩子由于家庭情况、交通不便、天然灾祸频发等得不到很好的教育，以至被褫夺了受教育的权利。而在经济发达的市中心，有的孩子不能够珍爱自己的受教育时机，心理问题大、思想不健康、价值观毛病等一系列问题暴露严重。因而，我们国家除了在地區建设资金投入方面需要加强力度外，还要投入大部分精神去分析探寻求索出一条能够把有限的教育时间做到效果最大化的道路。小学教育的责任不仅在于帮助孩子们打下文化学习的良好基础，更在于培育他们健康的心理，确保人格健康成长。因而，加强小学生的心理健康教育是非常有需要的，在体育教学随着新课程标准的深切进入推进，小学体育教学要求和理念也在发生变化，体育教学与学生的健康发展严密联络起来。这种健康发展不仅包含学生的身体健康，也包含学生的心理健康，因而，将心理健康教育融入体育教学中，是将来小学体育教学改革的重点方向中融入心理健康教学内容，既能够充足发挥体育学科的特点，又能有效具体表现出心理健康的内容。一、老师加强本身涵养，增长课堂心理建设在教育学生体育知识之前首先，老师本身应具备“四有〞的道德标准严格要求自己，做到以身作则。其次再将道德美德品质等教授给学生。最后能力是教学材料上的知识。成就不是目的，培养出优秀的对社会有奉献、有道德、有正能量的人才才是最终目的，才是国家真正需要的人才。学校应提早就组织学生学习〔弟子规〕〔三字经〕等能够代表概括我们国家传统美德精神的书籍，从小抓起，让孩子们有所概念了解。人之初性本善，幼时的孩子更容易学习承受新知识，在思维还尚未定性之前，灌输以中华优秀传统美德，不仅有利于国家学校的文化环境建设，更有助于培养一批“四有〞好青年。二、改良教学方法，突出心理健康教育体育老师应该知道气质学说，把人分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。对待胆汁质的学生，宜采取“以柔克刚〞和“热心肠冷处理〞等有效方法，耐心启发，讲清道理，但不能激怒他们；对于多血质的学生，一定要“刚柔交替〞，在他们满不在乎时，可进行具有说服力的严厉批判，在他们对毛病冷静对待时，要耐心帮助，做好稳固工作；对于粘液质的学生，老师应以满腔的热情吸引他们加入集体活动，在进行教育时需要愈加耐心，指出他们的缺点和毛病时应给予更多的考虑时间，千万不要以冷对冷或操之过急；对于抑郁质的学生，老师要给予更多的关心和帮助，鼓励他们多加入集体活动，且不宜在公收场合批评他们，应以侧面启发、表扬、鼓励为主。三、及时发现和消除学生的心理障碍，展开心理健康教育心理营养的发展路程：首先一个孩子需要人无条件地接纳自己，让他以为他是最主要的。接下来他需要安全感，使到他能够独立，然后需要肯定赞扬认同，到了七岁前是学习认知模范。当然他再长大，他能够选择，需要愈加多的生活上