人教版地理8年级上册教案设计第3章第3节水资源

人教版地理8年级上册授课方案设计第3章第3节水资源人教版地理8年级上册授课方案设计第3章第3节水资源6/6人教版地理8年级上册授课方案设计第3章第3节水资源第3节水资源一、学习目标知识与能力：掌握水资源的见解和主要水体；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并试一试解析水资源紧张的原因及对策，培养学生解析问题的能力；认识到我国水资源的时空散布不均的特色以及关于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间散布不均而建设的大型工程。过程与方法：在讲堂中浸透学生是讲堂的主体，地理的讲堂应该是多维、互动、活动性的讲堂的授课理念，以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作研究”为主要形式，以讲堂激励性谈论促进发展，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。感情与价值观：培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可连续发展的见解，渐渐养成关心和爱惜环境的行为习惯；经过小组合作沟通谈论，使学生表达自己学习的领悟、见解和成就，与别人沟通，并学会欣赏别人。二、授课重点和难点我国水资源的时空散布不均的特色以及对策是重点和难点。原因一是学生很简单从资料中感知水资源紧张的现象以及对社会经济带来的影响，但是是什么原因致使了水紧张？在现有的知识水平放学生很难作出全面的讲解。二是阅读和使用地图和地理图表获得地理信息，用地理学科的思想、方法、语言解析问题，并解决实诘责题，这关于只有一年学习经验的学生仍是有必然的难度的。三、授课方法设计及依照依照初中地理新课标建议的自主、合作、研究的学习理念和笔者十八年的授课经验，我认为地理的讲堂应该是多维、互动、活动性的讲堂。在讲堂中，以学生的研究活动为载体，师生、生生互动，充分重视各样课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭亲密联系，教育资源共享的开放性课程，建立开放式地理课程，进而达到学会求知、学会做人、学会生活、学会创新的“四维”育人目标在本课的授课中，笔者依照“导而不牵”“活而有序”等授课思想，经过“授课目标问题化”，设疑激趣，促进学生“我想知道为什么”，“我要学”，“研究中学”，使学生真实感觉到上课不是被动的接受知识，而是心态的开放，主体性的突现，个性的张扬和创立性的释放，最后实现地理学科特其他教育功能。以四人一组的学习小组为基本学习单位，三个学习小组为一学习小队的基本谈论单位（一个班额50人的班大概要分红4个学习小队），建立起学习结果与学习过程并重的谈论系统。讲堂中既有教师的谈论，更有学习小组、小队的自评、互评，关注学习过程，以及感情、态度、行为的变化，以落实初中地理新课标对讲堂谈论的要求。四、授课流程设计情境导入，设疑激趣：（多媒体显现：一张几乎枯竭的黄河照片）师设疑：考考你，你认得这条河吗？能够给个小小的提示，这但是一条赫赫出名的河。学生诱惑，猜想，一般会认为是一条内流河，教师出示答案：黄河，并进一步给出学生相关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的相关资料，拓展学生的学习空间，感知水资源的紧张以及带来的影响，进而产生研究的欲望：我国水资源总量在世界居第六位，为什么缺水这么严重？和人口多相关，还有其他因素的影响吗？怎么解决这个问题？于是本节课的学习目标由学生自主确立，学习的主线就是：为什么我国水紧张？怎样解决？笔者认为，学生能够设疑自主确立学习目标，自己就是学习能力的表现。（板书）学习目标：1.水紧张的原因对策（多媒体设施应用于授课，拥有高效、直观、形象等特色，但是多媒体不能够取代板书，原因有：第一，漂亮的板书本身就是对学生美的陶冶；第二，多媒体的显现有即时性，某个需要的内容不能够能在屏幕长久的、突出的显现。）师讲：为认识决我们的学习目标，我们需要一个预备知识，什么样的水才能算是水资源？水资源主要储存在哪里？用三分钟自学课本p61和p62的图3.6地球上的水，并在学习小组内沟通。（将学生分红四人一组的学习小组，每组设有组长、讲话人、记录员、联系员等职务，职务不固定，如期轮流，这样保证每个学生在小组活动时都是参加者，保证合作学习的有效性）学生按学习小组讲话，不完利处其他小组补充，获得以下结论：水资源仅指淡水资源，人们使用的水主要来自河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，河水能够反应一个地域水资源的多少。（这个知识点的落实，使学生认识到河流流量能够反应水资源的多少，而河流的水源主要来自降水，因此水资源丰富的地域降水多，河流数量多，流量大，反之缺水，将水资源多少的知识迁移到已经学习过的降水散布的知识，难点获得打破，并为后边的研究打下基础。学生转入水资源紧张的研究学习）学习小组内研究，研究的结果记入授课方案，要求组长组织组内沟通，记录员实时在授课方案上记录，联系员能够到其他小组调研，教师巡视指导。（这是一个组内生生互动、组组互动交流学习的过程，教师供应学习资料，搭设脚手架，经过一个个问题的解决，达成研究过程，吻合近来发展区理论。）研究活动步骤：第一步学生以小组为单位达成导授课方案的1、2、3题的要求。察看授课方案上的图1，你能找到某些地域缺水的原因吗?我们小组的发现：图1长江、黄河年流量曲线（该图反应了河流的流量存在季节变化，夏秋多，冬春少，因此水资源也存在夏秋多，冬春少的散布规律，那么在春季农作物返墒时会感觉用水紧张；有的学习小组甚至会将长江年径流量与黄河年径流量比较，得出水资源有地域散布不均的特色，长江流域的水资源比黄河流域的水资源丰富的结论，应该高度必然学生的结论，并且夸耀他们善于使用比较、综合解析问题的地理学习方法）察看图2、图3，你能找到我国水资源紧张的原因吗？哪些地域缺水现象严重？我们小组的发现：图2我国水资源的散布图3北方地域、南方地域水资源和耕地（图2反应了我国水资源的地域散布不均，南多北少，东多西少；由图3能够看出南北方水土般配不合理，北方严重缺水。经过1、2问题的研究，目的让学生发现我国的缺水现象与水资源的散布规律相关，我国水资源的散布有哪些规律？）相关我国水资源紧张的原因，我们小组还有新的发现：（依照先期地理课程的学习，学生已经认识到解析地理现象时要多问为什么？搜寻原因时要站在自然因素和人为因素两个角度解析。本问题的设置，能够促进学生总结：我已经用了哪些方法解析问题？还有哪些地方没有想到？于是自然想到人为因素造成的缺水有：人口多，经济发展快速，水浪费，水污染等。第二步各小组竞争选派代表讲话，要求其他小组倾听，谈论，并补充自己的建议。（由于讲堂时间的限制，不能够能每个问题每个小组都显现，因此3个问题需要4个学习小队竞争回答，其他小队对答案作出谈论。成就显现是学生研究活动的总结，是一种师生之间、生生之间共同学习和沟通的过程，也是欣赏别人、必然自我的过程。经过组间竞争和谈论，提升了学生的竞争意识，促进学生表达自己学习的领悟、见解和成就，与别人沟通，并学会欣赏别人。最后依照各学习小队的表现选出“最闪小队”）第三步达成共鸣：（多媒体显现）水资源紧张的原因第四步搜寻解决水资源紧张的路子，请同学们供应“金点子”，四个问题分派到各学习小队，每队解决一个难题并出一套方案，并说出原因。问题一：水资源夏秋多，冬春少，春季用水紧张，夏季汛期的水白白流入大海也很痛惜，怎样解决这个矛盾？问题二：水资源南多北少；东多西少，北方耕地多水少用水紧张，怎么解决？问题三：你知道有哪些水浪费的现象？你有什么建议？问题四：水污染的路子有哪些？你能为防范水污染做点什么？（本活动结束在小队中评比“智多星”）第五步教师在多媒体上记录学生的答案，再总结，屏幕显现：师讲：同学们经过努力，达成了在自己拟定的学习目标，是不是每个同学都达标了呢？老师想现场采访一下，和同学们沟通。（进入检测反应环节）你能打快乐扉跟同学们沟通自己或家人存在的浪费水的现象吗？（打快乐扉，反省自我）若是在黑板上画一个圆代表“跨流域调水”，另一个圆代表“南水北调”，你能经过圆的大小、地址说明他们的关系吗？说明绘图的原因。（鉴别两个见解的关系，并进一步认识南水北调工程）3.现在我们当地的水价钱是2.90元/立方米，若是政府打算提升水价，你认为拟定合理的水价钱应该考虑哪些因素？说明你的原因。（能力的提升，学致使用。2、3题有必然的难度，同意学生谈论。三个问题结束后依照学生的回答评出本节课的“地理之星”。在地理讲堂上经过评比“最闪小队”“智多星”“地理之星”，实现谈论目标多元化，创立一种“发现闪光点”“激励自信心”的激励性谈论系统。）作业部署：用漫画、诗歌、检查（文字长短不限）、DV等等你能想到的形式反应我国水资源的现状。（这是一道开放性的家庭作业，要修业生立足现实，从不同样样的视角，反应地理问题。形式的不限，充分考虑了学生的个体差别，利于发挥学生的专长）五、授课反省本节课重视情境的创立，以