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文档简介

《只有一个地球》教学设计(3)【教学目标】

1．学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2．默读课文，了解课文的主要内容。

3．明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

【教学准备】

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

【教学过程】

第一课时

一、学习导语，明确要求

二、看图引入，初读全文

1．看图，谈感受。

2、学生自由读课文，处理生字、词，扫清阅读障碍。

三、默读课文，梳理内容

1．思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

2．理清文章脉络

（1）地球的美丽壮观（第1自然段）；

（2）地球的渺小和地球所拥有的自然资源有限（第2至4自然段）；

（3）人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

（4）人类应保护地球（第8至9自然段）。

四、小结：

五、作业设计

抄写生字、词语，朗读课文。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．回忆上节课的文章脉络。

二、精读课文

1．感悟地球的美丽可爱

（抓住打比方的句子）

2．感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多千米（列数字），作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？

（事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。）

3．感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

a．举例说说什么是“生态灾害”？

b．补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

4．感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿千米”有多远？

（2）了解有关“移民基地”的设想。

5．理解宇航员的感叹：

（1）重点句：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

（2）思考：宇航员为什么会发出这样的感叹？

三、结合课题小结。

1．珍惜资源、保护环境的必要性。

2．多种说明

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