第四章 特质理论

人格心理学之特质理论宁夏大学教育学院主讲：茄学萍2023/1/141宁夏大学教育学院特质流派的概述经典特质理论当代特质理论

积极人格理论第一篇第二篇第三篇第四篇特质理论本章主要内容2023/1/142宁夏大学教育学院特质流派需要回答的几个问题问题一

问题二

问题三怎样用特质概念来描述人格的基本单元？不同的特质心理学家是怎样研究特质概念的？他们的发现有何相同之处？是否有几个可代表人格的基本建构成分的特质单元？支持这一观点的证据是什么？Fewquestionsthatshouldbeanswerinthischapter

问题四如果特质可代表长期的和不同情境下的行为的一致性，我们该怎样解释特定情境下多需要的行为变异性？

2023/1/143宁夏大学教育学院第一篇特质的概述☆什么是特质？

一种特质就是一个人格维度，它是依据人们在某一特征上所表现出的程度而被分类的。☆特质论（traitparadigm）强调人的个别差异和个体的整体功能，以特质概念来假定行为的跨情景一致性和跨时间的持续性。虽然特质论与类型这一术语经常有联系，但特质论并不把人格分为绝对的类型，而通常认为存在一些特质维度。人们之间的差异，就在于在这些维度上表现程度的不同所形成的不同特质构型。overview2023/1/144宁夏大学教育学院特质的相关概念

主要问题

研究方法

两个假设特质的分类特质的表现特质产生的基础因素分析多变量分析研究自陈测验的人格评鉴技术首先，人格特征在时间上是相对稳定的。其次，人格特征具有跨情境的稳定性。2023/1/145宁夏大学教育学院第二篇经典特质理论1897年11月11日出生于印第安纳州蒙族特玛1915年，奥尔波特考入马萨诸塞州坎布里奇的哈佛大学1922年，奥尔波特获得哲学博士学位1922-1922年，他还先后就读于柏林大学、汉堡大学和剑桥大学。1924年，奥尔波特重返哈佛大学，开设了美国最早关于人格理论的课程。1939年，奥尔波特出任美国心理学会主席1963年荣获美国心理学基金会金质奖章“在一个人的活动倾向中，除了可变的那部分外，另外还有一部分是稳定不变的。”“这正是我们力图用特质概念所说明的那部分”。——奥尔波特第一节高尔顿·奥尔波特的特质理论2023/1/146宁夏大学教育学院奥尔波特的特质理论人格的基本单元——特质每个人的遗传、环境和经验不同，人就不会有完全相同的特质。在同样刺激下特质不同反应不同。对具体的一个人而言，许多情景中有类似反应。如自卑或自信。特质与特定环境相联系。

人的特质在神经系统中具有物质结构。奥尔波特坚信有一天会发现。特有的一般的焦点性神经生理结构奥尔波特对特质的定义奥尔波特认为人格结构的基本单位是——特质（trait)特质的定义：个人特有的、一般的、现实焦点的神经生理结构。2023/1/147宁夏大学教育学院情境特质表现和领导在一起谦虚留意，小心，顺从访友文雅，克制，依从遇见陌生人笨拙，尴尬，害羞，和母亲共同进餐热情迎合同伴赞扬时不露面，不愿引人注目谦虚特质的跨情境一致性2023/1/148宁夏大学教育学院奥尔波特的特质理论害羞是一种特质“使黄油融化的那把火会使鸡蛋变硬”

——奥尔波特引用这句话来说明相同的刺激对不同的个体可能会有不同的影响。2023/1/149宁夏大学教育学院特质的特点生理性a可印证一般性b相对独立性动力性c中性的2023/1/1410宁夏大学教育学院特质的分类共同特质(注重共同规律)个人特质(注重个人记叙)首要特质中心特质次要特质

特质的分类

方法一

方法二根据特质的描述主要的还是宽泛的根据特质是用于描述普遍的人还是只描述单个人2023/1/1411宁夏大学教育学院奥尔波特的特质理论首要特质（cardinaltraits）

表现了一个人生活中无时不在的倾向，他的每个行为事实上都可追溯到其影响。例如，我们把有的人叫做Machiavellianperson(马基雅维利式的人物)。中心特质（centraltraits）

如，诚实、善良、武断反映了比首要特质更为有限的情境中的行为倾向，但仍代表了行为上的广泛的一致性。次要特质（secondarydisposition）

有助于预测个人行为的特定的、个人的特征。简言之，这种特质的显著性和普遍性因人而异。对于食物和衣着的偏好是次要特质的例子。在不同的人身上可分别显示为首要的、中心的、次要的倾向2023/1/1412宁夏大学教育学院什么是马基雅维利式人的人物？马基雅维里(Machiavelli，1469—1527)是意大利政治家和历史学家，以主张为达目的可以不择手段而著称于世，马基雅维里主义(machiavelliansm)也因之成为权术和谋略的代名词。它通常分为高马基雅维里主义和低马基雅维里主义。高马基雅维里主义的个体重视实效，保持着情感的距离，相信结果能替手段辩护。大量的研究探讨了有关马基雅维里主义与行为结果的关系。高马基雅维里主义者比低马基雅维里主义者更愿意操纵别人，赢得利益更多，更难被别人说服，他们更多地是说服别人。但这些结果也受到情境因素的调节。

马基雅维利语录

1、人都是“忘恩负义、心怀二志、弄虚作假、伪装好人、见死不救和利欲熏心的”；

2、人民有屈从权力的天性，君主需要的是残酷，而不是爱。

3、人应当在野兽中选择狮子和狐狸，象狮子那样残忍，象狐狸那样狡诈。

4、君主不妨对行恶习以为常，不要因为残酷的行为受人指责而烦恼；

5、慈悲心是危险的，人类爱足以灭国。

6、只要目的正确，可以不择手段。

2023/1/1413宁夏大学教育学院奥尔波特的特质理论你的首要特质、核心特质和次要特质分别是什么呢？

特蕾莎修女亚伯拉罕.林肯麦当娜特蕾莎修女的首要特质是为了他人的利益自我牺牲助人为乐是亚伯拉罕·林肯的中心特质追逐时尚是麦当娜的次要特质在不同的人身上可分别显示为首要的、中心的、次要的倾向2023/1/1414宁夏大学教育学院奥尔波特的特质理论奥尔波特不同意弗洛依德关于潜藏在成人人格后面的动机是儿童期心理欲望与经验的一种反应的观点。他认为，即使儿童期的行为类似于成人行为，它们也未必代表相同的潜在动机。为此他提出了机能自主的概念。所谓机能自主指一个成人现在进行的某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。即是说过去的动机和现在的动机并没有机能性的联系。过去的已经过去，一个人今天的动机是机能自主的。

机能自主--关于人格动力2023/1/1415宁夏大学教育学院机能自主的类型统我机能自主持续性机能自主较低层次的先前经验对其后行为的影响涉及个体的行为方式动物和人类个体的表现(实验)蔡加尼克效应较高级的由兴趣、爱好、态度等高级过程组成与统我有关的2023/1/1416宁夏大学教育学院健康人格－－成熟者模型现实性知觉自我广延的能力安全感自我认同感热情交往的能力自我客观化一致的人生哲学实事求是而不是以自己的希望去观察事物有一致的定向，为一定的目的而生活，有一种主要的愿景客观地认识自己的优缺点，能意识到现实自我与理想自我的差别。与亲人和朋友联系亲密，无占有欲不嫉妒；对他人富有同情心，尊重＼宽容。能忍耐遭受到的冲突和挫折，主动、积极、自信超越自己，关心他人，活动多健康人格

神经症和健康人的动机不同2023/1/1417宁夏大学教育学院奥尔波特的特质理论（一）贡献创造性地提出了特质，并把特质看作人格的基本单位，开创了人格的特质理论．创立了动机的功能自主理论，率先摆脱