二年级上册美术教案 -10.小风车 冀教版

小风车一、设计思想本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。劳技课不再是“示范——模仿”。教师在这过程中重要的是引导、是激励、是刺激：引导学生在尝试——生疑——观察——探究——解疑的自主探究过程中，发现风车旋转的奥妙，攻克风车风叶制作、旋转的难点部分；激励他们在失败中吸取经验教训；刺激他们设计出与众不同的创意作品。在整堂课的教学中，喜羊羊这一动画形象贯穿于教学的始终，使学生在活泼、幽默的教学氛围中享受学习的乐趣，制作的有趣。枯燥的劳技课堂也变得生机勃勃。二、教材分析《小风车》是取材于小学劳动与技术四年级下册中的内容，该课是利用身边常见的“一次性吸管、卡纸、”等废旧材料来创作好玩的小风车，培养学生动手制作能力，增强环境保护意识。教材主要利用卡纸做成风叶、取一次性吸管作为风车支架，组成一件风车作品。三、学情分析学生以前都接触过手工制作，也玩过风车，有部分也做过纸风车，但是不一定知道风车转动慢或不转的原因。本节课是运用卡纸、一次性筷子等废旧物品设计、制作一个小风车。依据四年级学生的年龄特点，本课的难点是引导学生发现制作风叶的奥秘，设计一个别致漂亮的小风车。四、教学目标1、通过本课的教学，使学生了解风车的相关知识，掌握小风车的制作方法。2、鼓励学生大胆想象、探究制作风车的方法，能用一次性吸管等材料设计并制作造型别致的小风车。3、通过实践活动，培养学生的观察能力、思考能力以及主动探究的意识。激发学生动手制作的兴趣，体验制作活动的乐趣。4、培养废物利用、利用绿色能源等环保意识。五、重点难点重点：制作构思新颖、美观的小风车。难点：风叶的制作方法。六、教学方式、策略本课以探究学习、小组合作学习为主要的教学方式。七、课前准备教师：课件、小风车作品若干、记号笔、剪刀、卡纸、图钉等学生：卡纸、一次性吸管、大头针、双面胶、剪刀、水彩笔等。教学环境的设计与布置：学生6-8人为一小组围坐八、教学流程图小风车激趣导入引出课题↓教学新授风车知多少拼装赛解疑细察来剪叶观看知步骤欣赏话创意实践来创作展示大舞台拓展、小结九、教学过程（一）、课前准备1、分组，选出组长6-8人一个小组，每组选出一名组长。组长负责分发材料，粘贴展示本组作品，组织整理卫生。2、激发学生兴趣，组织纪律撕名牌玩过吗？今天我们也要来玩一玩撕名牌，但是只有那些上课积极发言好，遵守纪律，制作精美的同学才有机会参加我们的撕名牌，领取神秘礼物哦！我会给表现好的那组奖励小奖牌，到下课时小奖牌最多的前3组可以推选一位本组最佳组员上台来参加撕名牌，领礼物的游戏。（二）、激趣导入，引出课题（电脑动画：喜羊羊奔跑着，参加《奔跑吧！兄弟》）师：“它是谁呀？干什么呢？它要跑到哪去呢？让我们拭目以待！（电脑动画：喜羊羊坐飞机到达荷兰，出示课题：小风车）（三）、教学新授1、风车知多少背景介绍：原来喜羊羊来到了风车之国——荷兰。在这里随处可见一座座古朴而典雅的风车，吸引了许许多多的中外游客，也是荷兰因风车而驰名中外。这一座座风车可是荷兰的功臣呢！荷兰因地势低，长年受海水的侵蚀，当地的人们创造了风车来排除沼泽地的积水，保护美丽的家园。其实风车的作用还有很多：中国早在2000多年前，就开始使用风车碾磨粮食、灌溉农田。现在的风车主要用于发电。2、拼装赛解疑（电脑动画：《奔跑吧！兄弟》风车拼装大赛马上就要开始了！赶快来参加吧！）电脑显示：《奔跑吧！兄弟》风车拼装比赛参赛规则：参赛人数5人，提供纸质叶片、吸管支架、图钉，能最快完成拼装的前三名同学将为你们组赢得一个小奖牌。）（学生上台参加比赛）师：组装好了，我们来看看这些风车有什么不一样？（纸张厚薄、叶片的深浅不一）师：既然是风车当然得会转了！（用纸质太软风叶制作的风车）这个风车会转吗？你觉得是什么问题？纸太软了！看来我们得用硬点的纸来做。（电脑显示：选择纸质较硬的卡纸制作。）（用纸质较硬、叶片剪裁较深的风叶制作的风车）这个风车会转吗？（教师出示另一个相同叶片制作的风车同时挥动。）为什么这个风车会转，这个风车不会转？（这个折过了）怎么折的？每片叶片朝相同方向的一边折一折。教师演示，风车折过后会转了！（电脑显示：每片叶片朝相同的方向折一折）师：为什么风车折过后就会转了呢？因为风叶折过后，改变了风的方向，所以就能转起来了（电脑显示）。（用纸质较硬、叶片剪裁较浅的风叶制作的风车）这个风车会转吗？你觉得是什么问题？（和能转的风车放在一起比较）风叶叶片没有分开。你有什么办法将他分开吗？可以将他每边剪开一点。【设计意图：该环节的设计旨在通过竞赛实践让学生了解风车的基本结构、制作材料，了解纸张的硬度选择、风叶叶片间的深浅程度及转动原理等的关键信息，对接下来的制作打好了结实的基础。】3、细察来剪叶师：风车是会转了，可你知道风车中这大小一致、漂亮的风叶是怎么做出来的？观察、分析风叶绘制的方法师：（电脑图片）这个风叶有四片叶片，如果一片一片画不但费时而且不可能一模一样呀！你有什么办法吗？生：折师：（请学生折）教师示范：方形纸对角或水平对折两次师：折好了再怎么做？（画）画是个重点也是难点，老师搜集了几个容易出现的问题，我们一起来研究探讨一下。逐个分析图片中的画法，教师演示剪下后展开的结果。请学生说说为什么会出现这样的结果。电脑显示应注意的问题：要对准中心点的方向，不能粘到中心点，两边距离中心点的距离应一致，选择左右对称的图形。出示选择题：你认为以下四种画法哪种正确（）EEDCAB（电脑显示）画法要诀：要找到纸的中心点，朝中心点的方向画左右对称的线条，两边距离中心点的距离应一致，不能粘到中心点。【设计意图：这一环节是整堂课的关键所在，风叶是风车转动的核心，风叶图形位置画得正确与否直接关系到风车制作的成败，我并没有直接讲解如何画，而是引导学生自己讲出用折的方法做，请一名同学来折，教师演示。接着展示错误画法并展开演示，让学生直观地了解画风叶时要注意的问题。另外又让学生做选择题，让学生在比较中更清晰地掌握风叶绘制的位置及方法。】展示不同图形的绘制方法及剪裁后的效果师：我们可以像这样画出不同的图形，像这个是画上了（箭头的形状），打开以后是怎样的呢？哇！真神奇呢！这个画上了（蘑菇的造型），打开又是怎样的呢？啊！太漂亮了！【设计意图：该环节是整堂课的一个重要的思维发散点，学生对风叶的印象往往都是花瓣的造型，不曾想过还会有其他箭头、蘑菇、爱心等等神奇的造型，教师范例一出示，就马上吸引了所有学生的眼球，让他们发出了惊叹声。通过这样一展示，学生的思维一下子被激活了。】4、观看知步骤师：我们对整个风车制作已经比较清楚，如果你对哪个环节还有疑问的请现在提出来！根据学生回答查漏补缺。接下来我们通过一段录像来重温整个制作流程。（录像播放风车制作过程）5、欣赏话创意师：相信同学们对风车的制作已经胸有成竹，接下来我们来给风车锦上添花。（教师手持一个未装饰的风车）这个风车漂亮吗？还可以让它更漂亮吗？让我们来欣赏其他同学的作品，注意观察作品中用了什么造型、色彩、花纹。（电脑展示各种不同造型色彩的风车作品）四片叶片的风叶制作的风车分三组展示，每组分别侧重介绍造型、色彩、花纹。总结各方面设计的技巧。师：如果你能从造型、色彩、花纹三方面兼顾制作风车，那你就已经是制作风车的高手了，但有倒是“人外有人，山外有山”，让我们来看看风车制作高手是怎样向高难度指数发起大挑战的。多片叶片和大小间隔的风叶制作的风车师：这一组风车和前面看的有什么不同？（叶片多了许多，前面的都是四片叶片）让我们来看看这两组风叶的设计图是怎样的。（展示并分析这两个风叶的绘制方法）说说你的创意。师：说说你想设计成怎样的？风叶设计成什么形状的？装饰些什么花纹？【设计意图：这一环节通过欣赏作品学习造型、色彩、花纹的搭配技巧，让学生积极开动脑筋去设想，培养学生的求异思维，发散思维。】（四）、实践来创作师：接下来就是将想法变成现实的时候了，终极大挑战等着你呢！（电脑显示比赛要求）：奔跑吧！兄弟！风车设计大PK一人或同桌二人合作完成一架造型独特、精致的小风车。最佳设计奖：设计制作精美最佳造型奖：造型独特、漂亮最佳色彩奖：色彩漂亮、美观温馨提示：使用剪刀、图钉时一定要注意安全！学生创作，教师巡视（播放音乐）（五）、旋转吧！风车展示大舞台每组将完成的作品布置在各组的展板上，最后再布置到前面的大展板上加以展示。最快完成的三组粘上小奖牌。教师选出最佳设计奖、最佳造型奖、最佳色彩奖。请三位获奖同学上台参加第一轮撕名牌，领礼物的游戏。（六）、拓展小结，撕名牌，领礼物大家课后可以像老师一样用一些废旧纸杯、纸盒制作一个风车房，将小风车固定在其中。其实，我们身边还有很多变废为宝的例子，将它们稍加改造既可以美化生活，又可以保护环境。(电脑展示各种用废旧物品制作的东西)统计每组奖牌数，前三名的小组推选一名同学上台参加第二轮撕名牌，领礼物的游戏。教师总结：今天我们学会了制作风车的方法，同时也让老师感受到了你们的无限创意，感动于你们默契配合的团队合作精神。最后，我来看看各小组物品整理情况。倒数十秒，整理最干净的两组组长上台参加第三轮撕名牌，领礼物的游戏。【教学反思】美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗？若亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种积极、能动的学习过程，它注重让学生亲身经历科学探究过程，体验学习的乐趣，增长探究能力。从而达到培养学生兴趣，增强观察、分析和解决问题的能力的目的。首先让学生产生制作的欲望。只有有了兴趣，学生才会积极主动地投入到学校活动中来。上课伊始，我并不急于让学生动手制作，而是直接出示喜羊羊动画，引入当下非常流行的电视节目《奔跑吧！兄弟》中一些因素激发学生来参与教学，学生的积极性一下子就被调动起来了。接着以竞赛的形式请5名同学上台拼装风车，想办法使之转动，让学生在实践中去探究风车的组装转动方法，了解风车转动的原理。在风叶制作环节，也让学生来试着折一折、画一画、选一选，从中发现问题、探究问题、解决问题，攻克风叶制作的难点。问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此，不少教育专家都提出了这样一个观点：学生发现问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保学生发现问题，思考问题。最后在展示评价环节，我也将《奔跑吧！兄弟》中撕名牌这一环节引入到课堂中加以改造，使学生制作速度会加快一些，也更加有趣、神秘。另外，通过上课以及教师们的点评，让我有了很大的启发，同时也引发了诸多的思考：可能教师讲解的过于全面，把一切可能发生的问题都一一讲解了，可以多让学生去发现，让他们在实践过程中去摸索，去解决。不要过于面面俱到了，多放手让学生有更多的空间。教学过程中要注重教师主导，学生主体这一新课标理念，多提问，让学生来回答。教师的教学语言还是有些平淡，要注意语言的训