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BIM技术应用现状及发展研究天津财经大学微观经济学必考大题天津财经大学微观经济学必考大题

/天津财经大学微观经济学必考大题天津财经大学N年不变的几道微观经济学试题辨析题：1、价格效应可以分为替代效应和收入效应，并且替代效应和收入效应一定是同方向变化的。2、规模报酬递增的厂商不会面临要素边际报酬递减的现象。长期平均成本曲线是短期平均成本曲线的包络线，并且长期平均成本曲线与各条短期平均成本曲线的最低点相切。4、当商品的需求价格弹性绝对值小于1时，降低售价会是总收益增加。5、假定其他条件不变，某种商品价格的变化将导致需求的变动而不是需求量的变动。6、一个完全竞争厂商的短期边际成本曲线就是其短期供给曲线。7、成为垄断者的厂商可以任意定价。8、某产品短期生产函数中劳动的边际产量下降时，该产品短期成本函数中的边际成本也下降。9、完全竞争厂商对面的需求曲线是一条向右下方倾斜的需求曲线。10、在长期中，无所谓固定成本与可变成本之分。若厂商的生产函数是Q=2L^0.4*K^0.7，则该厂商是规模报酬不变的。完全竞争厂商的短期供给曲线是其边际成本曲线。13、如果厂商的经济利润为零，则说明厂商经营是没有利润的。14、边际报酬递减规律是指随着一种可变要素投入数量的增加，这种可变要素的边际产量始终是递减的。分析题1、为什么长期和短期的平均成本曲线都是U型？为什么完全竞争厂商的需求曲线、平均收益曲线和边际收益曲线是重叠的？吉芬商品与劣质商品的相同之处和不同之处是什么？为什么生产扩展线上的每一点都是生产者均衡点？为什么垄断厂商面对的需求曲线是向右下方倾斜的？并解释相应的TR曲线、AR曲线和MR曲线的特征以及相互关系。使用图形说明短期成本曲线相互之间的关系（TC,TVC,TFC,AC,AVC,AFC,MC）市属完全竞争市场长期均衡实现的过程和长期均衡实现的条件。试用叙述效用论的消费者均衡条件，在MRS(XY)>PX/PY，消费者应如何调整两种商品的购买量？为什么？钻石的用处极小而价格昂贵，生命必不可少的水却极其便宜。请用边际效用的概念对这种现象加以解释。试述不完全竞争市场不存在具有规律性的厂商供给曲线的原因。比较完全竞争厂商和完全垄断厂商面临的需求曲线有何区别？并解释。说明厂商长期生产中，实现既定成本下产出最大化的均衡条件，并画图解释。什么叫做价格歧视？并说明垄断厂商能实行价格歧视的条件。什么是需求的收入弹性，并写出正常拼合劣等品需求的收入弹性的范围。服装店老板使用打折促销的方法晶莹，而饭店老板却不是用这种方法。请用微观经济学中的理论老分析其中的原因。世界上很多国家的长途电话公司都采用不同时间段，不同收费标准的做法。电话公司宣传说这是将实惠带给消费者，那么电话公司这么做是赔本生意么？请用微观经济学的方法老分析。（请注意各国的电话公司都是垄断经营的）说明短期内完全竞争厂商的盈亏平衡点与停止生产点的情况。解释边际报酬递减规律。简答一级二级三级价格歧视的定义。什么是需求的交叉价格弹性，并写出替代品呵护部品的需求的交叉价格弹性的范围。21、在现实世界中，农业丰收的年份，农民的收入并不会大幅度增加，甚至还有谷贱伤农的情况出现。请用经济学的理论分析，为什么会出现这种情况？天津财大会计专业考研试题

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2011-07-2605:57:03宏微观：（100分）（顺序有变化）1用序数效用论的收入消费曲线推导需求曲线（20分）2叙述洛仑兹曲线和基尼系数关于分配理论的内容和原理（20分）3垄断产生的原理及针对垄断的措施（20分）4利率和收入对货币需求的影响（20分）5GDP的算法的种类和内容（20分）

会计部分（50分）1复试记账法的内容，记账原则，试算平衡的内容（10分）2错账更正的内容和使用范围（10分）3资产负债表的作用（10分）4权责发生制和收付实现制的区别（10分）5业务题（10个会计分录，略）（10分）专业：会计学科目：810经济学与管理学综合2011年招收攻读硕士研究生入学考试试题一经济学部分(100分)1请利用图形，分析说明序数效用论是如何通过价格-消费曲线推导出消费者的需求曲线的。（20分）2简述洛伦兹曲线和基尼系数，并说明两者是如何衡量分配状况的。（20分）3简述垄断的成因及其治理措施。（20分）4收入变动和利率变动对货币需求有何影响，并请简要解释。（20分）5GDP的核算方法有哪几种？常用的两种方法是如何统计GDP的？（20分）二专业课部分（50分）1简述收付实现制与权责发生制的区别。（10分）2简述借贷复式记账法的账户结构、记账规则和试算平衡公式。（10分）3简述错账的更正方法有哪些及其适用范围。（10分）4简述资产负债表的作用。（10分）5会计分录题（涉及10个会计分录，较简单）（略）（10分）专业：会计学科目：810经济学与管理学综合2010年招收攻读硕士研究生入学考试试题一经济学部分(每题各20分)1为了实现既定成本条件下的最大产量或既定产量条件下的最小成本,如果企业处于MRTSLK>W/K或MRTSLK(LK是MRTS的下脚标)2试述完全竞争厂商长期均衡的实现过程及实现条件3请说明ＧＤＰNDPNIPIDPI这五个总量概念之间的换算关系4何谓一级价格歧视?请说明垄断厂商一级价格歧视下的总收益函数边际收益函数和利润最大化条件5何谓财政政策的挤出效应?影响挤出效应大小的因素有哪些?二专业课部分1错账更正方法有哪些?各自的适用范围有哪些?(12)2简述营业利润利润总额净利润的计算公式(12)3简述会计核算的四个基本前提(16)4简述上市公司财务报告的组成(10)招收专业：会计学考试科目：经济学与管理学综合2009年招收攻读硕士研究生入学考试试题经济学部分（100分）1、何谓需求的收入弹性？根据需求的收入弹性，何谓正常品、劣等品？何谓必需品、奢侈品？（15分）2、请利用价格变动的替代效应和收入效应，比较说明吉芬商品与劣等商品的异同。（15分）3、为什么说完全竞争市场是一种最有效率的市场？（15分）4、何谓公共品？公共品生产的解决办法有哪些？（15分）5、请简述凯恩斯的货币需求理论。（15分）二、专业课部分（50分）1、什么是对账？对账的基本内容包括什么？（16分问答题1、简述支撑需求定律和供给定律的经济学原理（13分）2、什么是经济分析中的道德风险？举例说明现实经济中的道德风险。（13分）3、位于IS曲线以外的点是如何表示产品市场非均衡状态的？利用IS曲线说明产品市场的自动均衡机制。（14二、论述题4、说明厂商均衡的利润最大化原则，用图示分析厂商在完全竞争市场的长期均衡过程及其条件（20分）5、请结合图形说明，在价格水平稳定的情况下，增加货币供给量对LM曲线和总需求曲线的影响。（20）会计学原理部分：一、简答题（共50分）1.说明企业资金筹集与使用的各自内容及其关系（10分）2.会计科目按用途如何分类？（10分）3.试述借贷记账法的账户结构（10分）4.试说明“本年利润”与“利润分配”账户的使用（10分）5.会计报表的汇总和合并有何区别（10分）二、论述题（共20分，任选一题）1.试述会计事项处理标准的各自内容，并举例说明2.试述存货的计价方法，并说明不同计价方法的区别专业：会计学科目：810经济学与管理学综合2005年招收攻读硕士研究生入学考试试题经济学部分：一、问答题1、用图形说明平均总成本、平均变动成本和边际成本的变动关系。（13分）2、什么是科斯定理？科斯定理读解决外部性问题的理论意义和实践意义是什么？（13分）、3、在蒙代尔—弗莱明模型中，可变汇率制下宏观经济政策的作用如何？请画图分析。（14分）论述题1、对比分析完全竞争与垄断模型对资源配置的有效性（要有画图分析），并简要说明该理论在经济生活中的实践意义。（20分）2、什么是自动均衡的价格机制？举例分析货币市场中的宏观总量是如何实现自动均衡的。（20分）会计学原理部分：一、简答题（共40分）（以下题目任选四题）1.试述企业资金运动（10分）2.会计科目按用途如何分类？各类科目的主要用途如何？（10分）3.何为会计规范？会计规范如何分类？（10分）4.原始凭证和记账凭证的审核各包含哪些内容？（10分）5.如何进行银行存款的清查？遇到未达款项应如何处理？（10分）二、论述题1.简述谨慎性一般会计原则，试举例说明之（15分）2.试述会计帐薄的平行登记（15分）专业：会计学科目：810经济学与管理学综合2004年招收攻读硕士研究生入学考试试题经济学部分：一、简答题1、为什么微观经济学也被称为“价格理论”？请简要解释其原因。（13分）2、什么是市场的逆向选择？请举例说明解决逆向选择的基本方法。（13分）3、位于IS曲线左右俩边的各点表示什么？这些IS曲线以外的点是通过什么样的机制向IS曲线移动的？（14二、论述题1、如果产品市场和要素市场是完全竞争的，推导并说明厂商对生产要素的需求原则（20分）2、在十届全国人大一次会议上，日本记者向温家宝总理提问：“四大国有商业银行处理不良资产的问题已经成为中国经济发展比较大的课题。请问，是不是有可能拨入财政资金？怎样提高四大国有商业银行的竞争力？”？温总理回答：“为了降低金融不良资产，这些年我们做了很大努力，包括剥离14000亿的不良资产，成立了四家金融资产管理公司加以处置。但是目前四家国有商业银行的不良资产率如果按四级分类口径，还高达21.4%。。。。过去5年，我们曾发行2700亿特别国债补充银行资本金，同时，剥离了14000亿的不良资产。”请根据以上温总理说明的问题作出如下解释：1、用经济学的原理说明银行可能遇到的风险是什么？造成银行不良资产的主要原因是什么？（10）2、用经济学的原理说明要解决商业银行的经营风险问题，应该做的重要工作有哪些？（10分）会计学原理部分：一、简答题1.说明会计系统的要素（10分）2.说明货币计价及其要求（10分）3.分别说明结算类的三类会计科目（10分）利润的计算包括哪些内容，各如何进行（10分）不同的会计报表之间的相互关系如何（10分）二、论述题1.概述借贷复式记账法（20分）其他专业考的西方经济学生产的三阶段是如何划分的？为什么厂商的理性决策在第2阶段？（15分）2、存在流动性偏好陷阱的条件下，宏观经济政策的实施效果如何？并请解释之。（20分）3、在一个只有家庭和企业的两部门经济中，假定消费函数、投资需求函数、货币需求函数均为线性函数，其中，自主消费为100，边际消费倾向为0.8，自主投资为150，投资对利率的反应系数为6，货币需求对收入的敏感系数为0.2，货币需求对利率的敏感系数为4，实际货币供给量为150。（单位：亿美元，%）请求解：（1）IS曲线方程和LM曲线方程；（2）产品市场和货币市场达于一般均衡时的均衡利率和均衡产出水平。（25分）房设备规模，与此同时，不断有新的厂商进入和亏损厂商退出该行业，当该产品的供给量和需求量在某一价格水平上［如图4（a）中的PO］达到均衡时，如果这一价格水平等于厂商的最低的长期平均成本，则该产品的价格、产量和留存下来的厂商人数不再发生变化，因为每个厂商既没有超额利润（从而不再扩大产量，新厂商也不再加入该行业），也不亏损（从而不再缩小生产，原有厂商也不再退出该行业），于是该行业处于长期均衡状态。5．请结合图形说明，在价格水平稳定的情况下，增加货币供给量对LM曲线和总需求曲线的影响。(20分)答：在价格水平稳定的情况下，可以利用IS－LM模型来分析货币供给量增加对总需求的影响。货币供给量的增加，将使LM曲线向右下方移动，使经济中的利率水平下降，从而刺激经济中的投资。最终经济中的总收入将增加。如图5所示，LM0曲线向右下方移动到LM1，利率水平由r0下降到r1，收入水平由Y0增加到Y1。与此相对应，随着投资需求的增加，经济中的总需求也会相应的增加，这将使总需求曲线向右上方移动。如图所示，总需求曲线由AD0增加到AD1。图5扩张性货币政策对LM曲线和AD曲线的影响因此，增加货币供给量使LM曲线向右下方移动，使总需求AD向右上方移动。货币供给的增加，增加了经济中的总需求。会计原理三、简答题(共50分，每题10分。)6．说明企业资金筹集与使用的各自内容及其间关系。答：（1）企业为了进行生产经营活动，必须要有一定数量的资金。资金筹就是从各种资金来源渠道筹集企业生产经营所需资金的工作。企业筹集资金的渠道有二：一是争取投资人投资；二是向银行及其他单位举债。投资人的投资形成企业的资本，从银行及其他单位取得的借款构成企业的负债。（2）企业资金的使用是指将筹集到的资金投入生产经营活动，以获得经济回报。筹集到的资金主要用于购置房屋及建筑物、机械设备以及原材料等。企业购进原材料，在生产过程中通过对原材料的耗用、工资和其他费用的支付、固定资产折旧的计提等经济业务，分别引起原材料的减少、货币资金的减少和固定资产价值的减少等，最终导致生产成本的增加，并最后生产出产成品。将产品销售出去，则获得经济回报。（3）从企业资金筹集与使用的内容可以看出，资金筹集是基础，它为企业经营活动提供获得其他生产要素的资金；而资金使用是企业生产经营的具体过程中资金的耗用，最后生产出的产品销售出去，使企业获得经济利益，用于偿还资金筹集时的负债以及对投资者进行回报。7．会计科目如何按用途分类？答：（1）所谓会计科目的用途，是指通过账户的记录，能够提供哪些核算指标，也就是开设和运用账户的目的。会计科目（账户）按用途可分为盘存账户、资本账户、结算账户、期间账户、跨期摊提账户、成本计算账户、财务成果账户、调整账户、集合分配账户等9类。（2）盘存账户是用来核算和监督各种财产物资和货币资金的增减变动及其结存情况的账户，包括“现金”、“银行存款”、“原材料”、“固定资产”等。（3）资本账户是用来核算和监督取得资本及提取资金的增减变动及其实有情况的账户，包括“实收资本”、“盈余公积”等。（4）结算账户是用来核算和监督企业同其他单位或个人之间发生的债权、债务结算情况的账户，包括“应收账款”、“应付工资”、“应付税金”等。（5）期间账户是用来归集企业生产经营过程中，某个会计期间的收入和费用的账户，包括“主营业务收入”、“营业外收入”、“主营业务成本”、“营业外支出”等。（6）跨期摊提账户是用来核算和监督应由几个会计期间共同负担的费用，并将这些费用在各个会计期间中进行分摊或预提的账户，包括“待摊费用”和“预提费用”。（7）成本计算账户是用来核算和监督企业经营过程中某一阶段所发生的全部费用，并据以计算该阶段各个成本计算对象实际成本的账户，包括“生产成本”和“物资采购”。（8）财务成果账户是用来计算并确定企业在一定时期（月份、季度或年度）内全部经营活动最终成果的账户，主要是“本年利润”。（9）调整账户是用以调整有关账户的原始数额而设置的账户，包括“累计折旧”和“利润分配”。（10）集合分配账户是用来核算和监督生产过程中发生的间接费用，并按一定标准在成本计算对象间进行分配的账户，指“制造费用”。8．试述借贷记账法的账户结构。答：（1）借贷记账法以借、贷为记账符号来反映资金的增减变化。在借贷记账法下，任何账户都分为借方和贷方两个基本部分。通常是左方为借方，右方为贷方，其中一方用以记录数额的增加，另一方用以记录数额的减少。（2）借贷记账法下，习惯上在资产类账户中，其借方登记期初余额和本期增加数，贷方登记本期减少数；一般而言，期初余额和本期增加数之和总会大于其本期减少数，所以在正常情况下，资本类账户的期末余额总是在借方。习惯在负债类账户和所有者权益类账户中，其贷方登记期初余额和本期增加数，借方登记本期减少数；一般来说，其期初余额和本期增加数之和，总会大于本期减少数，所以在正常情况下，负债类账户和所有者权益类账户的期末余额总是在贷方。（3）借贷记账法下，成本类账户与资产类账户的性质相似，结构基本相同。成本类账户借方登记增加额，贷方登记较少或转销数，一般没有期末余额。如果有余额，必定为借方余额，表示为资产额。损益类账户，又可以分为收入类账户和费用、损失类账户。收入类账户与权益类账户性质相似，结构基本相同，即收入类账户的贷方登记增加数，借方登记减少或转销数。期末时，本期收入增加数减去本期收入减少数后的差额，应转入本年利润账户，所以期末没有余额。费用、损失类账户与收入类账户相反，期末也没有余额。9．试说明“本年利润”与“利润分配”账户的使用。答：（1）企业实现的利润总和，是计算交纳所得税，进行利润分配的主要依据。因此，企业必须完整、真实、准确地反映利润总额的形成情况。企业实现的利润（或亏损）总额，通过设置“本年利润”账户进行合算。“本年利润”账户的贷方，登记期末转入的收入类账户的贷方余额；借方登记期末转入的支出类账户的借方余额。结转后，将收入同支出进行对比，如果收入大于支出，“本年利润”账户有贷方余额，即为本期利润净额；如果收入大于支出，“本年利润”账户有借方余额，即为本期亏损额。（2）为了核算企业年度内利润的分配（或亏损的弥补）和历年分配（或弥补）后结存余额，应设置“利润分配”账户。该账户属所有者权益类账户，其借方登记利润的各种分配数或年末从“本年利润”账户转入的待弥补亏损数；贷方登记年末从“本年利润”账户转入的净利润已经弥补亏损数。年末若有贷方余额，表示历年积存的未分配利润；若为借方余额，表示历年积存的未弥补亏损。“利润分配”账户应根据利润分配的内容以及年终利润结算的需要，设置有关明细账户。10．会计报表的汇总与合并有何区别？答：合并会计报表不同于汇总会计报表。汇总会计报表主要是指由行政管理部门根据所属企业报送的会计报表，对其各项目进行加总编制的会计报表。合并会计报表与汇总会计报表相比，主要有以下不同：（1）编制目的不同。汇总会计报表的目的主要是满足有关行政部门或国家掌握了解整个行业或整个部门所属企业的财务经营情况的需要；而合并会计报表则主要是满足公司的所有者、债权人以及其他有关方面了解企业集团整体财务状况和经营成果的需要。（2）确定编报范围的依据不同。汇总会计报表的编制范围，主要是以企业的财务隶属关系作为确定的依据，即以企业是否归其管理，是否是其下属企业为确定编报范围的依据，凡属于其下属企业，在财务上归其管理，则包括在汇总会计报表的编制范围之内；合并会计报表则是以母公司对另一企业的控制关系作为确定编报范围（即合并范围）的依据，凡是通过投资关系或协议能够对其实施有效控制的企业则属于合并会计报表的编制范围。（3）采用的编制方法不同。汇总会计报表主要采用简单加总方法编制；合并会计报表则必须采用抵销内部投资、内部交易、内部债权债务等内部会计事项对个别会计报表的影响后编制。四、论述题(共20分，任选1题。)11．试述会计事项处理标准的各自内容，并举例说明。答：（1）发生于企业生产、经营过程种，引起会计要素增减变化的事项，在会计种通常称为会计事项。会计事项有四种类型：①一项资产增加，一项负债或所有者权益增加；②一项资产减少，一项负债或所有者权益减少；③一项资产增加，另一项资产减少；④一项负债或所有者权益增加，另一项负债或所有者权益减少。（2）处理标准：凡资产的增加和权益的减少，记入账户的借方；凡权益的增加和资产的减少，记入账户的贷方。在借贷记账法下，一笔会计事项发生以后，都要以相等的金额，同时记入两个或两个以上相互联系的账户中，一个记借方，一个记贷方，即“有借必有贷，借贷必相等”。（3）举例说明：第一种类型：获得外部固定资产投资，价值5000元。借：固定资产5000贷：实收资本5000第二种类型：用现金偿还借款利息2000元。借：财务费用2000贷：现金2000第三种类型：从银行提取现金1000元。借：现金1000贷：银行存款1000第四种类型：期末结转本年收入40000元。借：主营业务收入40000贷：本年利润4000012．试述存货的计价方法，并说明不同计价方法的区别。答：（1）先进先出法是指以先购入的存货先发出的假设条件，按照货物购入的先后顺序确定发出存货和期末存货实际成本的方法。具体方法是：收入存货时，逐笔登记收入存货的数量、单价和金额，发出存货时，按照先进先出的原则逐笔登记存货的发出成本和余额。先进先出法可以随时结转存货的发出成本，但较繁琐；如果存货收发业务较多且存货单价不稳定时，工作量较大。在物价持续上升时，期末存货成本接近于市价，而发出成本偏低，利润偏高。（2）后进先出法是指以后购入的存货先发出的假设条件，确定发出存货和期末存货实际成本的方法。后进先出法也可以随时结转存货的发出成本，但较繁琐；如果存货收发业务较多且存货单价不稳定时，工作量较大。在物价持续上升时，期末存货成本低于市价，而发出成本偏高，利润偏低。（3）加权成本法是指以期初存货数量和本期购入存货数量为权数，于月末一次计算存货平均单价，并据以计算当月发出存货和月末存货实际成本的方法。加权平均法相对简便，但只有在月末才能获得存货的相关信息，所以不利于存货成本的日常管理。（4）移动加权平均法是指每次进货以后，即为存货计算出新的平均单位成本，作为下次发出存货计价基础的方法。采用移动加权平均法能够使管理当局及时了解存货的结存情况，计算的平均单位成本以及发出和结存的存货成本比较客观。但由于每次购入货物都要计算一次平均单价，计算工作量较大，对收发存货较频繁的企业不适用。（5）个别计价法是指每次发出存货的实际成本都按其购入时的实际成本分别计价的方法。这种方法计算的发出存货和结存存货的实际成本最为准确，也最符合实际情况，但在存货价格不稳定，收发业务量大的情况下，其核算的工作量较大。（6）计划成本法适用于存货品种繁多、收发频繁的企业。计划成本法通过核算其计划成本和成本差异，对存货情况进行计价。计划成本法既简便合理，又比较科学。

激励性评语激励性评语激励性评语语文作业激励性语言1、经过努力，相信你一定能行2、你是个爱动脑筋的好孩子3、我相信你，一定能把字写好4、你的表达能力真棒，大家欢迎你5、你写的字有进步，再努力6、你很有创新能力，请继续努力7、你是一个勤奋好学的学生，值得大家学习8、你的回答真棒，大家为你高兴9、不用着急，大家相信你一定能表达的更好10、你的作业很认真，但还要继续努力11、进过努力，成功一定属于你12、你的作业很整洁，是值得同学们学习的13、努力学习是你提高质量的源泉14、你是一个爱动脑筋的孩子，相信你能行15、最突出的是你的表达能力强，说服力很强，受到老师的欢迎16、创新能力是你学习进步的阶梯17、同学们换衣你的是你的智慧、18、爱动脑筋才能知识广阔19、这次考试虽说不强，但你的积极性受到欢迎20、你的回答干脆，能吸引同学们21、值得大家学习的是你的创新22、犯了错误不要紧，改正的越快越好23、你的书法硬比老师还要强24、你真行！一次比一次有进步25、相信你，下次写的会更好26、你认识的字真多，真是认字大王27、你写的很规范，相信你下次会写得更好28、你的作业真整洁，希望继续发扬29、你的作业有进步，再加油30、你的作业有进步，老师为你感到高兴31、你真好！这次最棒32、你写得很规范，在认真回更规范33、错了没关系，下次努力34、你的字再大点会更漂亮35、你的作业有进步了，加油啊36、你的字很漂亮，再认真会更漂亮37、你写的字真好，再努力38、有错题，没关系，下次再努力39、你的作业又进步了，在整齐点会更好40、你的作业又进步了，加油啊41、你的字很漂亮，再认真点会更漂亮42、你的作业真整洁43、你很有创造力，但还要继续努力44、你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点45、你真有毅力，一次次重做，终于做对了，老师佩服你46、你的字写的真棒啊47、相信你，瑕疵字写的会更好48、你的进步可真大，老师为你感到高兴49、你真聪明，这么难的题你都能解决、真棒50你的字娃娃真漂亮51、在认真想想，相信你一定行52、你的作业写得越来越工整了53、你真行，一次比一次有进步54、你的字娃娃如果再大点会更漂亮55、你的进步使老师感到特别高兴56、再加把油，胜利一定会属于你57、只要认真细心，什么也难不倒你58、你的方法真妙59、你真棒，写的字棒极了60、继续努力，你会更棒61、你的想法很有创意，使全班同学学习的榜样62、你的进步可真大，老师为你感到高兴63、你真了不起，这么难的题都能回答很完整64、你的字如果再端正些就更漂亮了65、没关系，读得很好再来一遍好吗？66、不用着急，慢慢来，大家相信你一定说得很好67、你的作业又进步了，再整齐些会更好68、你比老师说的都好，我也要向你学习69、你是个爱动脑、会提问的好孩子，棒极了70、你能勇敢地站起来回答，同学为你高兴71、你很有个性，希望你发扬长处，老师相信你能行！72、希望你努力、再努力，争取更大进步！73、你再努力，成绩会更好。74、你把字娃娃再大一点好吗？75、你真有勇气，能解决这道难题。76、你很有耐心，作业做的很出色。77、你再努力，会更棒。78、只要你坚持学习，胜利一定属于你。79、你进步了，老师高兴极了。80、加把劲！你就进步了。81、你的作业写的越来越工整了。82、你是一个多面手，老师佩服你。83、你是一名可爱的学生，你真行。84、你很聪明，什么样的困难也难不倒你。85、你写的字真好，再努力。86、有错题，没关系，下次努力。87、你的作文又进步了，再整齐点会更好。88、你的作业有进步了，加油啊！89、你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。90、你的作业真整洁。91、你很有创造力，但还需要继续努力。92、你是一个有志气的孩子，今天的作业就证明了这一点。93、你真有毅力，一次次重做，终于做对了，老师佩服你。94、你的字写的真棒呀！95、相信你，下次字写的会更好。96、你的进步可真大，老师为你感到高兴。

AdecadeagoAdecadeago

/AdecadeagoAdecadeago,itwasunrealistictocloneahumanbeing.ButallhaschangedsinceasheepnamedDollywasbornonJuly5,1996.Peopleallovertheworldbegantodiscussthisnewtechnologyseriouslyastheprincipleofhumancloningisthesameasthatofanimalcloning.Fiercedebatearoseovertheprosandconsoftryingtocloneahumanbeing.

Indeed,everyfruitofsciencehasaprospect(前景)ofwideapplication.Manyproblemsconcerninghumanreproduction(人类生殖)ormedicinemaybesolvedwithhumancloning.Howexcitingitwouldbewhenthelifeofapatientwithamalfunctioningorgancouldbesavedasasuitablereplacementcouldbeeasilygrowninalaboratory.Suchtransplantswouldalsoeliminate(消除)theriskofrejection(排斥)bythebodyduetoanimmunereaction(免疫反应).Andwhatajoyfulthingitwouldbeifacopyofapersoncouldbemadetoovercomeinfertility(不育).

However,alargenumberofpeoplefindhumancloningbad.Foronething,thetechnologyisfarfromperfectandthepossibilityofaliveandhealthycloneisrare.Foranother,evenifthetechnologyisperfected,whocanguaranteenoonewillmisuseitforevilpurposes?

Iagreethattheeviluseofhumancloningwillleadtoverydangerousconsequences.ButIdon’tagreewiththeideaofprohibitingit.Nothingcanstoptheadvancingstepsofscience.Asworldhistoryteachesus,ifonesocietyrejectsanewtechnology,anothersocietywillnot.Ithinkthereisstillalongwaytogotojudgewhethercloninghasmoreadvantagesthandisadvantagesornot.

参考系和坐标系的理解参考系和坐标系的理解

/参考系和坐标系的理解第01章第01节对质点、参考系和坐标系的理解质点(1)用来代替物体的有质量的点叫做质点．(2)研究一个物体的运动时，如果物体的形状和大小对问题的影响可以忽略，就可以看做质点．(3)质点是一种理想化模型，实际并不存在．【例1】下列关于质点的说法中，正确的是()A．质点是一个理想化的模型，实际并不存在B．因为质点没有大小，所以与几何中的点没有区别C．凡是轻小的物体，都可看作质点D．如果物体的形状和大小在所研究的问题中属于次要因素，就可以把物体看作质点解析质点是一个理想化的物理模型，实际上不存在．物体能否看成质点要满足D项的条件，A、D正确；质点是有质量的，它是人们为了研究问题的方便而抽象出来的点，与物体大小没有直接关系，B、C项错．答案AD【变式题组】下列关于运动的说法中，正确的是()A．物体的位置没有变化就是不运动B．两物体间的距离没有变化，两物体一定都是静止的 C．自然界中没有不运动的物体，运动是绝对的，静止是相对的D．为了研究物体的运动，必须先选择参考系，平常说的运动或静止是相对于地球而言的．答案CD解析物体的位置对某一参考系不变．但对另一参考系可能变化了，所以物体可能在运动，故A错误；两物体间的距离没有变化，二者可能静止，也可能以相同的速度运动，故B错误；由于参考系的选择是任意的，对于不同的参考系，同一物体可能静止，也可能运动，故C、D正确．下列情形中，不可以把物体看作质点的是()A．研究高速旋转的砂轮的运动B．研究芭蕾舞演员的动作C．研究花样滑冰中的运动员D．研究飞行中直升机上的螺旋桨答案ABCD在研究下列问题时，可以把汽车看作质点的是()A．研究汽车在行驶时车轮的转动情况B．研究人在汽车上的位置C．研究汽车在上坡时有无翻车的危险D．计算汽车从北京开往大连的时间答案D解析A、B、C三项的物体均需要考虑汽车的形状参考系(1)参考系可以是运动的物体，也可以是静止的物体，但被选为参考系的物体，我们都假定它是静止的．(2)比较两物体的运动情况时，必须选同一参考系．(3)选取不同的物体作为参考系，对同一物体运动的描述可能不同．通常以地球为参考系．【例2】某校高一的新同学分别乘两辆汽车去市公园游玩．当两辆汽车在平直公路上运动时，甲车内一同学看见乙车没有运动，而乙车内一同学看见路旁的树木向西移动．如果以地面为参考系，那么，根据上述观察到的现象可说明()A．甲车不动，乙车向东运动B．乙车不动，甲车向东运动C．甲车向西运动，乙车向东运动D．甲、乙两车以相同的速度都向东运动解析正确分析“乙车内一同学看见路旁的树木向西移动”是解决本题的关键．树木相对地面本是静止的，由此判断乙车(相对地面)一定是向东运动．“甲车内一同学看见乙车没有运动”则说明甲、乙两车相对静止，速度一定是相同的．答案D【变式题组】歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”所描写的运动的参考系分别是()A．竹排上的人、江岸B．江岸、竹排C．竹排上的人、竹排D．江岸、江岸答案B解析“小小竹排江中游”是以江岸为参考系；“巍巍青山两岸走”是以竹排为参考系．下列说法中正确的是()A．被选作参考系的物体是假定不动的B．一乘客在车厢内走动的时候，他说车是运动的C．研究地面上物体的运动，必须选取地面为参考系D．质点运动的轨迹是直线还是曲线，与参考系的选取有关答案A解析宇宙间的一切物体都处在永恒的运动中，被选作参考系的物体只是被假定不动，所以选项A正确；物体是运动的还是静止的是相对于参考系而言的，在车厢内走动的人，在没有明确参考系之前就说车是运动的是错误的，所以选项B错误；研究物体的运动时，参考系是可以任意选取的，所以选项C错；运动质点通过的路线是质点运动的轨迹，它与观察者以哪一物体作参考系看到的情况无关，所以选项D是错误的．坐标系1．建立坐标系的意义物体做机械运动时，其位置会随时间发生变化，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系．2．坐标系的种类及特点(1)直线坐标系：以某一点为原点，规定单位(有时是长度，有时是时间，也可能是其他物理量)、正方向或变化方向的意义．(2)平面坐标系：物体在某一平面内运动时需建立平面坐标系．如图1－1－1所示：在图甲中，a、b、c三点有相同的横坐标，在图乙中，A、B、C三点有相同的纵坐标，由此可以发现：如果仅仅确定某点的横坐标或纵坐标，该点的位置并不能惟一确定，如果同时确定某点的横坐标和纵坐标，则该点的位置惟一确定．(3)多维坐标系(如三维立体空间坐标系)：物体的运动不在同一平面内时，可以建立多维坐标系．3．建立坐标系的原则要能方便简洁地确定物体的位置【例3】一质点在x轴上运动，各个时刻的位置坐标如下表：t/s

0

1

2

3

4

5

x/m

0

5

－4

－1

－7

1

(1)请在图1－1－2中的x轴上标出质点在各时刻的位置．(2)哪个时刻离开坐标原点最远？有多远？解析(1)以运动路径所在的直线为x轴，标出各时刻质点的位置坐标如下图所示．(2)由图可知第4s末质点离开坐标原点最远，有7m.答案(1)见解析图(2)4s末7m(1)画坐标系时，必须标上原点、正方向和单位长度．(2)位置坐标的意义：正负表示方向，数值表示距坐标原点的距离．(3)坐标轴的方向不一定非得在水平方向或竖直方向上，同时不能忽略“＋”、“－”号.【变式题组】[对质点和参考系的理解]2013年8月15日消息，科学研究表明，在太阳系的边缘可能还有一颗行星——幸神星．这颗可能存在的行星是太阳系现有的质量最大的行星——木星质量的4倍，它的轨道半径是地球轨道的几千倍．根据以上信息，下列说法正确的是()A．幸神星质量太大，不能看做质点B．研究幸神星绕太阳运动，可以将其看做质点C．比较幸神星运行速度与地球运行速度的大小关系，可以选择太阳为参考系D．幸神星运行一周的位移要比地球运行一周的位移大解析物体能否看做质点与质量无关，A错；幸神星的形状和大小相对其到太阳的距离来说属于次要的因素，因此可以看做质点，B对；比较两个物体运动速度的大小，要选择同一参考系，C对；幸神星运行一周的位移和地球运行一周的位移均为零，D错．答案BC[对质点的理解]在研究下述运动时，能把物体看做质点的是()A．研究短跑运动员的起跑动作时B．研究飞往火星的宇宙飞船最佳运行轨道时C．将一枚硬币用力上抛并猜测它落地时正面是朝上还是朝下时D．研究汽车在上坡时有无翻倒的危险时答案B[对质点和参考系的理解]美国宇航局科学家宣布，1977年9月5日发射升空的“旅行者1号”探测器经过36年的长途跋涉，终于飞出了太阳系，进入星际空间，则以下说法正确的是()A．在分析探测器36年的运动时，不能将其视为质点B．研究探测器的姿态控制问题时，能将其视为质点C．研究探测器的运动时，可选太阳为参考系D．研究探测器的位移时，可将其看作质点答案CD[对坐标系的理解]一个小球从距地面4m高处竖直向下抛出，被地面弹回，在距地面1m高处被接住．坐标原点定在抛出点正下方2m处，向下方向为坐标轴的正方向．则小球的抛出点、落地点、接住点的位置坐标分别是()A．2m，－2m，－1mB．－2m,2m,1mC．4m,0m,1mD．－2m,0m，－1m答案B对“理想化模型”的理解(1)理想化模型是分析、解决物理问题常用的方法，它是对实际问题的科学抽象，可以使一些复杂的物理问题简单化．(2)物理学中理想化的模型有很多，如“质点”、“轻杆”、“光滑平面”、“自由落体运动”、“点电荷”、“纯电阻电路”等，都是突出主要因素，忽略次要因素而建立的1．下列关于质点的说法中，正确的是()A．质点是一个理想化模型，实际上并不存在B．只有体积很小的物体才能被看成质点C．凡轻小的物体，皆可被看成质点D．如果物体的形状和大小与所研究的问题无关或属于次要因素，可把物体看成质点解析：选AD.质点是由实际物体抽象而得到的，只有质量，没有大小，不占据空间，是一个理想化模型，实际上并不存在．A对；体积很小的物体不一定都能看成质点．体积较大的物体有时也能看成质点，例如，研究地球公转时，地球可看成质点．B错；轻小的物体在很多情况下不能看成质点，例如在研究乒乓球的旋转时，乒乓球不能看成质点．C错；当物体的形状、大小与所研究的问题无关或属于次要因素时，可忽略其形状、大小，物体可看成质点．D对．2．(原创题)下列说法不正确的是()A．研究“神舟”八号绕地球飞行时，飞船可看做质点B．研究“神舟”八号与“天宫”一号对接时，“天宫”一号可看做质点C．研究火车通过路旁的一根电线杆的时间时，火车可看做质点D．研究电子绕原子核的运动情况时，电子可看做质点解析：选BC.“神舟”八号的尺寸比飞船到地球的距离小的多，可以把飞船抽象为一个点；对接时，要研究“天宫”一号的形状、姿态等，不能看做质点；火车的长度比一根电线杆的直径大得多，因此不可抽象为一个点；电子的大小比电子到原子核的距离小几千倍，故可把电子抽象成一个点．3．宋代诗人陈与义乘着小船在风和日丽的春日出游时曾写下了一首诗，其中两句是“卧看漫天云不动，不知云与我俱东”，表达了他对运动相对性的理解，诗中这两句中涉及的参考系分别是()A．岸和船B．船和岸C．都是岸D．都是船解析：选B.“卧看漫天云不动”的原因是诗人乘坐的小船与云以相同的速度运动，这里的“云不动”是以船为参考系的；“云与我俱东”意思是云和诗人都向东运动，这里是以河岸为参考系的，故B正确．4．(2012·衡水中学高一检测)甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降．那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况可能是()A．甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙停在空中B．甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速上升C．甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速下降，且v丙>v甲D．以上说法均不对解析：选AB.甲看到楼房匀速上升，说明甲匀速下降，乙看到甲匀速上升，说明乙也匀速下降，且v乙>v甲；丙看到乙匀速下降，说明丙可能在匀速上升或停在空中，也可能在匀速下降，而v丙<v乙，甲看到丙匀速上升，说明丙可能在匀速上升或停在空中，也可能在匀速下降，且v丙<v甲，故A、B正确，C、D错误．5．如图1－1－3所示，质点由西向东运动，从A点出发到达C点再返回B点静止．若AC＝100m，BC＝30m，以B点为原点，向东为正方向建立直线坐标系，则：出发点的位置为______m，B点位置为______m，C点的位置为______m，A到B位置变化为______m，方向______，C到B的位置变化为______m，方向______．解析：以B点为原点，建立坐标系，如下图所示，A(－70m)，B(0m)，C(＋30m)，A到B的位置变化为＋70m，方向向东；C到B的位置变化为－30m，方向向西．答案：－700＋30＋70向东－30向西

《动物的花衣裳》教案91930《动物的花衣裳》教案91930

/《动物的花衣裳》教案91930《动物的花衣裳》教学设计贵阳市林木小学刘倩教材版本：人教版三年级下册，第11课学习领域：造型·表现学习课时:1课时教学对象：小学三年级学生一、主要教学内容《动物的花衣裳》是点、线、色彩练习课，本课的重点是学习运用点、线、面绘出精致的花纹图案和丰富的色彩，并且涉及到对比色和邻近色的简单了解学习，这对一年级的孩子是有点难度的。但是，动物是小朋友们的亲密朋友，几乎每个孩子都有自己喜欢的动物。让他们为自己喜欢的动物设计一件花衣裳，是孩子们非常感兴趣的事情，所以，本课以“人与动物”、“人与自然”为切入点，分两部分进行，前部分是通过欣赏，让学生感知动物花纹、色彩美，并采用“探究性”的学习方法、教师用易懂的语言引导学生学习本课的重点——点、线、面大胆绘出动物的花纹；后部分是要求学生通过想象进行创作，绘出心中动物美丽的花衣裳。通过本课的活动，可以充分调动儿童的好奇心和观察描绘动物的积极性，提升儿童对动物的爱心。启发学生的想象创作思路，培养他们科学与艺术地进行观察与表现的方法，如利用环境色装饰动物的身体，启发创造性思维。二、教学设想在教学设计中遵循课改的理念：一．以学生发展为本，注重学生的已有的经历和经验，让学生自由地、个性化地表现，教师在教学过程中起到引领的作用，提供学生分析比较的信息以及各种材料，对学生不会的技能予以一定的指导。二．突出美术学科的特点，注重学生造型能力的培养、色彩的基础知识的理解和运用。三．美术学科与自然、生命科学之间的相互渗透。

三、教学对象分析动物是小朋友们的亲密朋友，几乎每个孩子都有自己喜欢的动物。让他们为自己喜欢的动物设计一件花衣裳，是孩子们非常感兴趣的事情，但要让他们运用点、线、面绘出精致的花纹图案和丰富的色彩是需要老师循循善诱、精心辅导的。四、教学目标分析1、知识与技能：认识动物的造型特点，能抓住动物特征大胆表现动物造型，学会观察、比较、欣赏、想像的学习方法；运用点、线、绘面出花纹图案和丰富的色彩。

2、过程与方法：通过游戏与欣赏动物视频，加强学生对动物特征的认识。感受自然界动物外衣的美与示范画动物的美，启发学生的创新意识，引导学生有选择的用喜欢的形式添加身体的斑纹，使造型更加生动、有趣。3、情感与态度：通过画动物及设计动物的花衣裳来体验创作的乐趣，发现自然美与艺术美之间的联系，同时培养学生关爱动物，懂得人类要与动物和谐相处的道理。五、教学重点与难点教学重点：能运用点、线、面大胆绘出动物的花纹；教学难点：如何表现出独特的动物花衣裳。六、教学方法以游戏、欣赏演示和分组制作、表演画法为主。七、教学准备教具准备：动物的范作、纸材、彩笔、油画棒、多媒体的教学资料。学生学具：画好自己喜欢的动物外形图、纸材、彩笔、油画棒。八、作业要求一、基本要求：

给自己喜爱的动物添上合适的花纹、色彩。

二、较高要求：

花纹精致，色彩丰富。

三、个性探究：

构思新颖，能创作出与众不同的动物花衣裳。九、教学过程：一、激趣引入：（观察与思考）

1、师：你们知道吗？在大自然里，只要你们留意观察，就会发现许许多多可爱的动物，他们有的在空中飞翔，有的在草丛中散步，有的在树叶上晒太阳，还有的在海底里漫游，下面老师就带着同学们走进动物的世界，同学们想不想看看漂亮的动物们？生：想教师播放图片，学生欣赏，抢答出图片中出现的是什么小动物。教师多媒体展示动物图片引入。2、同学们真棒，反应非常快！可是，为什么我们不能一眼就找到图片中的小动物呢？生：“因为它们的颜色跟周围的环境一样”。师：“真棒！看来，动物的衣裳是有很大作用的！具体都有什么作呢？”生：“能保护自己”。师：“还有呢？”“刚才，小青蛙说它身上的颜色和禾苗的颜色一样，害虫会以为它是禾苗，就会放松警惕，所以它就可以容易地捉到害虫了。说明动物的花衣裳不仅可以保护自己，还能帮他们捕捉猎物。”师生总结说明动物的花衣裳可达到装扮自己、保护自己，也方便自己捕捉猎物的作用。3、揭示课题，并说明这节课的学习任务。师：“今天，森林里要举办一场动物时装展，老师想请大家都来当小设计师，为自己喜欢的动物设计好看的花衣裳。我们一起学习——动物的花衣裳”（板书课题）二、讲授新课：1、情景导入：老师带来了一个神秘来宾，（师出示小蜗牛实物图片，并把它当成会爬的样子，以激发学生学习兴趣。）小蜗牛也要设计一件花衣裳。花衣裳一定要画“花”吗？我们一起来看看动物们的花衣有什么花纹、色彩？（1）、看一看说一说：师：“大家看，它们是谁？”都有什么共同点？（课件出示以“点”装扮自己的动物图片，放大动物局部）生：“鱼。。。都是以“点”来装扮自己的动物”（生观察花后举手回答，说出动物的名称）（2）、看一看说一说：师：“这又是谁的衣裳？”（大屏幕出示课件斑马等以“线”装扮自己的动物图片，放大动物局部）生：“斑马。”（大屏幕出示课件斑马的全身图）师：“它又有什么特点呢？”生：“一条一条的。”师：“对，是点、线、面里的哪个？”生：“是线。”（3）、看一看说一说：师：“瞧，这又是谁的衣裳？”（大屏幕出示课件熊猫等以“面”装扮自己的动物图片，放大动物局部）生：“熊猫”（大屏幕出示课件熊猫等动物的全身图）师：“很好，它们又有什么特点呢？”生：“一块一块的颜色。”师：“对，是点、线、面里的哪个？”生：“面。”（3）、看一看说一说：师：“最后看看，这又是谁的衣裳？”（大屏幕出示课件蝴蝶等以“点、线、面”装扮自己的动物图片，放大动物局部）生：“有一点一点的，还有一条一条的，还有一块一块的。”（教师简单示范点、线面结合的画法）师生总结：“对，是点线面的结合，那么，刚才我们看到的不仅有点、线还有面。”（大屏幕出示优秀作品供学生欣赏，引导学生观察动物的花纹美和色彩美。）A、表现动物身上的花衣裳有哪些色彩？哪些花纹图案？（点、线、面结合）小组讨论后回答。师：“大家看，老师给小蜗牛设计了一件花衣裳”（出示穿新衣裳的蜗牛）生：“蜗牛。”师：“对，这只蜗牛穿着三件衣裳，我们一起看看，第一件，用了简单的点、线、色，像谁的衣裳？”生：“老虎的外衣。”师：“第二件，用了交叉线构成方格，然后再填上颜色，变成这种花纹，成了鱼的新衣裳。第三件，用了很明显的点、弧线、还有邻近色红色和黄色，在这里，我们复习一下什么是邻近色?（大屏幕出示课件色环的图）色环上是邻居的色，如：黄、橙、红。那如果黄色和绿色接下去的邻居会是谁呢？”生：“蓝色。”生：“老虎的身上都是树叶。”“还有红色圆点。”师：“对，我们要给动物设计一件有创意的衣裳，我的创意是：老虎穿上这件有树叶的衣裳后，其他动物会以为它是树叶，就放松警惕，老虎就可以容易捉到它想吃的动物了。”“很好，老师要告诉大家它的尾巴有个秘密，就是采用了对比色。如：红色跟绿色、黄色跟（老师的衣服）紫色、蓝色跟橙色。记住了吗？”【教师边讲边出（学生感到惊讶！教师鼓励学生要大胆创新，设计出更独特的花衣裳。）2、教师边讲边演示绘画步骤。

A、画出动物的外形；B、添上好看的花纹；c、配上合适的色彩。三、布置作业：（自主表现、创造实践）（1）、提出作业要求:给你喜欢的动物设计一件有合适花纹、色彩好看的“花衣裳”。（2）、提供制作作品的形式（角色表演活动）的图片内容给学生参考。（3）、学生作业，教师巡视辅导。（播放音乐）四、展评作品：（赏析、评价）1、选出优秀作品，表扬优秀的设计师。2、举办一个动物时装展示会，全班同学随着音乐进行展示表演。（播放儿童时装表演乐曲）五、拓展：还可以用什么方法给动物设计花衣裳？师出示图片，用粘贴，水粉拓印等。（引导学生回家尝试更多的方法设计动物的花衣裳）六、课堂小结：今天学会了什么？号召同学们要保护好动物。引出《中华人民共和国动物保护法》《中华人民共和国野生动物动物保护法》第三章野生动物管理第十六条禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。第四章法律责任第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定追究刑事责任。师生小结，有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽！

高中英语直接引语和间接引语用法讲解高中英语直接引语和间接引语用法讲解

/高中英语直接引语和间接引语用法讲解高中英语直接引语和间接引语用法讲解一、概述引用或转述别人说的话时有两种方法：直接引述别人的原话，这叫做直接引语(directspeech)。用自己的话转述别人的话，叫间接引语(indirectspeech)。一般地讲，直接引语前后要加引号，间接引语不用引号，而用宾语从句来表达。Mr.Blacksaid,?“I'mbusy.”布菜克先生说：“我很忙”。（直接引语）Mr.Blacksaid?thathewasbusy.布菜克先生说他很忙。（宾语从句是间接引语）从上例看来，直接引语改为间接引语时,除将直接引语改为宾语从句之外，还须对直接引语中的人称和时态进行相应的变化，如上例直接引语中的I改成了he,am则改成了was。现将由直接引语改为间接引语时应注意的问题,分述如下：二、直接引语是陈述句时直接引语如果是陈述句，变为间接引语时，用连词that引导（that在口语中常省去），that从句之前用say、tell等动词，从句中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语等要作相应的变化。1、???人称的变化直接引语改为间接引语人称要相应的变化，把直接引语中的第一人称(如：I，me，my，mine，we，us，our，ours)变为与主句的主语相一致的人称。把直接引语中的第二人称(you，your，yours)变为和主句的间接宾语(即听话人，如无听话人，可根据上下文的体会人为确定一个人称)相一致的人称。直接引语中的第三人称(he，him，his，she，her，hers,it，its,they,their，theirs，them)变为间接引语时，人称不变。Hesaid,“I?like?it?verymuch.”他说：“我非常喜欢它”。→Hesaid?that?he?liked?it?verymuch.他说他非常喜欢它。(I改为he,it不变)Hesaid,“You?told?me?thisstory.”他说：“你给我讲过这个故事。”?→Hesaidthat?I?hadtold?him?thatstory.他说我给他讲过那个故事。(You改为I,me改为him,told改为hadtold)Hesaidtome,“She’s?left?her?bookin?your?room”.他对我说：“她把书放在你的房间里去了。”Hetoldmethat?shehad?left?her?bookin?my?room.他对我说她把书放在我的房间里去了。（She’s→shehad，her不变，your→my）2、???时态的变化（1）主句的谓语动词是一般过去时如主句的谓语动词是一般过去时，直接引语变间接引语时，从句的谓语动词在时态方面要作相应的变化。直接引语改为间接引语时,动词时态相应变化表：Hesaid,“Iusually?watch?TVonSunday.”他说：“我常在星期天看电视”。→Hesaidthatheusually?watched?TVonSunday.他说他常在星期天看电视。Hesaid,“I'musing?theknife.”他说：“我正在用小刀。”→Hesaidthathe?wasusing?theknife.他说他正在用小刀。Shesaid,“I?havenotheard?fromhimsinceMay.”她说：“自从五月份来我就没收到他的来信。”→Shesaidthatshe?hadnot?heardfromhimsinceMay.她说自五月以来她就没收到他的来信。Hesaid，“I?came?tohelpyou.”他说：“我来帮助你。”→Hesaidthat?hehadcome?tohelpme.他说他来帮助我。Hesaid,“I?hadfinished?myhomeworkbeforesupper.”他说：“晚饭前我己做完了作业。”→Hesaidthathe?hadfinished?hishomeworkbeforesupper.他说晚饭前他己做完了作业。ZhouLansaid,“I'lldo?itafterclass.”周兰说：“下课后我就去做。”→ZhouLansaidthatshe?woulddo?itafterclass.周兰说下课后她就去做。Hesaid,“I?shallbedoing?myhomeworkthen.”他说：“那时我将正在做作业。”→Hesaidthathe?shouldbedoing?hishomeworkthen.他说那时他将正在做作业。Hesaid,“We?shallhavefinished?theworkbythattime.”他说：“我们将在那时以前完成工作。”→Hesaidthatthey?shouldhavefinished?theworkbythattime.他说他们将在那时前完成工作。注意：直接引语如果是客观真理、名人名言、与一个具体的过去时间连用说明客观事实时，变为间接引语时，时态不变。Theteachersaid,“Theearth?is?round.”老师说：“地球是圆的。”→Theteachersaidthattheearth?is??round.老师说地球是圆的。Hesaid,“I?was?borninShangdongin1965.”?他说:“我1965年生于山东。”→Hesaidthathe?was?borninShangdongin1965.他说他1965年生于山东。Hesaid,“Columbus?discovered?Americain1492.”他说：“哥伦布在1492年发现了美洲。”→HesaidColumbus?discovered?Americain1492.他说哥伦布在1492年发现了美洲。（2）主句的谓语动词是现在时或将来时如果主句的谓语动词是现在时或将来时，直接引语变为间接引语时，时态一律不变Hesays,“I?finished?thework.”他说：“我做完工作了。”Hesaysthathe?finished?thework.他说他做完工作了。Hewillsay,“I?havewatered?theflowers.”?他会说：“我己经浇花了。”Hewillsayhe?haswatered?theflowers.他会说他己经浇花了。3、指示代词、时间状语和地点状语的相应变化?见下表：??

直接引语

间接引语

指示代词

this/these

that/those

时间状语

now

then

today

thatday

tonight

thatnight

thisweek(month…)

thatweek(month…)

yesterday

thedaybefore

lastweek(month…)

theweek(month…)before

twoweeks(month)ago

twoweeks(months)before

tomorrow

thenextday

nextweek(month…)

thenextweek(month…)

地点状语

here

there

动????词

come

go

bring

take

?Hesaid,“ImetMr.Smith?this?morning.”他说“我今天早晨见到史密斯了。”HesaidthathehadmetMr.Smith?that?morning.他说他那天早晨见到史密斯了。Hesaid,“Wewenttothecinema?yesterday.”他说：“我们昨天去电影院了。”→Hesaidtheyhadgonetothecinema?thedaybefore.他说前一天他们去电影院了。Lilysaid,“Iwillcomeback?nextmonth.”莉莉说：“我下个月回来。”→Lilysaidthatshewouldgoback?thenextmonth.莉莉说她下一个月就回去。Hesaid,“Itisnineo'clock?now.”他说：“现在九点了。”→Hesaidthatitwasnineo'clock?then.他说那时九点了。Hesaid,“Ihaven'tseenher?today.”他说：“今天我没见到她。”→Hesaidthathehadn'tseenherthatday?.他说那天他没有见到她。Shesaid,“Iwentthere?yesterday.”她说：“昨天我去了那儿。”→Shesaidthatshehadgonethere?thedaybefore.她说前一天她去了那儿。Shesaid,“I'llgothere?tomorrow.”她说：“明天我将去那儿。”→Shesaidthatshewouldgothere?thenextday.她说第二天她将去那儿。Hesaid,“Mysisterwas?here?threedays?ago.”他说：“三天前我妹妹在这儿。”→Hesaidthathissisterhadbeen?there?threedays?before.他说三天前他妹妹在那儿。(here→there;ago→before)Shesaid,“Iwill?come?here?this?evening.”她说：“今晚我将来这儿。”→Shesaidthatshewould?go?there?that?evening.她说那晚她将去那儿。（come→go；here→there；this→that）以上这些变化,要根据说话的具体时间和具体地点的情况而定，不可机械照搬。如果就在当地转述，here就不必改为there,come也不必改为go,如果就在当天转述，yesterday或tomorrow等时间状语也不必改变。直接引语中的一般过去时如与一个具体的过去时间状语连用，间接引语的一般过去时时态不变。Fathersaid,“Iamfree?thisafternoon?”父亲说：“我今天下午有空。”→Fathersaidthathewasfree?thisafternoon.父亲说他今天下午有空。Hesaid,“Iamgoing?theretomorrow.”他说“我明天去那里。”Hesaidthathewasgoing?theretomorrow.他说他明天去那里。巧记:去掉引号加that，人称变化要灵活，时态向后退一步，状语变化按规定。三、直接引语是疑问句时直接引语如为疑问句，改为间接引语时，须将疑问句的语序改为陈述句的语序。其人称、时态等相应的变化同上。巧记：if(或whether)替引号，陈述语序要记牢。时态人称和状语要变化，千万别把它忘掉。1、直接引语是一般问句变为间接引语时，须用连接词whether或if将其引出，使其成为间接引语的宾语从句。如果主句中的谓语动词为said，则将其改为asked。如果谓语动词后没有间接宾语，可以加上一个间接宾语me,him,her,them,us等。She?said,“Is?your?fatheranengineer?”?她说：“你父亲是工程师吗?”→She?asked?me?whether?my?father?was?anengineer.她问我说我父亲是否是工程师。Theteacher?said?toLiMing,“Have?you?finishedyourhomework?”老师对李明说：“你做完作业了吗?”→Theteacher?asked?LiMing?whether?