《小狗包弟》设计 全市一等奖

《小狗包弟》教学设计教学目标：一、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，并探究其原因；二、品味文本，增强语言文字的审美阅读能力，感悟作者讲真话、敢于自责的精神；三、走出文本，用作品中的思想关注社会人生、认识自我。教学重点难点：１.重点：领悟作家敢于讲真话的精神。２.难点：了解本文的写作特点。教学课时：１课时。教学过程：一、导入：新华社快讯：中国一代文学巨匠巴金于2022年10月17日19时零6分在上海逝世。巴金1904年11月25日出生在四川成都正通顺街，他的逝世给中国文学带来不可估量的损失，甚至有人宣称：“这位世纪老人的离去，象征着中国现代文学的落幕。”二、检查预习：（1）下列画横线字的读音完全相同的一项是(

B

)A.

作揖

编辑

修葺

缉私队B.

啾唧

纠察

抓阄

揪回来C.

叱骂

羞耻

奢侈

豆豉酱D.

欠债

歉意

纤绳

先遣队注意划线字的读音:舔舐租赁解剖堕落（2）以“我所知道的巴金”为题说一句话。关键词预设：把心交给读者

感动中国人民作家

101岁的人生旅程，1300万字的作品三、感知课文1.整体感知，教师提问：本文为读者描写了一个怎样的小狗包弟？文中哪句话最能表达作者此时对小狗包弟的情感？提示：第（1）问，找出描写小狗包弟的文字，并进行勾画批注。预设：可爱、聪明。提示：刚才同学们都能非常快速地把握小狗包弟的特点，但是这些都是从正面描写句中得出的讯息，那么我们知道描写人物时，高明的作者总是会不只从正面去表现，还会从不同侧面去描绘的。本文写小狗包弟有没有侧面描写呢？再请细读文中相应的内容。思考从这些文字里你又读出了一个怎样的小狗包弟？预设：有情义、通人性。提示：第（2）问，找出作者直接抒情的语句，从中判断。明确：“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”2.深入探究（抓文中细节，挖掘意图）（1）作者既然如此钟爱小狗包弟，可为什么要“包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖，跟着我进屋，我反而感到轻松”呢？提示：从原文中找答案。预设：甩掉包袱教师追问：为什么小狗包弟是一包袱？（让学生明白作者写作的精妙。）预设：小狗包弟的来历；文革红卫兵抄四旧。（2）既然已经成功“甩掉包袱”，作者为什么马上又说“反而背上了更加沉重的包袱”呢？（探讨作者产生歉疚之心的原因）学习小组讨论。教师巡视，及时点拨。提示：小狗角度、作者角度、社会角度补充背景：作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”文中倒数第二段文字：“这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。”最后一段文字：“即使在‘说谎成风’的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑。”教师小结：文革是一个疯狂的时代，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。《小狗包弟》其实是一次“人性”与“狗性”的较量，巴金对小狗包弟产生深深的歉意，这是一个人的忏悔，，也是一民族的反思，更是对“十年浩劫”的有力鞭挞，这歉意正体现了巴金对生命的