透视我们的课堂讲课讲稿

透视我们的课堂样本（案例）来源第3周随堂课第4周青蓝工程（师傅课）第5周随堂课第6周青蓝工程（徒弟课）第10周青蓝工程（徒弟课）第14周青蓝工程（师傅课）第4周青蓝工程课堂教学评价第14周青蓝工程课堂教学评价第6周青蓝工程课堂教学评价第10周青蓝工程课堂教学评价第3、5周随堂课课堂教学评价2010年北小课堂教学评价相关数据分析[教学方法]学生认真参与学习活动、积极思维、主动表达自己的观点。[教学方法]学生有一定的学习方法，形成解决问题的一些基本策略。

[教学活动]教学善于引导学生主动学习、合作学习、指导具有针对性、启发性、实效性。[教学评价]学生和教师能积极参与评价活动，能对学习过程进行反思。

14%13%11%11%20%19%15%12%我们的思考：课堂该关注什么？实现一种转变：关于课堂的主体：教师→学生。课堂不是教师展示自己知识能力水平的场所，而是学生学习的舞台。我们的对策：备课的转变1、从“教学目标”转变为“学习目标”。（1）从多种角度来制订本课的课时目标。（2）使用可测量的行为动词。例：《凡尔赛宫》1、了解说明对象：凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及历史地位。2、读出说明的顺序：不同的对象使用了不同的顺序，整篇文章的说明顺序。3、了解说明方法：体会其作用。4、感悟说明语言：感受本课说明语言的平实性、准确性及生动性。我们的对策：备课的转变2、加强学情的分析。（1）分析学生的整体状况；①知识体系的分析；《谈礼貌》《秦兵马俑》②学习能力的分析；《月光启蒙》（2）分析个别学生的状况；差异教学、分层教学我们的对策：备课的转变3、从“教学设计”转变为“学习活动设计”。《荷塘月色》一、理清作者的活动轨迹。1、浏览课文，画出作者夜游荷塘的活动转迹：（1）圈出文章中表示地点的词语；（2）用线段连接这些地点；2、读4-6节，完成以下活动：（1）填写表格。（2）用几个词语概括出作者所选的景物的特点。（3）思考：荷塘周围还有其它景物，作者为什么没有写它们？我们的对策：评价的转变1、从关注教师、关注教学设计，转向关注师生、关注学习效率。（1）继续使用《课堂教学评价表》；（2）转变课堂观察的行为：听课时要不光要记教师的行为，还需要记下学生的发言与大多数学生的表现；我们的对策：评价的转变2、从关注“部分学生”转向关注“全体（大部分）学生”。（1）课堂中全体学生有效学习的时间比。（课堂不是教师与个别学生单向交流的过程，应该是师生、生生之间有效互动的过程）（2）转变学习方式：倡导自主学习、合作学习。我们的对策：评价的转变3、重视差异教学，关注“两头”学生；（1）优秀学生的发展体现在何处？（2）后进生是否又一次成为陪客？我们的对策：课堂的转型1、学生要知道本课的学习目标。对于语文学科来说，学习目标应该有两方面：（1）文章写了什么，表达了什么情感？（2）文章是怎么写的？作者是怎样遣词造句来表达情感的？《看菊花》1、谁和谁去看菊花？2、他们看到了怎么样的菊花？3、小作者是怎么写他们看菊花的？《海伦·凯勒》1、海伦·凯勒是个怎样的人？2、作者是怎么样写海伦·凯勒的？我们的对策：课堂的转型1、学生要知道本课的学习目标。对于学生来说，他们有自己的想法与问题：（1）这首诗明明写的是西湖上的荷花，作者为什么用《晓出净慈寺送林子方》这样跟内容无关的话语作题目？（2）我们学完这首诗后来为它起个属于我们心目中的题目，行不行？我们的对策：课堂的转型2、学生知道如何学习（元认识）无论是听、说、读、写，还是解决自己提出的各种问题，学生都有一定的方法。关于读书的策略：1、能正确、流利地朗读课文的策略。把生字的音标在课文中；读不能，再读，直到把这句话读通为止；……关于读书的策略：2、能读懂一句话的策略。缩句法；抓关键词；去形容词；……关于读书的策略：3、能读懂一段话的策略。缩句法；找中心句；归并法；抓“主”舍“次”法；谁，干什么（怎么样）；……关于读书的策略：4、能读懂一篇文章的策略。包括：（1）能概括主要内容；（2）能把握文章中心；1．关注标题，揣摩文意。

2．浏览开头，扫视结尾。

3．前看段首，后看段末。

4．先看提要，后看正文。

5．速读全文，总结印象。

6．精读全文，概括要点。

7．参阅介绍，重视评语。

8．查寻背景，知人论世。

我们的对策：课堂的转型3、习惯的形成比掌握了知识更重要。写字的习惯：打开——书本垫好——垫板压好——角落准备——写字1——观察2——丈量3——书字4——比对作业的习惯：审题——作业——检查预习的习惯：读课文，标节次；圈生字，组词语；不懂处，做记号；查资料，想问题。介绍一种学习模式——KWLK——你知道了什么？W——你想知道什么？L——我学会了什么？月光启蒙香港天主教石钟山纪念小学王衍菁

我们看到《月光启蒙》这四个字你知道了什么？我在月光下得到什么启蒙？我想学到什么知识？KWL学习模式教学过程：1、配乐读全文（音乐给人“右脑训练”的感觉）2、读第一段，想象画面。3、听母亲唱的歌谣，自由说说感觉；读作者的感觉，用图画帮助学生理解“蒙昧”、“豁然开朗”4、用鱼骨图，梳理文章脉络。理解故事、童谣、谜语的作用。5、测验：歌谣