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超星数字图书馆-第二批优秀教师培育室

理论（Theory，Theoria）一词来自希腊语，它是动词Theorein（观看）的阴性名词形式。因而，理论的本义就是观看或观赏。随着词义的发展和变化，理论已经逐渐由动词变成一个名词，即理论逐渐指人们“观看后得出的结论”。在这种变化中，人们一方面遗忘了“理论”一词所要求的观看的亲身直接性，从而把理论当成了仅仅是文字和书本上的东西，当成了使人不必亲身去看的教条和结论；

一、什么是理论？

另一方面，由于“理论”一词与“科学”结盟而获得了某种尊严和地位（说到底是技术的尊严和地位），人们逐渐把理论当成了真理。其实所谓“科学”，也只是一种近代推崇的观看方式，即要求人们保持客观中立的态度去观看而已。

理论只是人们看问题的一种观点而已，每一种理论都是片面的;每一种理论都只代表了局部；代表了从某个角度去观看而得出的结论。一个理论总是集中于某些方面，而忽略了另一些方面，因此，任何理论都不具有不完备性，也就是说没有一个理论能完全反映真理。理论代表观察者观察环境的方式，但理论本身并不反映现实。

这也是为什么教师经常会觉得理论不切实际的原因。因为理论只是人们站在某一个角度观看后得出的结论，不可能考虑到各种各样的实际情况，所以在运用到自己的实际过程中，肯定要具体变通的。

理论的功能：首先它具有知识组织功能，它能通过概念、分类、逻辑关系等使零散的知识变得完整和有序，使人们的思维变得简洁、清晰；其次，理论具有聚焦与放大功能，某种理论总是把注意力集中在某几种变量及其变量之间的关系上而相对忽略了其他方面；第三，理论具有阐释的功能，对观察的事物做出阐明，详细说明变量之间的因果关系，包括指明因果要素是如何相互关联的模型，以及造成这种关系的机制。理论对说明、解释和理解人类关系的复杂性提出指导方向；第四，理论提供了观察的辅助手段；理论不仅能告诉人们观察的结论，还能提供观察的视角，指出该观察什么而且提出怎么观察；第五，理论具有预测的功能，能够对事物的发展趋势和规律进行合理的推测；第六，理论具有传播功能，因为理论的概括性、抽象性等特征，理论的传播也较为便利；第七，理论具有生成功能。理论能够为人们提供启示，从而生成新的理论。

理论缘何抽象?理论的本质就是抽象概念与建构，有些理论仅到概念层次为止，这类理论叫做分类学。但是，最好的理论除了概念,还提供各变量是如何相联的解释。现实世界是纷乱复杂的，需要“吸附力”极强的概念来对世界进行分类，才能将复杂的世界整理得井然有序。所以“抽象”是理论的必然需求。

每个教师都有自己的理论：

这种理论经常被称之为教师个人理论，是指贮存于教师头脑中，为教师个人所享用的关于教育的各种看法和观点，具有个人性、实践性、默会性、综合性的特点。教师的教学行为主要受个人理论的支配。在理论学习的内容方面，学校为教师提供的理论学习材料，50％以上属于课程标准及解读类，专家学术性论述类占了12.2%，优秀经验类材料占26.5%，其他占了9.8%。而教师感兴趣的材料中，选择课程标准解读类的占15.3%，选择学术性论述类的占4.3%，选择优秀经验类的占73.8%，选择其他的占了6.6%。二、教师理论学习的误区

“理论学习的方式”上，听记要点的占12.5%，学校印发学习材料、教师摘抄的占72.6%，其他方式占了14.9%。在“您认为哪种学习方式最切合一线教师工作实际？”的问题中，选择“文本阅读”的占了47.6%，网络阅读的占了41.7%，批注的占了3.5%，摘记的为0.9%，学习后结合实践写读后感或随笔的占6%，其他形式的占了0.3%。绝大多数教师将“阅读”视为一种最切合一线教师工作实际的理论学习方式。

教师理论学习的误区关于“能坦诚地谈谈您自主学习教育理论的原因吗？”的问题，出于“学校规定必学并检查”的为68%，“应工作任务之急”的为4.3%，“学一些有价值的内容，以指导和优化平日的教育教学实践”的为27.7%。教师理论学习的误区

绝大多数教师的理论学习形式还是停留在“读读、听听、划划、抄抄”的表面。外在的教育理论根本没有内化为教师个人内在的理论，理论的学习又怎能改善或指导教师的教学行为？再加上学校在理论学习的内容、数量等方面的指令性强，大多数教师将理论学习视为工作任务而非内在需求；教师由于整日疲于应付各种差事，很少有自发性、实质性的自学行为。教师理论学习的误区教师的理论学习需要解决两个主要矛盾：一是如何将抽象概括的理论与具体情境中的教学问题相结合；二是如何将外在的教育理论转化为教师个人的教育理论，以及教师个人理论的生成问题。解决前一个问题主要靠实践，解决后一个问题，主要靠反思。“理论—实践—反思”相结合，应该是教师理论学习的有效方式。

三、教师需要什么样的理论学习？几种理论学习的策略：1．菜单式专题理论学习2.问题式理论学习3．拓展式理论学习4.“多环节驱动式”理论学习5.理论学习的批判性策略6.“知识地图”式理论学习教师需要什么样的理论学习？

最有效的学习方式就是：在利用理论解决问题的过程中，学习理论。教师需要什么样的理论学习？

为什么说微型课题研究，是有效的教师日常研究方式？

所谓微型课题研究，主要指围绕教育教学中一个比较具体、微小的问题展开研究。一、什么是微型课题研究？

1.切入点小；

2.周期短；

3.程序简单，形式灵活；

4.成果表达自由。二、微型课题研究的特点第一步：确定研究问题。第二步：生成研究课题。第三步：进行研究过程的规划。(课例研究、集体备课、教师沙龙、个案分析、微格研究、调查访谈）第四步：进入研究情境。第五步：分析研究资料。第六步：总结研究成果。

三、微型课题研究的步骤（1）在矛盾冲突中发现现实问题（2）在教学情境中捕捉即时问题（3）在教学研讨中生成共性问题（4）在理论学习中发现潜在问题（5）在教学反思中提炼常规问题（6）在生活细节中挖掘深层问题（7）在别人的故事里寻找自己的问题四、如何选择研究课题

心理学认为，人们都有一种倾向，即自觉或不自觉地维护“自主的”地位，不愿意受别人的干涉或控制。从这个观点看，暗示的作用往往比直接劝说或指示或命令的作用大。简单地吩咐孩子：“快去睡觉！”“闭上眼睛！”往往并不见效，有时反倒使孩子更加兴奋。这时，你不妨在被窝里给孩子讲故事：“有一天，小鸭子要出去玩。妈妈对他说别的小动物都睡觉了。小鸭子不听，走到河边一看，鱼都睡觉了。走到树林一看，小狗都睡了。走到田野里，小鸡都睡觉了，睡觉了，睡觉了，他们都睡觉了，他们都把眼睛闭上了。小鸭子想，妈妈说得对，我也想睡觉了。于是，他......”如何选择研究课题问题无处不在，不断把看似常规的行为“问题化”，是从职初教师到有经验教师、再到专家教师的必然成长历程。

1.“层层剥茧”——宏观课题微型化2.“联点成面”——微型课题系列化五、微型课题与一般的课题研究如何结合？

规范的课题研究中，有哪些突出的问题？

文献研究是理论学习的过程；参考一本书，是抄袭；阅读十本书，是创作；正所谓“采众家之长，成一己之见”。

一、一线教师的课题不需要文献研究吗？

第一，如何在最短的时间内，占有最多的相关资料？

一、一线教师的课题不需要文献研究吗？

1.中国知网（）

中国知识基础设施工程（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure,简称CNKI工程）是以实现全社会知识信息资源共享为目标的国家信息化重点工程。CNKI的子网站群有：中国期刊网、中国文献评价网、中国社会团体网、中国企业创新知识网、中国医院数组图书馆、中国研究生网、中国名师网和中小学多媒体数字图书馆。①中国期刊全文数据库（CJFD）收录了1994年以来国内公开出版的6100种核心期刊与专业特色期刊的全文，分9大专辑，覆盖理工、农业、医药卫生、文史哲、经济政治法律、教育和社会科学、电子技术与信息科学等。②中国重要报纸全文数据库（CCND）中国重要报纸全文数据库收录2000年6月以来国内公开发行的400多种重要报纸信息，分6大专辑，36个专题数据库，覆盖文化、亦舒、体育及各界人物、政治、军事与法律、经济、社会与教育、科学技术、家庭与健康等。一、一线教师的课题不需要文献研究吗？

2.维普资讯有限公司数据库系统天元数据网是（/index.asp）由科学技术部西南信息中心下属的一家大型专业化数据公司——重庆维普资讯有限公司建立的，该公司自1989年以来一直致力于版刊等信息资源的深层次开发和推广使用，集数据采集、数据加工、光盘制作发行和网上信息服务于一体，收录中文报纸1000多种，中文期刊12000多种，外文期刊4000多种。天元数据网的主要数据库为《中文科技期刊数据库》（全文版）和《中文科技期刊数据库》（文摘版）。前者收录自1989年以来我国自然科学、工程技术、农业科学、医药卫生、经济管理、教育科学和图书情报等学科8000余种期刊的660余万篇文章的全文，并以每年100万篇的速度递增。该数据库具有检索入口多、辅助手段丰富、查全与查准率高和人工标引准确的传统有点。一、一线教师的课题不需要文献研究吗？

3.超星数字图书馆

2000年1月，世纪超星信息技术发展有限公司的超星数字图书馆正式开通，它是目前国内唯一一家无纸质依托的数字图书馆，该系统被指定为“国家863计划中国数字图书馆示范工程”。图书馆设有文学、历史、法律、军事、经济、科学、医药、工程、建筑、交通、计算机和环保等几十个分馆，目前藏书突破20万册。超星数字图书馆开展特色服务和专业服务，已经陆续建成资深院士图书馆、国家档案资料图书馆、文史资料图书馆以及工具书中文参考系统等独家馆藏。每一位读者在下载超星阅读器（SSReader）后，即可通过互联网阅读超星数字图书馆中的图书资料，读者也可以凭超星读书卡将图书下载到本地计算机上进行离线阅读。一、一线教师的课题不需要文献研究吗？

4.万方数据库万方数据库（ChinaInfo，）是由中国科学技术信息研究所开发，建立在因特网上的大型中文网络信息资源系统。它是以科技信息为主，涵盖经济、文化、教育等相关信息的综合性信息服务系统。万方数据资源系统分为科技信息子系统、商务信息子系统和数字化期刊子系统三个部分，面向不同用户群提供全面的信息服务。数字化期刊子系统汇集八大类100多个类目的科技期刊全文，除提供期刊浏览、检索外，还可进行网上投稿与在线订阅以及英文期刊的链接，有简体中文、繁体中文和英文版。一、一线教师的课题不需要文献研究吗？

第二，要对资料进行适当的分类;第三，要善于把握资料内隐的线索，在文献研究中生成自己的观点;第四，要关注已有研究与自身的课题之间的关系。一、一线教师的课题不需要文献研究吗？

第一，研究与工作结合不紧密，象两张皮;第二，研究与工作结合“过于紧密”，把工作等同于研究;

二、工作与研究的联系和区别在哪里？

一是过分注重课题研究的结果;二是过分注重过程;

三、如何积累和处理过程性资料？

一点状反思与系统探究;二单个研究与系列研究;

四、如何在课题研究中“十年磨一剑”？

规范性课题引领研究方向和学校文化，微型课题尊重教师的个人研究兴趣，发掘教师的实践智慧，使学校研究呈现百花齐放的局面。规范课题和个人微型课题之间是相互影响、相互转化的。

如何进行研究成果的表达？

一篇好的论文，首先是一项好的研究，其要素包括：

（1）选题具体，切入点独特；（2）综合运用多种研究方法，特别是实证研究；（3）创新性举措；（4）深刻的理论认识；（5）实践效果明显。

一篇好的论文，也是一篇好的文章：

（1）论题鲜明，吸引眼球；（2）思路清晰、结构工整匀称；（3）语言有个性色彩；（4）写作规范。

国家标准GB7713—87规定了一般性的科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式，指明报告与论文由前置部分和主体部分两部分构成。

①前置部分包括：题名、作者、摘要、关键词②主体部分包括：引言、正文、结论、参考资料。论文写作一般规范：

题目：简明，易于理解并吸引读者。字数不要太多，一般不要超过20个字。如不够，可用副标题来补充。

作者：在署名下一格打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位所在地的邮编。

万伟

（江苏省中小学教学研究室南京210013）

个案

题目：英语有效课堂教学设计之课堂教学活动设计凤头猪肚豹尾——苏教版“解决问题的策略”教学谈不能忽视品德教学中的三个忽视课堂特殊情境分析与对策

摘要：从事这一研究的目的和重要性；研究的主要内容和指明完成了哪些工作；获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；结论或结果的意义。篇幅大小一般不超过论文字数的5%；关键词：指的是标示文献关键的主题内容，是未经规范处理的主题词。关键词是从论文中选取出来，用以表示全文主要内容信息款目的单词或术语。一篇论文可选取3～8个词作为关键词。

个案：摘要：本文以《初级中学课程标准——英语》为指导，以新课程思想为理念，以语言学习的基本规律为原则，围绕以任务型教学为中心，着重阐述如何有效的创设任务型教学，从而调动学生的英语学习积极性，激发他们的学习兴趣，实现初中英语课堂教学任务化，从而提高学生听说读写的全面能力。（太拖沓，不明晰）摘要：教师在教育教学中要树立学生有从善之心，要让学生眼中有人。关键词：新形式新课改提高学习效率激发学习兴趣活跃课堂气氛(不是词，是词组）

关键词：教育情操自信诚信负责上进（不关键）

引言：研究的理由、目的、背景、前人的工作和知识空白，研究方法，理论依据和实验基础及其在相关领域里的地位、作用和意义。引言须简明扼要，不作具体的论述。

正文：运用通过调查、实验等方法获得的材料、数据（对于大量的数据最好能绘出统计图表）或引用别人的研究成果（要注明出处）来证明你的观点。论据要可靠、充分，切题；论证要准确严密，条理分明，逻辑性强，有说服力。

结论：本文研究结果说明了什么问题；对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。结论要求准确、完整、明确、精练。

(口号类结尾不可取）

参考文献类型及标识参考文献类型专著论文集报纸文章期刊文章学位论文报告标准专利文献类型标识MCNJDRSP对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。

对于数据库、计算机程序及电子公告等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识：电子参考文献类型数据库计算机程序电子公告电子文献类型标识DBCPEB

a.专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(任选).

[1]刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.[2]辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994.[3]张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所，1983.[4]冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.b.期刊文章[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码.