关于分式方程的增根的问题资料

关于分式方程的增根的问题一年级语文上册偏旁部首专项练习93991一年级语文上册偏旁部首专项练习93991

一年级语文上册偏旁部首专项练习93991【专项练习】人教版一年级语文上册偏旁部首专项练习一、写出下列笔画。横（??）???竖弯（??）???横折（??）???点（??）竖弯（??）?捺（??）????竖?（??）????提（??）撇（??）???竖钩（??）???竖折（??）???卧钩（??）横钩（??）?撇折（??）???竖提（??）???横折钩（??）横折（??）?竖弯钩（??）?竖折折钩（??）?横折弯钩（??）二、指出下面汉字的偏旁。远（??）听（??）惊（??）好（??）村（??）全（??）公（??）放（??）许（??）点（??）说（??）沙（??）找（??）厅（??）林（??）阳（??）报（??）肚（??）时（??）和（??）写（??）字（??）草（??）对（??）雪（??）圆（??）窗（??）结（??）狗（??）问（??）造（??）往（??）烧（??）玩（??）呀（??）睡（??）三、这些生字加一笔会变成什么字。二→（??）十→（??）?木→（??）?大→（??）日→（??）?了→（??）?目→（??）四、按要求填空。1、“禾”共有（??）笔，第四笔是（??）。2、“上”共有（??）笔，第二笔是（??）。3、“下”共有（??）笔，第三笔是（??）。4、“个”共有（??）笔，第一笔是（??）。5、“天”共有（??）笔，第四笔是（??）。6、“火”共有（??）笔，第二笔是（??）。7、“六”共有（??）笔，第四笔是（??）。8、“七”共有（??）笔，第二笔是（??）。9、“儿”共有（??）笔，第二笔是（??）。10、“九”共有（??）笔，第一笔是（??）。11、“无”共有（??）笔，第三笔是（??）。12、“口”共有（??）笔，第二笔是（??）。13、“日”共有（??）笔，第二笔是（??）。14、“中”共有（??）笔，第四笔是（??）。15、“了”共有（??）笔，第二笔是（??）。16、“子”共有（??）笔，第一笔是（??）。17、“门”共有（??）笔，第三笔是（??）。18、“月”共有（??）笔，第一笔是（??）。19、“不”共有（??）笔，第三笔是（??）。20、“开”共有（??）笔，第三笔是（??）。21、“四”共有（??）笔，第四笔是（??）。22、“五”共有（??）笔，第三笔是（??）。23、“目”共有（??）笔，第二笔是（??）。24、“耳”共有（??）笔，第四笔是（??）。25、“头”共有（??）笔，第五笔是（??）。26、“米”共有（??）笔，第二笔是（??）。27、“见”共有（??）笔，第四笔是（??）。28、“白”共有（??）笔，第二笔是（??）。29、“田”共有（??）笔，第三笔是（??）。30、“电”共有（??）笔，第五笔是（??）。31、“也”共有（??）笔，第一笔是（??）。32、“长”共有（??）笔，第三笔是（??）。33、“山”共有（??）笔，第二笔是（??）。34、“出”共有（??）笔，第三笔是（??）。35、“飞”共有（??）笔，第一笔是（??）。36、“马”共有（??）笔，第二笔是（??）。37、“鸟”共有（??）笔，第四笔是（??）。38、“云”共有（??）笔，第三笔是（??）。39、“公”共有（??）笔，第二笔是（??）。40、“车”共有（??）笔，第三笔是（??）。41、“牛”共有（??）笔，第四笔是（??）。42、“羊”共有（??）笔，第二笔是（??）。43、“小”共有（??）笔，第一笔是（??）。44、“少”共有（??）笔，第四笔是（??）。45、“巾”共有（??）笔，第二笔是（??）。46、“牙”共有（??）笔，第二笔是（??）。47、“毛”共有（??）笔，第四笔是（??）。48、“卜”共有（??）笔，第二笔是（??）。49、“又”共有（??）笔，第一笔是（??）。50、“心”共有（??）笔，第二笔是（??）。51、“风”共有（??）笔，第二笔是（??）。52、“力”共有（??）笔，第一笔是（??）。53、“手”共有（??）笔，第四笔是（??）。54、“尺”共有（??）笔，第一笔是（??）。55、“水”共有（??）笔，第三笔是（??）。56、“广”共有（??）笔，第一笔是（??）。57、“升”共有（??）笔，第三笔是（??）。58、“足”共有（??）笔，第四笔是（??）。59、“走”共有（??）笔，第六笔是（??）。60、“方”共有（??）笔，第四笔是（??）。61、“半”共有（??）笔，第二笔是（??）。62、“巴”共有（??）笔，第四笔是（??）。63、“业”共有（??）笔，第三笔是（??）。64、“本”共有（??）笔，第五笔是（??）。65、“平”共有（??）笔，第二笔是（??）。66、“书”共有（??）笔，第二笔是（??）。67、“自”共有（??）笔，第三笔是（??）。68、“己”共有（??）笔，第三笔是（??）。69、“东”共有（??）笔，第二笔是（??）。70、“西”共有（??）笔，第五笔是（??）。71、“回”共有（??）笔，第四笔是（??）。72、“片”共有（??）笔，第四笔是（??）。73、“皮”共有（??）笔，第一笔是（??）。74、“里”共有（??）笔，第五笔是（??）。

吴正宪用字母表示数吴正宪用字母表示数

/吴正宪用字母表示数听吴正宪老师《用字母表示数》有感西关小学李华3月30日，在山西省第七届小学数学课堂教学观摩研讨会上，吴正宪老师讲了一节五年级的《用字母表示数》，她的课，每次听完总是让人回味无穷。下面是吴老师课堂的两个小片段：片段一：导入师：同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢？生1：游戏中P表示暂停。生2：kg表示千克。生3：AC在计算器中表示消除。师：今天我们研究一下用字母表示数。你在哪里见过用字母表示数呢？生4：扑克中K表示13。师：K在任何情况都能代表13吗？????生5：不行，不在扑克中就不是了。师：那关于用字母表示数你想提什么问题？生6：用哪个字母可以表示数？生7：X可以表示所有的数吗？生8：为什么要用字母表示数呢？……师：总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是怎样用字母表示数？二是为什么要用字母表示数？下面开始我们的学习……??[评析：课堂教学伊始，吴老师问起孩子们生活中的字母，字母表示的意思真多，有的是表示单位，有的表示指令，话锋一转，老师问字母可以表示数吗？通过这样两个层次的对话，教师引导学生把自己两个层次的直接经验呈现出来，为下一步的学习做好了准备。]?????片段二：?????师：你们今年多大了？?????生齐：10岁。?????师：你们数学老师比你们大35岁。怎么求老师的年龄呢？?????生1:10+35=45（岁）?????师：明年你们11岁，那数学老师呢？?????生2:11+35=46(岁)?????师：老师18岁的时候你能一下说出老师多少岁吗？?????生3:18+35?????生4:53岁。?????师：说18+35行吗？?????生4：也行，还是算出来踏实。?????师：当你们分别是1、3、6、10……这些年龄的时候，老师是多少岁怎么表示呢？?????生列式。?????师：这些式子能写完吗？在这些式子中你有什么发现？?????生5：式子太多了，写不完。?????生6：式子里都有+35。???……?师：你们能用符号，式子写出当你们多大的时候，老师多大吗？?????生1:1+35生2：A+B生3：我的年龄+35?生4：A、B生5：N+35师：我们听1、2、3、4、5分别解释一下是什么意思，你听了以后看看，你是属于哪种情况？……师：请大家根据刚才同学们的汇报，判断一下上面的五种情况怎么样？生1:1的情况不能代表所有的情况，只能代表某一年的情况。生2:2的情况是不对的，A代表我们的年龄，B代表老师的年龄，两个加起来是什么意思呢？生3:3的情况是对的，我们的年龄加35就是老师的年龄。生4:4的情况是不对，A是我们的年龄，B是教师的年龄，两个没有关系。生5：N是我们的年龄，加35岁就是老师的年龄。师：那么大家觉得几比较合适？生：3和5。师：再仔细比较一下，哪个更好？生：5更好。师：为什么呢？生：5可以看出我们的年龄是N,看出老师的年龄N+35，老师和我们年龄的关系也可以看出来。师：同学们刚才说的这就是用字母表示数的好处啊????[评析：这个环节中，吴老师充分尊重了学生的观点，把各种情况的代表都选出来，然后让全班同学对照自己和同学的情况分析，最后选出最合适的。这里我们看到1的情况是没有概括，不会抽象的。2是根本就没有理解字母表示的意思。3是用文字表述的，有点理解的意思了。4是符号化的，但是关系比较模糊。5是完全理解了用字母表示的意义。这才是以生为本的学习，是真正的体现课程标准“四基”和“四能”的思想，为我们上了生动的一课。]数学课程标准提出10?个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的?综合性能力。吴正宪老师执教的《用字母表示数》?，充分体现了她很注重学生对数学知识的深度理解。?吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点：尊重学生，读懂儿童；?聚集核心素养。在《用字母表示数》这节课中，核心素养聚焦应该是数与代数领?域要注重培养学生的数感、符号化思想、推理能力及建模思想。在她的课堂上，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师给予了每个孩子大爱，让我们望尘莫及而又迫不及待的思考自己在哪些方面需要加油。

第六章咨询心理学知识习题第六章咨询心理学知识习题第六章咨询心理学知识习题第六章咨询心理学知识习题单项选择题1、1882年，（A）采用测量的方法对心理活动个别差异进行的研究，为心理咨询的产生做出了学术贡献。（A）高尔顿（B）卡特尔（C）韦特默（D）比内—西蒙2、1890年，（C）首次发表《心理测验与测量》一文，为心理咨询的产生做出了学术贡献。（A）比内—西蒙（B）韦特默（C）卡特尔（D）艾森克3、在宾夕法尼亚大学，（C）开办了儿童行为矫正诊所，属于咨询心理学产生前的开创性工作。（A）高尔顿（B）卡特尔（C）韦特默（D）比内—西蒙4、作为咨询心理学产生的前提学术条件，比内—西蒙在（A）年为帮助弱智儿童编制了智力测量。（A）1904（B）1907（C）1890（D）19085、大卫于1907年，开展了（A）的工作，为心理咨询的产生作出了学术贡献。（A）为防止学生的行为出现问题，进行行为指导（B）为帮助弱智儿童编制智力测量（C）开办儿童行为矫正诊所（D）发表《心理测验与测量》一文6、作为咨询心理学产生的前提学术条件，1908年，（D）促进了职业指导运动的兴起。（A）高尔顿（B）卡特尔（C）韦特默（D）帕森斯7、心理咨询直接起源于（C）年在美国诞生的历史上第一本《临床心理学》。（A）1904（B）1907（C）1896（D）19088、（B）年，美国心理学会首次规定了正式的心理咨询专家的培训标准。（A）1904（B）1953（C）1896（D）19089、（B）年，二十余名美国心理学家发起创办了《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。（A）1904（B）1954（C）1896（D）190810、经原国家劳动和社会保障部批准，在（C），我国开始启动心理咨询师的职业化工作，由国家颁布《心理咨询师国家职业标准》（试用版）。（A）1985年10月（B）1995年8月（C）2001年8月（D）2003年6月11、狭义的心理咨询主要是指（A）。（A）具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施（B）使用“心理咨询”和“心理治疗”等手段（C）使用各种心理咨询技术（D）使用各种非标准化的临床干预措施12、教材中推荐的心理咨询的操作性定义，认为心理咨询是（B）的过程。（A）心理咨询师对求助者各类行为问题进行矫治（B）心理咨询师协助求助者解决心理问题（C）心理咨询师对求助者各类心理问题进行矫治（D）心理咨询师协助求助者分心心理问题13、“向求助者提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程”，是（A）关于心理咨询的操作性定义的核心内容。（A）罗杰斯（B）威廉森（C）陈仲庚（D）韦特默14、受过专门训练的咨询师，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的求助者提供援助的过程，是（B）关于心理咨询的操作性定义的主要内容。（A）韦特默（B）威廉森等（C）陈仲庚（D）罗杰斯15、（C）不是咨询师应该持有的正确观点与态度。（A）唯物主义的观点（B）普遍联系的观点（C）实用主义的观点（D）中立性的态度16、（D）不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义。（A）心身一体的观点（B）心理、生理和社会因素交互作用的观点（C）整体性的观点（D）唯物主义的观点17、心理问题既可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于（A）的主要内容。（A）心理、生理和社会因素交互作用观点（B）心身一体的观点（C）整体性的观点（D）唯物主义的观点18、下列关于整体性观点的说法，错误的是（C）。（A）牵一发可以动全身（B）将各种咨询方法整合运用（C）知、情、意、行不是永远相联系的（D）求助者的心理问题不是静止和孤立的19、下列关于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容，错误的是（D）。（A）职责限制（B）时间限制（C）感情限制（D）费用限制20、（D）属于时间限制的内涵。（A）不同被试者的时程完全一致（B）咨询时间应绝对地限定（C）咨询时间应灵活地掌握（D）咨询必须遵守一定的时间限制21、（A）属于咨询师感情限制的内涵。（A）彼此沟通限制在工作范围（B）咨询师应该尽量地关心求助者（C）咨询应该让感情顺其自然（D）咨询师不能表露自己的真实情感22、下列关于咨询中保持中立性态度的意义的陈述汇总，正确的是（B）。（A）有助于建立亲密的咨询关系（B）可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询中（C）有助于咨询师保持自身尊严（D）避免求助者过分依赖咨询师23、下列关于心理咨询师应有的主要心理素质的陈述中，错误的是（A）。（A）完美无缺的人格（B）善于容纳他人（C）有强烈的责任心（D）自我修复和觉察的能力24、用一句话表达，（D），就是对咨询师“品格”素质的要求。（A）努力满足求助者的一切需要（B）能提高中华民族的国民素质（C）促进全社会的完善和进步（D）做一个尊重生命、热爱生活的人，做一个有利于社会和他人的人25、下列关于心理咨询师具备自知之明的陈述中，错误的是（D）。（A）咨询师需要弄清楚自己的优、缺点（B）咨询师需要知道自己的能力限度（C）咨询师能对自我生存价值进行恰当地评价（D）咨询师清楚自身能否满足社会道义的要求26、咨询师要“善于容纳他人”对于其意义的错误描述是（D）。（A）有利于营造和谐的咨询关系（B）能提供安全、自由的咨询气氛（C）有利于接纳求助者的各类问题（D）能体现咨询师的高水平、高境界27、（A）年，我国第一个心理咨询科室出现在北京市朝阳医院。（A）1986（B）1985（C）2001（D）193728、关于心理咨询达到职业化阶段的可操作性指标，下列说法中错误的是（C）。（A）社会化水平（B）社会效益（C）是否有足够高水平的咨询师（D）社会的认可29、关于我国心理咨询工作的未来发展可能具备的趋势，下列说法中错误的是（D）。（A）心理咨询会越来越贴近中国社会现实和文化背景（B）社会需求渐趋广泛（C）完善的和职业化的心理咨询将不断提高自身的价值（D）职业化将使得专业人员因为咨询行业缺乏神圣意义而不满30、（C）是概括精神分析学说五个观点的精神分析学家。（A）弗洛伊德（B）荣格（C）阿帕波特（D）安娜—弗洛伊德31、（D）不属于精神分析学说的五个概括观点之一。（A）适应观点（B）结构观点（C）动力观点（D）移情观点32、下列关于精神分析分区观点的陈述中，错误的是（B）。（A）潜意识是人的心理活动的深层结构（B）潜意识是介于前意识和意识之间的一部分（C）潜意识包括原始冲动和本能（D）意识由外在世界的直接感知和有关的心理活动构成33、精神分析理论之所以被称为深层心理学，是由于其（C）。（A）不承认潜意识心理活动层面的存在（B）十分强调意识活动对人类心理的深刻作用（C）十分强调深层的潜意识对人类心理的作用（D）否认意识层面心理活动的存在34、精神活动包括（A），属于精神分析的人格结构观点。（A）本我、自我和超我（B）意识、潜意识和前意识（C）个体保存、种族延续（D）生物、心理和社会35、下列属于自我防御机制的是（C）。（A）压制（B）情理化（C）合理化（D）正向36、根据经典精神分析的发展观点，下列心理发展阶段的划分标准中，错误的是（C）。（A）口欲期在0岁~1岁（B）潜伏期在5岁~12岁（C）生殖器期在12岁以后（D）肛欲期在1岁~3岁37、（D）是认识领悟疗法的创始人。（A）埃利斯（B）弗洛伊德（C）荣格（D）钟友彬38、（D）是行为主义心理学的先驱人物。（A）巴甫洛夫和华生（B）华生和桑代克（C）华生和斯金纳（D）巴甫洛夫和桑代克39、关于华生的行为主义心理学的理论观点，下列说法中错误的是（A）。（A）行为可通过学习和训练加以控制，遗传因素起重要作用（B）心理学要排除主观内省（C）不能将知觉或意识作为研究对象（D）肌肉的收缩或腺体的分泌属于行为反应40、行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程，这个行为治疗的定义是由（C）首先提出来的。（A）斯金纳（B）华生（C）沃尔普（D）巴甫洛夫41、关于行为治疗的步骤，下列说法中错误的是（A）。（A）首先制定行为矫正目标（B）一旦达到目标，即可逐步地结束干预计划（C）增加积极行为、减少消极行为是重要环节（D）监测干预计划的实施并根据情况进行调整42、下列关于认知心理学观点中认知的概念的说法中，错误的是（B）。（A）对过去事件的评价（B）当前的内部不平衡状态（C）一个人对某一事物的认识和看法（D）对未来发生事件的预期43、下列关于对人本主义思想体系的概括性描述中，错误的是（B）。（A）强调人的利益和价值（B）认同自然一元论和还原主义机械论（C）强调个人的尊严和自由（D）反对决定论观点44、人性心理学认为，（D）属于人的三种基本属性。（A）生物属性、行为属性、社会属性（B）生物属性、心理属性、文化属性（C）生理属性、文化属性、社会属性（D）生物属性、精神属性、社会属性45、（A），属于人性心理学关于人的基本属性的内涵。（A）生物属性体现为人作为生物体与外界进行物质交换的过程（B）精神属性体现为个体与群体间的利益交换（C）社会属性是为生存与发展而对外界环境进行的探究反射（D）生物属性、精神属性、社会属性相互独立46、根据人性心理学观点，下列说法中错误的是（A）。（A）人的心理动力来自人性的客观外在需要（B）人的心理动力来自个体保持、种族延续的本能（C）人的心理动力来自索取生活必需资料和适应环境的探究本能（D）人的心理动力来自为生存而组成人类社会的依存本能47、触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态，是（C）关于咨询和治疗的基本原则。（A）人本主义心理学（B）行为主义心理学（C）人性心理学（D）认知心理学48.(B)，属于心理咨询的主要对象。B.精神正常，但心里健康水平较低，产生心理障碍导致无法正常学习、工作、生活并请求帮助的人群。49.心理咨询的总体任务是为达到(C)的目的。C.提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义的生活下去50.关于感性反应，下列说法错误的是（D）A.感性反应是一种情绪化应对B.感性反应是一种儿童式应对C.如果一个成人不论场合，一律采取情感式的反应，我们便会觉得这个人很幼稚，甚至心里有问题D.可以随时随地采用感性反应51.关于理性反应的概念，错误的理解是（D）A.理性反应是以事物之间的客观逻辑去反应外部事物B.理性反应是心里发展成熟的表现C.理性反应是在心理健康人群中表现的最广泛D.理性反应难以完善的形成决策52.关于悟性反应，正确的理解是（A）A.悟性反应是人的理性高度发展后，表现出的一种超越感性反应和理性反应的形式53.关于心里咨询按性质的分类，下列描述中错误的是（D）A.为适应新的生存环境而进行的咨询成为发展心理咨询B.发现自己的心理平衡被打破而进行的咨询成为健康心理咨询C.为个人事业的成功想突破个人弱点而进行的咨询称为发展心理咨询D.因各种挫折引起行为问题而进行的咨询称为发展心理咨询54.在各类心理咨询中，（D）属于按咨询的形式的分类。D.门诊面询、电话咨询和互联网咨询55.在各类心理咨询中，（C）属于按咨询的时程的分类。C.短程、中程和长期的心理咨询56.在各类心理咨询中，（A）属于按咨询的规模的分类。A.个体咨询与团体咨询57.关于心理咨询中资料综合评估的主要内容，下列说法中错误的是（C）A.将主诉、临床症状、心里测评结果进行分析比较B.将主因、诱因与临床症状的因果关系进行解释C.按现行的症状诊断标准，进行鉴别诊断D.确定其在症状分类中的位置58.（C），不属于心理咨询中鉴别诊断的主要内容。A.按症状的表现确定其性质B.确定鉴别诊断的关键症状和特征C.确定心理问题的由来、性质、严重程度D.将已经定性的症状与其相近的类似症状进行区分59．制定咨询方案的依据是（D）D.求助者问题的性质60.3岁以前的婴幼儿心理发展的最大威胁是（C）C.安全感得不到满足61.下列说法中错误的是（B）A.儿童心理障碍的主要内容与形式包括多动和缄默B.儿童心理障碍的主要内容与形式包括丰富的情绪反应C.儿童心理障碍的主要内容与形式包括多余动作D.儿童心理障碍的主要内容与形式包括攻击或退缩62.（C）是造成青年心理问题的关键所在。C.社会需要是变成压力还是变成动力的问题63.少年期产生心理障碍的首要原因是（A）A.成人的不正确对待64.（A），是中年人心理问题的特点。A.在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题65.咨询师（D），符合爱情困惑与障碍的心理咨询的原则。D.避免刻板的理性逻辑66.（A）属于理解婚姻问题的三个要点。A.情爱、理解和相互依附67.关于婚恋问题咨询的一般原则，下列说法中错误的是（B）A.遵守与婚恋相关的法律和道德规范B.具体探讨婚恋问题的法学和伦理学C.首先判断感情的性质和程度D.如果求助者处在非理性的恋爱生活中，应当帮助他们分析、梳理心理学因素68.关于家庭心理咨询的主要原则，下列说法中错误的是（B）A.不要以自己的价值观来揣摩求助者B.敢于判断破裂家庭或死亡婚姻C.将问题具体化、客观化D.尽量的坚持夫妻双方同时参加咨询69.下列关于亲子关系的本质的陈述中，错误的是（C）A.自然地血缘关系B.人伦道德关系C.教养与服从的关系D.法定的赡养关系70.下列构建良好的亲子关系的基本条件中，错误的是（D）A.亲子双方对亲子关系有全面、正确的理解B.对人伦道德有端正的态度C.用发展、变化的验光看待对方D.持久保持密切的亲子关系71.人类性科学包括（B）五个方面的内容B.性道德、性法律、性心理、性医学和性心理学72.根据人类性的心理因素的概念，下列说法中错误的是（C）A.人类的性活动与性需求密切相关B.人类的性活动与性动机密切相关C.人类的性活动与性心理密切相关D.人类的性活动与性情绪密切相关73.根据人类性的社会因素概念，下列说法错误的是（B）A.人类的性活动与家庭有关B.人类的性活动与人格特质有关C.人类的性活动与人际关系有关D.人类的性活动与道德、法律有关74.人类“性”的主要特征包括（A）A.性的特殊性75.下列说法错误的是（D）A.人类“性”之普遍性体现在性与人类共同存在B.人类“性”之普遍性体现在性作为一种自然的生理现象，是每个正常人都有的C.人类“性”之普遍性体现在除试管婴儿外，人们都是性行为的产物D.人类“性”之普遍性体现在人类性活动的无季节性76.下列说法错误的是（B）A.人类“性”之文化——社会制约性体现在每一种文化都有自身正统的性活动形式B.人类“性”之文化——社会制约性体现在能满足人的生殖需要C.人类“性”之文化——社会制约性体现在不同过的文化有不同的种类繁多的性活动D.人类“性”之文化——社会制约性体现在人类的手在性活动中的参与和运用77.下列说法错误的是（D）A.人类性道德的主要特点包括多样性B.人类性道德的主要特点包括一致性C.人类性道德的主要特点包括继承性D.人类性道德的主要特点包括普通性78.下列说法错误的是（D）A.现代性道德的主要特点包括严肃性B.现代性道德的主要特点包括平等性C.现代性道德的主要特点包括科学性D.现代性道德的主要特点包括具体性79.下列关于现代性道德的科学性的最低标准的说法中，错误的是（D）A.遵守性医学原则B.遵守性心理学原则C.遵守性生理学原则D.遵守性社会学原则80.性态度的概念包括（C）的内容C.对性法律的认识81.下列关于性认识的内涵的说法中，错误的是（D）A.对性规范的认识B.对性知识的理解C.对性法律的认识D.对性文学的理解82.关于性心理咨询工作的基本宗旨，下列说法中错误的是（C）A.务必依据科学及心理学的原则B.对人类性行为做出本质的说明C.帮助求助者将自己的性行为由自觉转向自为D.帮助求助者将自己的性行为由愚昧转向文明83.（C），是我们从事性心理咨询工作的基本原则。C.性知识教育与性道德以及性法制教育的统一84.关于儿童期的性心理咨询的主要内容，下列说法中错误的是（D）A.性别认同B.性冲动C.性好奇D.性道德缺乏85.下列关于少年期性心理的陈述中，错误的是（D）A.性机能的初步成熟和第二性征的出现，可能使少年处于困惑不解的状态B.相对而言，由于对性知识的缺乏，少年很容易犯性错误C.在少年女性的初潮和少年男性的遗精出现后，大大加深了他们对性的好奇和体验D.即使对他们进行必须的性科学教育和辅导，也没有太大意义86.成年期的性心理咨询主要集中于（C）方面C.婚、恋和夫妻性生活87.出现性行为问题的主要原因包括（A）A.生理、心理和社会环境的因素88.对人类的性行为过程的8个阶段的理解，（C）是正确的。C.中间有性对象选择89.（A）属于性行为问题按严重程度从弱到强的分类A.性行为失调、性行为障碍和性行为变态90.关于8类主要的性心理问题，下列说法中错误的是（C）A.包括性欲望问题这个类型B.包括性能力问题这个类型C.包括性法律问题这个类型D.包括性交体验问题这个类型91.关于性角色问题的分类，下列说法中正确的是（B）B．性身份认同障碍属于性角色认同障碍92.（A）属于正确的性动机A.性爱、情爱相互依存并融于一体93.下列说法中错误的是（D）A.性对象的偏离的主要类型包括同性恋倾向B.性对象的偏离的主要类型包括自恋倾向C.性对象的偏离的主要类型包括恋物倾向D.性对象的偏离的主要类型包括异性恋倾向94.下列说法中错误的是（B）A.性能力问题的常见类型包括阳痿B.性能力问题的常见类型包括同性恋C.性能力问题的常见类型包括早泄D.性能力问题的常见类型包括射精不能二、多项选择题95.在咨询心理学形成之前，（ABCD）的开创性工作，为咨询心理学准备了前提学术条件。A.高尔顿B.卡特尔C.韦特默D.比内-西蒙96.（ABC）属于韦特默对咨询心理学的贡献。A.第一次提出“临床心理学”的概念B.从事儿童行为问题的解决C.1907年创办了专业刊物97．在以下内容中，（ABC）属于美国心理学会咨询心理学分会定义委员会最初确定的咨询心理学的三个贡献A.促进个体内在精神世界的发展B.帮助个人与环境协调C.加深社会对心理咨询的理解98.作为最初临床心理学发展的主要条件和促进因素，（AD）起了极其重要的作用A.心理测验的研究D.个体差异的研究99.在以下内容中，（AB）属于美国心理学会咨询心理学分会定义委员会所规定的心理咨询专业人员的工作目标。A.帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者B.促进特定社会集团的每一个人最大限度的实现自我100.关于中国心理咨询师职业的定义，下列说法中正确的是（AD）A.心理咨询师是运用心理学及相关知识的专业人员D.心理咨询师理应帮助求助者解除心理问题101.帮助求助者解除心理问题的具体内涵指的是（ABC）A.咨询关系是“求”和“帮”的关系B.帮助求助者解除的问题指的是心理问题C.帮助求助者解除的问题指的是由心理问题引发的行为问题或躯体症状102.下列说法中正确的是（AB）A.狭义的心理咨询主要是指具备了心理学理论指导和技术应用的临床干预措施B.广义的心理咨询涵盖了临床干预的各种方法或手段103.罗杰斯认为，心理咨询可解释为（AC）A.应该与求助者持续接触C.是促使求助者态度发生变化的过程104.中国临床心理学家陈仲庚认为，（ABC）是心理咨询应明确的三个问题。A.求助者需要解决问题的性质B.咨询师的技术和手段C.所要达到的目标105.朱智贤主编《心理学大词典》定义的心理咨询范围包括（AD）A.轻度心理失常D.机能性的心理失常106.赵耕源认为心理咨询的作用是（CD）C.增强求助者防卫心理刺激的能力D.减轻求助者的心理负担107.关于心理咨询的唯物主义观点，下列说法中正确的是（AB）A.遵循科学的法则处理问题B.根据事实作出判断108.心理咨询师应该遵循（AB）等普遍联系的观点。A.具有整体的观念B.通过关系把握本质109.下列说法中属于咨询师需要遵循的心身一体的观点的有（ABCD）A.心理和生理是相互作用的B.心理和生理互为因果C.求助者常有心理问题躯体化倾向D.生理状况欠佳体验为心理不适110.咨询师职责限制的内涵涉及（AB）等内容。A.职业责任不是无限的B.任务限于心理问题本身111.（AB），属于咨询目标限制的内涵A.咨询目标的确定不是任意的B.咨询目标应锁定求助者的心理问题112.（ABCD），属于心理咨询师应该遵循的历史、逻辑、现实相统一的发展观内容。A.考察个人史原因B.考察个人史与症状之间的逻辑关系C.用发展的观点看待求助者D.对于求助者要用发展的眼光做动态考察113.心理咨询师应该遵循的中立性态度，指的是（AD）A.咨询师从求助者的角度出发了解求助者的问题D.咨询师对求助者的困惑与处境表示理解，同时不予以评价，不掺杂个人的情绪与观点114.心理咨询过程中，用“理解”一词表达中立性态度的意义在于（BCD）B.说明个体产生某种反应是合乎逻辑的结果C.“理解”既不代表赞同，也不代表反对D.“理解”一词是中立态度最恰当的表达词115.（AC）的做法，符合心理咨询师“有强烈的责任心”的素质要求。A.对求助者负责C.特殊情况可以考虑转诊116.对心理咨询师“自我修复和觉察的能力”的素质要求，其内涵包括（ABC）A.咨询师有意愿并且能够清楚的认识到自身的问题所在B.咨询师能通过个人修养或专业的自我体验，解决自己的心理矛盾和冲突C.咨询师能及时的觉察对来访者产生的移情，并调整状态，不因自身问题而影响咨询工作117.中国第一位临床心理学家丁瓒的贡献在于（BC）B.翻译出版了《青年期心理学》C.采纳综合快速治疗法治疗神经症和心身疾病118.关于综合快速疗法，下列说法中正确的是（AC）A.出现于20世纪50年代中叶C.参与者有丁瓒、伍正谊、李心天等119.（ACD）属于目前中国心理咨询业具备的特点A.心理咨询已经开始职业化C．心理咨询工作在相当程度上得到了社会的认可D.对心理咨询的需求与咨询力量存在差距120.评估心理咨询职业社会价值的指标应包括（ACD）等方面的评价A.支撑该职业行为的学科里理论和操作程序是否科学C.该职业的管理、服务体系是否达到标准化水平D.职业人员的能力是否达标121.弗洛伊德的《精神分析引论》的主要内容包括（ABCD）A.“过失心理学”B.“性学三论”C.“梦”D.“神经病通论”122.经典精神分析理论认为，（ABC）属于本我的特征A.追求生物本能欲望B.遵循快乐原则C.要求毫无约束的寻求肉体快感123.弗洛伊德学说认为，自我的概念意味着（ACD）A.按照现实原则而起作用的人格结构C.履行适应环境和个体保存的功能D.自我是本我与外界关系的调节者124.精神分析理论中，超我的概念意味着（AD）A.超我是代表良心或道德力量的人格结构D.超我在较大程度上依赖于父母教育的影响125.下列说法中符合精神分析的动力观点是（BD）B.力比多不是个体唯一的心理动力D.自我保存和种族延续两种本能同时成为心理动力126.下列说法中符合精神分析的适应观点是（ACD）A.本我会不惜改变存在或表达自己的模式，以求自己得到满足C.焦虑分为现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑D.正常人也会使用自我防御机制127.自我防御机制是（ABC）A.是由于自我吧焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的B.包括压抑、投射、置换等C.是为了调整自我欲望与现实之间的矛盾所采取的应对方式128.下列说法中正确的有（AC）A.自我防御机制的形式包括压抑C.自我防御机制的形式包括投射129、下列说法中属于认识领悟疗法的理论范围是（ABD）A、引导个体认识到心理发育停滞在某一阶段B、引导求助者认识滞留的心理和行为特点与现在阶段不相容C、“认识”一词指的是“认知”的意思D、认识领悟疗法又称为中国精神分析疗法130、下列说法中符合刺激反应模式的理论观点是（AC）A、可以用公式Ｒ＝f(S)来表示B、可以用公式Ｒ＝f(S、A)来表示C、不必考虑刺激与反应之间的中间过程D、刺激变量和反应变量之间存在中介变量131、关于新行为主义者托尔曼的理论，（CD）是正确的。A、B＝f(S、P、H、C、A)B、中间变量就是有机体的外部因素C、B＝f(S、P、H、T、A)D、刺激和反应之间存在中间变量132、关于斯金纳行为主义理论的贡献，下列陈述中正确的有（AC）A、提出操作条件反射理论B、提出Ｒ＝f(S、A)的公式，其中R为反应，Ｓ为中间变量Ｃ、提出Ｒ＝f(S、A)的公式，其中R为反应，Ａ为第三变量Ｄ、提出经典条件反射理论133、社会学习理论强调（ABD）的观点A、人与社会环境相互作用B、模仿学习理论D、否认认知过程C、人类可替代学习134、关于替代学习的概念，下列说法中正确的是（AB）A、替代学习即是观察学习B、人们能够操纵符号，思考外部事物C、人类不可预见行为结果，不需要实际去经验它D、替代学习属于经典行为主义理论的观点135、行为治疗的主要方法包括（ABC）A、系统脱敏法B、自我管理技术C、厌恶疗法D、内省技术136、（BD）属于行为治疗技术的特点A、注重形成靶行为的历史原因B、用客观的操作性术语描述治疗程序C、只以外显行为作为评价疗效的标准D、依据实验研究，从中引申出假设和治疗技术137、关于认知心理学观点与行为主义心理学观点的差别，下列说法中正确的是（ABD）A、认知心理学认为刺激进入大脑以后的内部加工过程是重要的B、行为主义心理学认为内部加工过程是不可探索的黑箱C、行为主义心理学认为信息加工过程需要关注D、认知心理学认为应该探索内部加工过程138、关于认知活动的整个流程，下列说法中正确的是（BD）A、首先赋予感觉材料具体的意义B、中间经过以往的经验和人格结构的折射C、然后刺激物经感觉器官成为感觉材料D、认知可激活情绪系统和运动系统139、关于人本主义，下列说法中正确的是（BC）A、支持决定论观点B、立场或观点与存在主义哲学紧密的相联C、把实验心理学排除在外D、支持自然一元论140、人性心理学认为，（AB）符合人性的概念A、与其他动物相区别的质的规定性B、三种基本属性的辩证统一C、人的个性特点D、人类的性具有普遍意义141、关于人性心理学，下列说法中正确的是（BD）A、以人性中的社会属性为中心B、主要说明心理、脑、和社会这三者的关系C、关注人性是什么、人性怎么样、人性怎么办这三个问题D、由郭念锋首次提出142、心理咨询过程应该（BD），才能帮助人们认识自己的内外世界A、侧重对外部世界的认识与评估B、帮助他们认识到自己尚未解决的内部冲突C、对那些有内控倾向的宿命论者更有必要D、指出内外世界的相互作用以及人的积极适应能力143、心理咨询过程应该（ABC），从而帮助人们了解和改变不合理的观念。A、帮助求助者总结自己的经验教训B、帮助求助者学会评估自己的思维观念是否合理C、帮助求助者意识到他们的心理问题往往是由自己不合理的观念造成的D、让求助者意识到他们其实十分清楚自己需要什么144、心理咨询过程应该让求助者意识到（AB），从而帮助他们面对现实。A、生存的真实意义仅仅是此时、此地B、只有现在，才是真正可把握的时空C、过去的是历史，现在的是希望D、未来才是真正可把握的时空145、心理咨询应该让求助者意识到（ABC），才能帮助人们恰当应对现实A、不同的反应方式各有各的用途B、保持理性能使人准确的判断形势，完善的形成决策，有效地应对事件C、接纳七情六欲，才有生活质量D、感性、理性、悟性三者把握其一并用其极146、只有做到（BCD），才能帮助人们构建合理的行为模式A、让求助者意识到要控制自己的思想和欲望B、让求助者意识到要将合理的思想和观念付诸行动C、让求助者意识到要发展新的有效行为D、心理咨询师要把握建立合理模式的最佳时机147、（ABCD）属于心理咨询中搜集资料的主要途径A、摄入性谈话记录B、观察记录C、实验室记录D、心理测量、问卷调查148、心里咨询中所需资料的主要内容包括（ACD）A、目前生活、学习、工作的状况B、观察记录C、心理冲突的性质和强烈程度D、家族健康史149、关于心理咨询对于资料的分析过程，下列描述中正确的是（AD）A、排序就是按出现的时间将所有资料排序B、筛选就是按可能的因果关系确定主症状和派生症状C、比较就是将于症状关系比较远的资料剔除D、分析就是对与症状有关的资料进行分析，找出造成问题的主因和诱因150、（AB）是少年期产生行为和心里障碍的原因A、学前期不良教养的影响B、教师的错误对待C、家长的错误对待D、学习和生活的双重压力151、（ABC）是造成中年人心里问题的常见原因A、青年时期个性发展不甚完整B、能力不足C、认知水平的局限D、年龄的增长152、（ABCD）是老年人的主要心理需求A、健康和依存的需求B、工作的需求C、安静的需求D、尊敬的需求153、（ABCD）是影响婚后夫妻关系的主要因素A、结婚动机B、恋爱过度情绪化C、角色适应不良D、性格相容的问题154、人类性的生物因素的概念，指的是人类的性（ACD）A、有遗传特性B、是一种随机生理过程C、受到中枢神经系统的影响D、是一种有序的生理过程155、人类“性”功能多样性主要体现在（BCD）A、不同的文化有不同的性活动形式B、能满足人的生殖需要C、维系夫妻关系上起纽带作用D、能满足人的心理需要156、性道德的主要功能作用体现在（ACD）A、社会通过性道德对性行为实行“软”控制B、性道德对性行控制具有强制性C、通过社会舆论形成社会压力，以约束不良性行为D、引导社会人群在性行为方面，更加人性化、文明化157、性道德标准的双重性表现在（AB）A、理想期待与现实行为的脱节B、对男女性行为的道德评判不一致C、过去与现代的不一致D、理想期待与现实行为相对一致158、（AB）符合现代性道德严肃性的内涵A、性行为应该在婚姻内进行B、性行为应是双方爱情的表达C、性行为应该是主动的行为D、婚前自愿的性行为159、现代平等性道德的内涵包括（AB）A、性交过程中，双方自愿B、性交中的双方享有同等的权利和义务C、性行为应是双方爱情的表达D、性行为应在婚姻内进行160、（ABD）属于老年性生活认知偏差的主要表现A、在性的方面已无能为力B、一滴精十滴血C、老年少性D、老年无性161、（ABCD）是影响老年性生活的心理因素A、认知偏差B、兴趣下降C、人际关系问题D、对衰老的恐惧162、性动机偏离的主要类型包括（ACD）A、泄欲动机B、性爱和情爱相统一动机C、生育动机和交易动机D、享乐动机

T触发器的设计T触发器的设计

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1

T触发器的设计摘要在数字系统中，除了能够进行逻辑运算和算术运算的组合逻辑电路外，还需要具有记忆功能的时序逻辑电路。触发器是最基本、最重要的时序单元电路，也是构成时序逻辑电路的基本单元电路。触发器由集成逻辑门电路加上适当的反馈电路组成，有两个互补的输出端，其输出状态不仅与输入有关，而且还与原先的输出状态有关。触发器具有不同的逻辑功能，根据电路结构和触发方式可分成不同的种类。在所有的触发器中，基本RS触发器是构成其他各种触发器的基础。将两个RS触发器串联可以组成主从型JK触发器，再将JK触发器的两个输入端J、K连接起来作为一个输入信号，则构成了T触发器。AlteraQuartusII作为一种可编程逻辑的设计环境，提供了完全集成且与电路结构无关的开发包环境，具有数字设计逻辑的全部特性。我们可以用这个软件进行T触发器的设计与仿真。关键词：数字电路T触发器Quartus

目录

摘要

1

1设计原理说明

3

1.1RS触发器和JK触发器的电路结构和逻辑功能

3

1.2T触发器原理说明

5

1.3EDA技术及设计软件QuartusII介绍

6

2T触发器的设计与仿真

8

2.1T触发器的硬件实现

8

2.2T触发器的编程实现

10

心得体会

13

参考文献

14

T触发器的设计1设计原理说明1.1RS触发器和JK触发器的电路结构和逻辑功能在所有的触发器中，结构最简单的是基本RS触发器，基本RS触发器是构成其他各种触发器的基础，其电路形式有两种：与非门结构和或非门结构。把两个与非门G1、G2的输入、输出端交叉连接，即可构成基本RS触发器，其逻辑电路如图1-1所示。它有两个输入端R、S和两个输出端Q、。图1-1基本RS触发器结构图基本RS触发器的逻辑方程为：Q=+RQ(1-1)约束方程为：R+S=1(1-2)表1-1两个与非门组成的基本RS触发器的功能表R

S

Q

Q

功能

0

0

0

不用

不允许

0

0

1

不用

0

1

0

0

Q=0，置0

0

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0

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0

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Q=1，置1

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0

Q=Q，保持

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1

1

1

为了提高触发器工作的可靠性，希望触发器的翻转在某一时刻进行，即要求触发器的输出在一个CP周期内，输出状态只能改变一次。于是在同步RS触发器的基础上出现了主从触发器，可以有效克服空翻。图1-2主从RS触发器主从RS触发器不允许输入R、S同时为1，这给其应用带来了不便，为了消除这个约束条件，考虑到触发器的输出Q和互补的特点，可将输出Q和反馈到输入端，通过两个与门使加到R和S的信号不能同时为1，从而满足RS触发器要求的约束条件。为区别于原来的RS触发器，将对应于原图中的R用K表示，S用J表示，如图1-3所示。图1-3主从JK触发器

图1-4主从JK触发器的逻辑符号主从JK触发器的特性方程为Q=JQ+Q（1-3）表1-2主从JK触发器的功能表CP

J

K

Q

Q

功能

0

X

X

X

Q

Q=Q，保持

0

0

0

0

0

Q=Q，保持

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

Q=1，置0

0

0

1

1

0

0

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0

0

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Q=1，置1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

Q=，翻转

0

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0

1.2T触发器原理说明对JK触发器，若将输入信号J和K连在一起，即J=K=T，则构成T触发器，T触发器并没有独立的产品，由JK触发器或D触发器转换而来，如图1-5为JK触发器转换成的T触发器逻辑图。图1-5JK触发器转换成T触发器逻辑的结构图T触发器的特性方程为Q=J+Q=T+Q(1-4)T触发器特点很明显，当T=0时，Q=Q，触发器保持状态；当T=1时，Q=，触发器翻转计数，即该触发器每收到一个CP脉冲，状态就翻转一次。T触发器又称受控翻转型触发器。T触发器的功能表如表1-3所示：表1-3T触发器的功能表T

Q

Q

功能

0

0

0

Q=Q，保持

0

1

1

1

0

1

Q=，翻转

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1

0

1.3EDA技术及设计软件QuartusII介绍EDA技术就是以计算机为工作平台，以EDA软件工具为开发环境，以硬件描述语言为设计语言，以可编程器件为实验载体，以ASIC、SOC芯片为目标器件，以数字逻辑系统设计为应用方向的电子产品自动化设计过程。EDA技术在硬件方面融合了集成电路制造技术、IC版图设计技术、ASIC测试和封装技术、CPLD/FPGA技术等；在计算机辅助工程方面融合了计算机辅助设计CAD、计算机辅助制造CAM、计算机辅助测试CAT技术及多种计算机语言的设计概念；而在现代电子学方面则容纳了更多的内容。因此，EDA技术为现代数字系统理论和设计的表达与应用提供了可能性，它已不是某一学科的分支，而是一门综合性学科，EDA技术打破了计算机软件与硬件间的壁垒，使计算机的软件技术与硬件实现设计效率和产品性能合二为一，它代表了数字电子技术和应用技术的发展方向。Altera的 QuartusII时业内领先的FPGA设计软件，具有最全面的开发环境，实现无与伦比的性能表现，而且效率高，易于使用的设计流程方法；也是Altera公司继MAX+plusII之后，开发的一种针对其公司生产的系列CPLD/FPGA器件的设计、仿真、编程的工具软件。QuartusII支持原理图、VHDL、VerilogHDL以及AHDL（AlteraHardwareDescriptionLanguage）等多种设计输入形式，内嵌自有的综合器以及仿真器，可以完成从设计输入到硬件配置的完整PLD设计流程。同时，QuartusII可以在XP、Linux以及Unix上使用，除了可以使用Tcl脚本完成设计流程外，提供了完善的用户图形界面设计方式。具有运行速度快，界面统一，功能集中，易学易用等特点。对第三方EDA工具的良好支持也使用户可以在设计流程的各个阶段使用熟悉的第三放EDA工具。Altera的QuartusII可编程逻辑软件属于第四代PLD开发平台。该平台支持一个工作组环境下的设计要求，其中包括支持基于Internet的协作设计。Quartus平台与Cadence、ExemplarLogic、MentorGraphics、Synopsys和Synplicity等EDA供应商的开发工具相兼容。改进了软件的LogicLock模块设计功能，增添了FastFit编译选项，推进了网络编辑性能，而且提升了调试能力。

2T触发器的设计与仿真2.1T触发器的硬件实现利用QuartusII软件可以通过使用JK触发器来完成T触发器的建模，具体步骤如下：（1）打开QuartusII软件建立一个新的工程：单击菜单中的file，选择NewprojectWizard，输入所要建立的工程的保存路径和工程名字，单击Next按钮，由于没有包含已有文件，则单击Next按钮并选择器件，然后进行EDA工具设置，选择第三方EDA综合、仿真和时序分析工具，工程建立完成后，显示工程概要，如图2-1所示。图2-1建立工程概要工程建立完成以后，可以建立一个原理图文件，选择file，菜单中的New选项，在窗口中选择BlockDiagram/SchematicFile，这样原理图文件就建好了，接下来就要完成T触发器硬件图的绘制，双击原理图空白处，在弹出的菜单中输入要加入元件的名字，如：74107（JK触发器）、Input、Output、and2等，最终用导线连接好各个元件就完成了硬件图的绘制。先进行编译，确认硬件图原理上没有错误。如下图2-2所示。图2-2T触发器硬件图要检验该硬件图是否正确，就要再建立一个仿真波形文件，对原理图进行仿真：选择file/New/VectorWaveformfile，在进行仿真前，要先进行参数设置，选择Edit/EndTime设置仿真时间为1ms，然后把硬件图中的输入输出端口插入波形图中：双击波形图空白部分，选择NodeFinder/List，将CLK、T、Q、QB四个端口选中，点击OK即可。为了使仿真结果具有一般性，要对输入信号CLK和T的波形进行设置：设置CLK的波形为周期为1.3μm的时钟脉冲，输入T为周期为1.8μm的时钟脉冲，参数设置完成，点击编译，没有错误后进行仿真，波形如图2-3所示。图2-3T触发器硬件仿真图根据仿真波形分析可知，所设计的上升沿T触发器，在输入T=0的时候，输出时钟保持前一个状态不变，当输入T=1的时候，每当有一个上升沿的触发脉冲到来时，输出就与前一个状态相反，输出发生反转，这与前面的T触发器的理论分析结果是一样的，所以所设计的T触发器的硬件图是正确的。2.2T触发器的编程实现根据VHDL语言设计要求，可画出编程实现T触发器的程序设计框图，如图2-4所示。

否是是否声明IEEE库及程序包定义实体名和端口名定义结构体连接实体和结构体Q=Q，保持T=1？Q=，翻转Q=Q，保持结束CP=1？图2-4程序设计框图打开QuartusII软件，选择file/New/VHDLFile，新建一个程序文件，然后将以下程序写入文件中，如图2-5所示。图2-5编程实现T触发器源程序及注释部分在编写的源程序中，LIBRARYIEEE表示打开IEEE库，因为IEEE库不属于VHDL的标准库，所以使用库的内容要先声明；USE和ALL是关键词，第二句表示允许使用IEEE库中STD_LOGIC_1164程序包中的所有内容。PORT语句是端口名语句，赋予每个外部引脚的名称。其中模式in是是输入，out是输出，std_logic是数据类型名，指长度为1的逻辑值。程序中其他具体语句的含义在注释中已写。程序编写好之后，先进行编译，编译无误后，可以添加一个波形图文件，对程序进行仿真。选择file/New/VectorWaveformfile，同样在仿真前，要把各个输入输出端口添加到波形图中，并进行参数设置，具体的设置方法与上面硬件图仿真的方法是一样的。设置好之后就可以对程序进行仿真了，仿真的结果如下图所示。图2-6T触发器程序仿真结果图根据仿真波形分析可知，该程序所实现的上升沿T触发器，在输入信号T=0的时候，输出信号保持前一个状态不变，而当输入信号T=1的时候，每当有一个上升沿的触发脉冲CP到来时，输出信号就与前一个状态相反，即输出发生反转，这与T触发器的理论分析结果是一样的，所以设计的T触发器的程序是正确的。

心得体会这次的暑期能力拓展训练，目的是让我们学习EDA（电子设计自动化）的相关技术与方法，同时掌握VHDL语言并能别写程序。同时还要学会QuartusII软件的使用，掌握利用该软件进行程序编辑、编译、调试和仿真的方法。开始我觉得这个任务还是有点难度的，因为我还是第一次接触QuartusII软件和VHDL语言，所以要在短时间内完成这次的能力拓展训练，还是感觉有些压力的。正是因为不会，所以要从头开始学习。于是，我从学校的图书馆借来了基本关于QuartusII软件的使用方法和VHDL语言的程序设计的参考书。不得不说，是这几本书帮助我最后还是比较顺利的完成了这次的能力拓展训练，因为从所借来的书中，我先是学会了如何用QuartusII软件进行硬件电路的模型大搭建，并知道了利用波形图对模型进行仿真的方法，随后，又学会了利用VHDL语言编写程序设计T触发器，直到最后完成了所有的模型搭建，程序设计，波形的仿真之后才觉得，这些知识并不是不可能完成的任务。总的来说，这次的课程设计对我来讲，还是有点难度的。当然，从另一方面讲，这也是在考验自己的自学能力。但做完这次的课程设计再回头来看，这个问题其实也没有多难。另外，QuartusII软件的熟练使用，在这次的课程设计中还是很重要的。因为硬件模型的搭建，程序的编写，输出信号的仿真都要用到。所以，从不会这个软件到能简单的使用，也可以说是一个小小的挑战。最后，我觉得，每一次的课程设计对于我们来说，都是一次难得的学习机会，在课程设计中，我们有机会接触到课本上不会学习的知识，会学习使用一些平时不会用到的学习软件。所以，我们应该认真对待每次的课程设计环节。在掌握相关知识和软件的使用的前提下，努力完成课程设计。

参考文献[1]伍时和.数字电子技术基础.北京：清华大学出版社，2009[2]张亦华.数字电路EDA入门.北京：北京邮电大学出版社，2003[3]冼进.VerilogHDL数字控制系统设计实例.北京：中国水利水电出版社，2007[4]刘昌华.数字逻辑EDA设计与实践.北京：国防工业出版社，2009[5]姜雪松.VHDL设计实例与仿真.北京：机械工业出版社，2007

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