三极管放大电路分析方法教学文稿

三极管放大电路分析方法小学语文教学研究任务答案小学语文教学研究任务答案

/小学语文教学研究任务答案01任务试卷总分：100????测试时间：120

简答题

?一、简答题（共?10?道试题，共?100?分。）1.??简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。

参考答案：

孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。（每个小点各2分）

2.??语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？

参考答案：

语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。（6分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（4分）

3.??语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？

参考答案：

培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；（2分）培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；（1．5分）培养互助合作学好语文的能力；（1．5分）培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；（2分）培养发现问题和研究问题的能力；（1．5分）培养初步的搜集和处理信息的能力。（1．5分）

4.??结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

参考答案：

语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。（3分）第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。（3分）能结合实际加1分。

5.??简述语文素养的内涵。

参考答案：

语文素养是一种内涵丰富的综合素养。（2分）语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。（4分）语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。（4分）

6.??语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？

参考答案：

语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。（1分）首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。（3分）其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。（3分）第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。（3分）

7.??如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？

参考答案：

首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。（5分）同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。（5分）

8.??比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。

参考答案：

现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用。（2）更加强调学习者的经验和学习体验从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。（4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。以上四点各2．5分。

9.??如何理解语文课程资源的内涵？

参考答案：

课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。（4分）具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。（2分）前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，（2分）后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。（2分）

10.??谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。

参考答案：

（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。以上五点各2分。02任务试卷总分：100????测试时间：0

/FES3/Task/?pagenumber=1&TestPaperID=99643936-bc6c-45fc-81c5-03ea494210ea&TaskID=c39c86fc-b7f2-44c8-be8f-2a4abf087e4c"

简答题

?一、简答题（共?1?道试题，共?100?分。）1.??分析下面的教学案例，回答所提出的问题。（以下二题中选择一题作答）?1．?识字教学案例阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？（30分）问题2．这个教学片断主要体现了什么样的特点？（60分）表达和字数10分。?识字教学片断江苏教育出版社出版的小学语文教材第一册中，《识字四》有这样四组词：观察采集昆虫田野树林花丛螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓?一位教师在教这一课时有这样一组镜头：师：小朋友仔细观察这些字，你发现了什么？生：我发现了树林、花丛是属于植物类的。师：你是个善于思考的孩子。小朋友再仔细观察这些生字，你还能发现——生：我发现第三、第四行的字都带“虫”字。生：不对，“牛”字不带“虫”字。师：真好！除了“天牛”，其它的字都带有“虫”字。想一想，这是为什么呢？生：（异口同声）因为它们都属于昆虫。师：真棒！咱们现在来玩个猜字游戏，好吗？生：（兴奋地）好！（课件出示小篆“虫”、“牛”）师：咱们现在看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几千年的演变，到现在已经发生了很大的变化。猜猜看，这两个古汉字会是什么字呢？生：右边一个是“牛”字。师：为什么？生：因为“牛”字的上半部很像牛角。（有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。）师：好，我们来看看谜底。（在篆书“牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸，学生们一齐欢呼起来。）生：左边一个我猜是“虫”字。生：是“虫”字。一定是“虫”字！师：凭什么说它是“虫”字呢？生：它很像一条长蛇。（在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。）师：恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗？古代蛇就叫长虫，写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起，给我们留下了世上独一无二的汉字。???2．?阅读教学案例阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？（30分）问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？（60分）表达和字数10分。?《苦柚》教学片段?（教师在执教《苦柚》的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲）?……师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？生1：小姑娘头也不回地走了。师：周围的人是什么样的反应呢？生2：他们发出了啧啧的称赞声。师：大家设身处地地想想，周围的人会怎样称赞小姑娘呢？你也能夸一夸她吗？生3：这个小姑娘真不错，是个好孩子。生4：世上多些这样的孩子该多好啊！生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样！师：讲的好，还有吗？生6：她可真是一心为别人着想啊！生7：（犹豫地举起手，又放下，再举起手来。）老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？生8：（马上站起来。）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。（教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。）师：（犹豫了一下，笑着说）现在，如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢？同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？生：（齐）好！生左，我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人。生右：既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。生左：如果小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小便宜的人吗？生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗？生左：如果小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告诉别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的人，那不是更好吗？……（在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又开始辩论……）师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀！相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样。

参考答案：

答案提示及评分标准案例1．答案提示：问题1：主要运用了“寓识字于游戏之中”的教学策略。（10分）在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中注意力，用“猜字”游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣；（10分）同时在初学生字阶段，这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字，巩固识字效果。（10分）问题2：主要特点：第一，自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应该成为文化积累的过程。出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。（20分）第二，具有趣味性。“猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习积极性，同时猜字的过程需要利用多种感官，进行观察、归类、联想等积极的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。（20分）第三，具有审美性。游戏使情绪变得轻松，篆字优美生动的字形启迪想象，而好奇心的满足、成功的愉悦、教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。（20分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。案例2：答案提示：问题1：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。（答出以上要点20分，能够结合案例进行具体分析10分）问题2：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。（15分）教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。（15分）教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。（15分）（能够举出案例中的例子进行具体分析15分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。评分标准60分以下：不能根据要求进行分析，观点不明确，表达混乱，字数不够60分（含）—74分（含）：基本能根据要求进行一定分析，观点不够明确，表达不够准确，字数达到要求75分（含）—84分（含）：能根据要求进行比较具体的分析，观点较明确，表达清晰，字数达到要求85分（含)—100分：根据要求进行具体深入的分析，观点明确，表达准确、清晰、流畅，字数达到要求。03任务写一种动物的文章【教学目标】1、能读懂鸽子的例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。【教学重点】读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。【教学难点】模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。【教学过程】一、激发情趣，明确训练要求1．谈话激情。(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么？2．交流归纳。教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。3．明确要求。引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。二、师生互动，描摹观察体验1．画一画。选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。2．说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）3．师生归纳。（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。4．小组交流。5．交流体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。三、评改延伸，深化习作感受1．小组评改。2．班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读3．提出修改意见。4．学生修改。板书设计：写一种动物（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。04任务试卷总分：100????测试时间：120

简答题

?一、简答题（共?10?道试题，共?100?分。）1.??在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？

参考答案：

中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。（4分）首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。（3分）其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。（3分）

2.??阅读作文训练体系包括哪几个类型？

参考答案：

包括：（1）摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。（2）根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。（3）写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。（4）写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。以上四点各2。5分。

3.??在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？

参考答案：

开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。（2分）应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；（4分）第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。（4分）

4.??简述口语交际教学序列的主线和辅线。

参考答案：

口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。（3分）口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。（2分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。（3分）因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。（2分）

5.??应该怎样激发学生口语交际的动机？

参考答案：

创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。以上四点各2。5分。

6.??应该如何制定语文综合性学习的教学计划？

参考答案：

第一，要按学段或学年来制定（至少要按学期来制订）。（1。5分）第二，一般采用“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”），每项主题学习一般包含几次学习活动。（2分）第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议。（1。5分）第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。（2分）第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。（1。5分）第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。（1。5分）

7.??英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向？

参考答案：

这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新精神和实践能力的培养，（4分）重视学生的主动探究和团结合作，（3分）强调学习和生活的密切结合。（3分）

8.??语文教学过程中的评价有什么作用？

参考答案：

语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。（4分）诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。（3分）形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。（3分）

9.??简述编制双向细目表的操作步骤？

参考答案：

首先，按知识要点进行纵向设计；（3分）其次，按能力水平进行横向设计；（3分）再次，将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。（4分）

哪些问题是语文教学研究的主要内容？

参考答案：

教学理念问题；（2分）课程问题；（1。5分）教学组织形式问题；（1。5分）教学方法问题；（2分）教学评价问题；（1。5分）师生的发展问题。（1。5分）

视频监控系统防雷接地概述视频监控系统防雷接地概述

/视频监控系统防雷接地概述视频监控系统防雷接地概述

一、防雷概述雷电是一种常见且非常壮观的自然现象，它具有极大的破坏力，对人类的生命、财产安全造成巨大的危害。随着安全监控系统在银行、交通、小区、库房管理中的迅速普及应用，监控系统设备因雷击破坏的可能性就大大增加了，其后果可能会使整个监控系统运行失灵，并造成难以估计的经济损失。因此如何对安装监控系统实施切实有效的防雷保护，保证系统安全可靠运行，成为当前一项紧迫的重要课题。为了对安全监控系统采取有效的防雷保护措施，保障监控系统正常可靠的运行，首先应明确监控系统遭受雷击损害的主要原因以及雷电可能的侵入途径，尤其是针对因雷击点的调查分析，在分析其损坏原因的基础上，正确选择和使用监控系统设备的防雷保护装置，以及对信号、电源线路的合理布线、屏蔽、等电位连接及接地方式等方面进行深入的研究和探讨。?二、监控系统雷击事故分析1、前端设备直击雷防护措施不完善：监控系统前端设备有室外和室内安装两种情况，安装在室内的摄像机一般不用考虑直击雷防护；安装室外的摄像机一般是利用灯杆、独立支撑杆或是安装在建筑物外墙上，通过对多年来对监控系统事故调查中发现，有些前端设备没有在直击雷保护区域内，甚至有些地方，特别是独立架设的支撑杆没有任何防直击雷措施，当发生雷击时，雷电将直接击中前端设备，直接摧毁前前端设备。?2、传输线路敷设不符合要求：传输线路是前端设备和终端设备之间的纽带，也是雷电侵入设备的一个重要途径，然而在工程施工中往往忽视了传输线路的防雷。从防雷角看，穿金属管埋地敷设方式防雷效果最佳，架空线最容易遭受雷击，并且破坏性大，波及范围广。然而我们发现施工方在敷设线路时，为节约成本和降低施工难困，大多的数线路都是采用架空敷设，而且电源线与信号线缆捆扎在一起，没有分开敷设，也没有采取屏蔽和接地措施，此种情况下，电源线路将会通过耦合在信号线上感应出电压，我们通过实际测量也发现，在视频同轴电缆上常常会有十几伏甚至几十伏的感应过电压，此过电压长期加在设备两端，导致设备损坏。虽然某些场合采用的是埋地敷设，但由于埋地时是穿的PVC管而不是金属管，当雷击发生时，PVC管并不能对雷电流起到屏蔽作用，并不能阻止雷击事故的发生，大量的事实显示，雷击造成埋地线缆故障，大约占总故障的30％左右，即使雷击比较远的地方，也仍然会有部分雷电流流入电缆。?3、等电位连接及接地措施不完善：等电位连接是将分开的装置、诸导电物体用等电位连接导体或电涌保护器连接起来以减小雷电流在它们之间产生的电位差，等电位连接在现代综合防雷措施中一个重要环节。对电子设备的金属外壳、机柜、机架、金属管、屏蔽线缆外层、信息设备的各种接地以及电涌保护器的接地均应以最短的距离与等电位连接网络的接地端子连接。然而在实际工程中，我们通过对现场的勘察发现，由于施工人员为省事或是由于防雷意识谈薄，往往忽视了等电位连接这一环节，许多光纤以及屏蔽线缆在进入机房或设备前光纤的金属加强筋和屏蔽线缆的屏蔽层没有做接地处理，及易与设备及其它导体之间产生相关大的电位差，对设备造成损坏。?三、防雷解决措施1、前端设备直击雷防护：前端设备如摄像头应置于接闪器（避雷针或其它接闪导体）滚球半径的保护范围之内。对于安装在建筑物女儿墙上且不在避雷带保护范围之内的摄像机，可以在避雷带上安装一支避雷短针或将摄像机移到避雷带保护范围之内；采用独立支撑杆安装的摄像机，可将避雷针架设在摄像机的支撑杆上，引下线可直接利用金属杆本身或用镀锌圆钢，避雷针安装及保护半径示意图如图1所示。避雷针的高度应按GB50057-94标准规范中关于滚球半径法进行计算。

2、传输线路的防护：电源线路与信号号线路宜全程分开穿金属管埋地敷设，并保持整个金属管道的电气连通，宜应至少在金属管两端做接地处理，对防护雷电干扰和电磁感应是非常有效，这主要是由于金属管的屏蔽作用和雷电流的集肤效应。但在实际工程中，有时前端设备至机房有数百米甚至上千米的距离，此时如采用全程穿金属管敷设时，受条件限制施工难度非常之大，此时可只在电缆进入终端和前端设备前穿金属管埋地引入，但埋地长度不得小于15米，在入户端以及进入前端设备前将电缆金属外皮、金属管同防雷接地装置相连。电源线应与信号线缆分开穿管敷设，其之间的最小间距应符合相关规范的要求，信号线缆与其它线缆共杆架空敷设段之间的最小垂直间距应符合下表的要求。种类

最小垂直间距(m)

1～10KV电力线

2.5

1KV以下电力线

1.5

广播线

1

通讯线

0.6

3、等电位连接前端设备的等电位连接宜在控制箱内设置S型等电位连接网络，如图2所示，设备外壳、线缆屏蔽层、光纤金属加强筋、金属立杆、防雷器接地等均应与地网做等电位连接。监控机房等电位连接网络，根据GB50057-94《建筑物防雷设计规范》局部修订条文规范要求，等电位连接应采用S型星形结构和M型网形结构。当机房小、设备少而集中时采用“S”型连接方式，如图2所示。若机房大、设备多而分散时采用“M”型连接方式，如图3所示。在复杂系统中，可以采用S和M组合型等电位连接网络。等电位连接是将室内交流工作接地，直流工作接地、安全保护地、防静电接地、防雷保护接地以及引入室内线缆金属屏蔽层、金属加强筋、金属钢门窗和一切外露可导电物体全部就近分别与室内等电位接地端子板或等电位连接带相连接。?4、安装SPD4.1为防止雷电波沿线路侵入前端设备，对带云台的摄像机应在其前端安装三合一组合式防雷器，对不带云台的摄像机应在其前端安装二合一组合式防雷器，防雷器安装示意图如图4所示。防雷器应做可靠接地，且接地线应尽量的短、直、粗。

4.2对监控机房电源系统防护，按IEC防雷规范中有关防雷分区的要求，将电源系统分为三级保护。第一级选用通流容量在60KA或以上的电源SPD安装在建筑的LPZ0与LPZ1区交界处；第二级选用通流容量在40KA或以上电源SPD安装在建筑的LPZ1与LPZ2区交界处；第三级选用通流容量在20KA或以上的电源SPD安装在建筑的LPZ2与LPZ3区交界处。4.3尽管在外接引入的电源线路上已安装了电源防雷保护装置，作为信息系统的各种信号线也是一个引雷的主要途径，如果没有对信息系统进行防雷保护措施，雷击脉冲将从信号线路侵入，将会影响网络的正常运行甚至彻底破坏网络系统，使得重要数据丢失无法恢复，造成巨大损失。因此，必须各信号线路的端口处安装与之性能参数相匹配的信号SPD图4监控系统防雷拓扑图?

进行保护。监控系统防雷器安装如图4所示。

5、接地：地网是雷电流的最终去处，地网的好坏将直接影响整个防雷的效果。根据国家规范要求，防雷接地与交流工作接地、直流工作接地、安全保护接地宜共用一组接地装置时，采用共用接地系统的目的是达到均压、等电位以减小各种接地设备间、不同系统之间的电位差，接地装置的接地电阻值必须按接入设备中要求的最小值确定。如有特殊要求，以上同种地网不共地时，则应按现行国标准GB50057-94《建筑防雷设计规范》要求采取防止反击措施。四、结论综上所述，防雷是一个系统工程，要从直击雷防护、屏蔽、等电位连接、合理的布线、安装SPD及接地等多方面考虑，忽视其中的任何一个环节都有可能给整个工程带来严重的安全隐患，其次就是要增强工程施工人员的防雷意识，从各各方面减少监控系统因雷电所带来的损失。

附件1

并购整合的四种类型并购整合的四种类型

/并购整合的四种类型并购整合的四种类型定义菲利浦·哈斯普斯劳格（PhilippeHaspeslagh）与大卫·杰米逊（DavidJemision）在他们1991年合著出版的《收购管理》（ManagingAcquisition）一书中提出，企业并购之后的整合方式主要有四种类型，即保守型、共存型、维持型和吸收型。·保守型整合是指并购后对目标企业的管理主要焦点放在如何保持即得利益来源的完整性，也就是说，要小心“呵护”目标企业中最能带来利润的部分，谨慎地“培育”这一利润增长点。·共存型整合指的是对目标企业的管理应保证两个企业之间既存在分界，又存在一个渐进的相互渗透的过程。·维持型整合是指企业间并无整合态势，双方的利润增长是通过财务、风险分担或综合管理能力来实现的。·吸收型整合是指企业双方的运作、组织和文化等方面完全合作，以同一形象出现在外界面前。决定采用何种类型取决于两种需求的此消彼长：战略上相互依存（StrategicInterdependence）的需求与组织自治（OrganizationalAutonomy）的需求。

应用战略的相互依存性：并购的目标或可说是中心任务是通过两家公司的结合产生利润或利润的增加值。因此，并购后两家企业唇齿相依的状态，必然体现在战略上的相互依存，只是在不同的情况下，这种需求有高低之分。根据四种利润生产的类型会有四种或四个层次的战略合作：1．资源分享产生利润——运作层面的合作；2．传播企业不同职能的技能以产生利润——人员和信息层面的合作；3．管理技能的传播产生利润——管理层知识性合作或结构性合作；4．企业机体联合产生利润——物理性合作。组织的自治性：企业并购后，目标企业必然在诸多方面受制于人。虽然目标企业的员工士气、基本权利等都应该受到重视，但是经理人必须以利润生产原则为标尺，来衡量是否放权和放权的程度。在考虑放权时，经理人应考虑三个问题：1．放权是否是实现并购的战略目标的必要条件？2．如果是，应该给与多大程度的自治权？3．在什么方面尤其需要自治权？

美术《会飞的翅膀》教案美术《会飞的翅膀》教案

/美术《会飞的翅膀》教案科目:美术课堂教学第一年级第二学期第单元第15课课题名称

《会飞的翅膀》

课时序号

1

时间

40’

课型

手工课

授课时间

2016年5月16日

授课教师

陈海波

教学对象

106班

教学内容

本课“会飞的翅膀”是通过了解翅膀的形状、特征，运用折、剪、画等方法，用纸做一对可以捏在手中飞动的漂亮翅膀。

教学目标

1.能利用折、剪、画等方法做一对可以捏在手中飞动的翅膀。2.了解翅膀的基本形、色特征，能画出与众不同的翅膀外形与花纹。3.体验美术学习的乐趣，培养热爱美好生活的情趣。

教学重难

教学重点

会飞的翅膀的制作方法和步骤。

教学难点

翅膀形状独特，色彩大方艳丽。

教学准备

学具准备：白纸油画棒黑色记号笔剪刀教具准备：课件白纸剪刀范画

教学过程

媒体运用

课开始情趣生一、激趣导入今天，老师为小朋友带来了一段录像，里面有小朋友喜欢的朋友，看看它们是谁呀？在做什么呢？播放视频。?小朋友，刚才在录像里看到了哪些动物？它们都是靠身体的哪个部分在空中自由的飞翔？?动物有一双舞动的翅膀，能带着它们在天空中自由翱翔。小朋友想不想也向刚才看到的小动物们一样拥有一双可以飞动的漂亮翅膀啊？呈现课题并板书。课进行趣更浓二、小游戏——找一找（师生互动乐融融）1.认识了解翅膀的形状、特征。老师请了刚才视频中看到的几位朋友来到我们教室，他们是谁？你可以帮他们找到对应的翅膀吗？（小组讨论）2.知道了它们的形状不同，你们还发现所有的翅膀有什么共同的特点吗？学生观察找到答案后，教师利用已剪制好的白卡纸翅膀现场对折示范给学生看，并利用课件演示，加深学生对翅膀对称特征的认识。

观赏视频欣赏图片

创作绘画漂亮的翅膀外形和翅膀的制作（示范讲解人人懂）看，老师设计了一个会飞的独特翅膀，老师希望它能带着我自由飞翔，它是怎么可以飞动的呢？（折）但是老师有一个烦恼，我的翅膀上没有花纹，我不知道应该画什么花纹，你们有更好的主意吗？教师现场快速示范，演示翅膀的制作方法步骤。（1）折。（2）画。提醒学生如果画得太小，剪出来不美观。（3）剪。?（4）添。（5）涂。四、欣赏图片欣赏动物翅膀的花纹，观察他们的特点（羽毛状、几何状、条状、点状等）。五、学生创作（构思独特画轻松，灵活表现各不同。）作业要求：运用折、剪、画等方法，用纸做一对可以捏在手中飞动的翅膀，和小伙伴们玩一玩。教师巡视检查，指导学生。课结束意犹存交流评价（作品展示视野增，积极评价水平升。）选出你最喜欢的翅膀，并说说为什么？(引导学生从形状、颜色、创意等方面进行评述）

窗体顶端总结延伸（总结延伸课完整，自主操作我最能。）今天，运用折、剪、画等方法，用纸做一对可以捏在手中飞动的漂亮翅膀，你们还可以想到其他更和翅膀相似的东西吗？例如风筝。动手做一做。。

板书设计

会飞的翅膀方法：折、剪、画特点：对称翅膀外形：

教导处指导意见：

指导:人监查:人

备注:课堂制定人包括(组长+学科带头人副组长+一线教师+课堂教案参考书+教育局相关教研人_组成

教学相长说课稿教学相长说课稿

/教学相长说课稿《虽有嘉肴》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的很多原则与方法对于今天的人还有很多借鉴的价值。课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。2、教学目标和重点、难点的确立依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。（3）背诵，理解文章的内容。这是根据语文学科的工具性特点确定的。能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。二、说学情学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生1活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。三、说教法学法教法情境教学法：教师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。另外，我在教学中采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。2、说教学手段根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了学生对课文的理解，提高了教学效率。学法1、朗读法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。2、品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。3、小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课前预习、不动笔墨不读书、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。2第三遍小组内互读互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。以完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。这其间教师要进行学法指导：（1）.读准每一个字音；（2）.注意正确断句；（3）.尽量读出感情。采用花样繁多，不同形式的朗读，每一次的读达到不同的目的使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的理解，培养语感，丰富文化底蕴）第三环节、细读课文，疏通文意。文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参与者，与学生一起学习，共同讨论，引导学生主动探究，并相机点拨、引导，以完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教师先进行学法指导：（1）.字词句一一落实，尽量做到对译；（2）.尽量翻译出原文的语言风格。首先学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。然后组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。老师用多媒体出示本课重点字词及句子。最后由学生翻译课文。第四环节、研读课文，探究主旨新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，分两个问题进行讨论。1、你觉得这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法4参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。第五环节：反思总结，拓展延伸在这一环节，引导学生自我反思、总结学法。教是为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生说出自己的想法，把“收获”变为创造。首先，师生一起梳理文章脉络，以填空题的形式概括文章主旨；然后，总结本文的语言特点，1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。最后，在理解内容的基础上背诵课文。拓展延伸：《学记》全文，摘抄名言。《礼记，观其大略。》了解《尚书兑命》及傅说其人。生：（朗读）玉不琢，不成器；人不学，不知道（道：古今异义，指儒家之道）。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！——《学记名言》（以上环节重点是借“嘉肴”字理解析，引发拓展学生对汉字的兴趣，初步感知“言”的理趣。）师小结：同学们，作为初中生，我们未必对每一个汉字，都要知之甚深。同样，我们一节课，我们也不可能穷尽每一个问题。但是，学习古文，了解汉字，热爱汉字，5篇二：虽有嘉肴说课稿《虽有嘉肴》说课稿各位老师好：我说课的题目是《虽有嘉肴》，我将从“说教材”“说学情”“说教法学法”“说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。一、说教材1、教材简析《虽有嘉肴》是人教版七年级上册第四单元中的一篇文言文,本单元文言文的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。2、教学目标（1）熟读课文，并能准确地翻译、背诵全文，积累常用文言词语的用法。（2）理解文中所蕴含的道理，提高学生的语言表达能力和综合分析能力。（3）联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。3、教学重点难点教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。教学难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。二、说学情七年级学生已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去比照自己的实际生活，还有一定的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望，所以应把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。三、说教法学法：教法：目标教学法：针对“先学后教，当堂训练”的教学模式，目标教学法是课堂中必不可少且行之有效地教学方法之一。2、情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。3、合作探究法：以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式。学法：1、朗读法：朗读将贯穿整个课堂，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，引起共鸣。2、品析法：本文构思巧妙，感情浓郁，可进一步引导学生品析语言，使学生在深入学习的基础上品析文章的内涵。3、讨论法：采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。四、说教学过程本课将从以下六个环节展开教学：巧引入、知作品、齐诵读、释文意、析文章、妙拓展1、巧引入通过多媒体课件出示各种美食图片，问学生的第一反应（想吃），再问如果不吃能知道它的味道吗？（不知道），今天，就让我们走进《虽有嘉肴》，去品一品这节课要让我们尝到哪道美味呢？（这样可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。）2、知作品学生汇报课前预习搜集到的有关《礼记》、《学记》的资料。（这一环节能让学生积累相关的文学文化常识，为进一步的学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。）3、齐诵读（1）范读：（听朗读录音）（2）通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）（3）诵读：要求读出重音，读出节奏，读出韵味（个人读、师生评价）（通过各种方式去读，既培养了学生的朗读能力，又对课文有了整体认知）4、释文意生对照注释试译文章出示重点字词助理解指名试译并恰当点拨同组互译且参看译文（这一环节能教给学生翻译文言文的方法，也培养了学生的自学能力以及学生合作探究学习的能力。）5、析文章主要问题：本文主要讲了一个什么道理？作者是怎样一步一步说明白这个道理的？（合作探究）（这是本节课教学的一个难点，同时本课要让学生初步了解论证思路及类比方法的使用，但又不易过难，所以提问题的时候没有“论证思路”这样的字眼出现在题目中，而是用了更容易理解的句子代替它。考虑到难度较大，所以这个环节安排学生分小组合作探究。）（为了巩固加深对“类比”的认识，及时做一道练习题：）仿写句子“虽有??弗??不知??”参考句子：虽有异香，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。习；当“教”遇到理解不了的时候，我们要学会“自强”，“自强”的意思是自我勉励，勉励之后还是回到学习中去。所以对于“教”与“学”的关系，我们可以整理为：学习让我们懂得更多，学后我们就可以教；当学习遇到困难的时候，要返回来再次学习；教的过程中我们也会收获很多，这实际上也是学的过程；当教遇到困难的时候，我们要勉励自己，重新回到学习中来。）最后教师明确：课文讲了教学相长的道理。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论，文气贯通，层层递进。6、妙拓展从学习的角度，“教学相长”可以给我们什么样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（这一环节理论联系实际，让学生学以致用，能把学到的知识融会贯通，真正运用到自己的学习中去。）最后教师总结：在知识的盛宴中何止“教学相长”这一道美味！我们会在以后的学习中品尝到更多的“人间美味”，以它营养我们求知若渴的头脑，让它充实我们丰富多彩的生活，用它描绘我们灿烂无比的人生！五、说板书设计虽有嘉肴《礼记》类比引入逐层论证教学相长引用作结本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的，体现了本文学习主要内容及道理，使学生一目了然，明白易懂。六、结束语以上是我在教学时的主要过程，“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”，是本节课设计的出发点；是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学理念的实践！或许，由于学生的阅历，他们还无法在学习与生活中灵活地运用文中的道理，但是，我希望能够通过这样一堂课，把“教学相长”的道理深刻地印在学生的心灵中，在学生灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在他们以后的人生道路中，随着阅历的增加，对这篇文章，对“教学相长”的理解会越来越深，而让学生学会感悟，学会阅读，学会积累，学会表达，是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。学生能在轻松、愉快地气氛中积极主动地参与到学习中去，并从中有所收获，这才是高效课堂追求的最终目标。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回落，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，与那些伟大的灵魂碰撞出耀眼的火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。以上说课有不当之处请各位老师批评指正。谢谢篇三：《功》说课稿《功》说课稿各位老师下午好，今天说课的内容是《功》，我将按照学校推行的七说来谈谈我对这节课教学的一些设想和体会。一、教材分析人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修2》一共有五六七三章，第五章是《曲线运动》，第六章是《万有引力与航天》，第七章是《机械能守恒定律》。今天我要说的功是第七章《机械能守恒定律》的第二节。这一章在整个高中物理中的地位可谓举足轻重。课程标准对本节的要求是：学生能举例说明功是能量变化的量度，理解功。教科书在处理这一课程目标时，不是简单地提出这一结论，而是让学生在全章的学习中经过对功和能量变化关系的多次探究体验，逐步加深理解。因此在教学设计中我紧紧围绕“功是能量变化的原因”这条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定理、以及最后得出“功是能量转化的量度”等知识的学习打好基础。可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第七章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。于是，结合新课标的要求我设计了本节课的教学目标：【教学目标】通过分析身边熟悉的例子，初步认识做功与能量变化的关系通过小组讨论身边熟悉例子中的做功问题，总结出做功的两个要素，说出功的概念通过小组合作探究【问题3】，推导出功的公式，知道各量的含义通过小组对课本中两幅图的分析，得出功是标量，知道正负功的含义5通过对两道例题的分析，会用功的公式进行计算，并总结出求总功的方法。【教学重点】功的概念以及利用功的公式求功二、学情分析1、学生已有知识和能力教学的对象是高一学生，学生在初中阶段已经学习了功和能的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，会判断力做不做功，以及力与位移同向时功的计算。学生还知道力、位移的合成与分解的相关知识。2、学生所欠缺知识和能力学生对力与位移有夹角的情况下如何计算功是陌生的，还有前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量。根据新课标的要求和学生的实际，我把本节课难点定为：力与位移有夹角时功的求解以及正负功的含义。三、教学模式结合新课标的要求，在本节新授课中我采用的是我们学校推行的目标教学模式。本着“以学定教，多学少教，小组合作，当堂达标”的基本理念和原则。在目标实施和达成的过程中，我设计了五个教学环节：创设情境，自主学习合作探究，归纳新知练习实际，立即应用达标检测，当堂反馈课堂小结，布置作业四、教学设计本节课有四个教学目标，这四个教学目标是依次递进的关系，而且每个教学目标都非常抽象，较难理解，所以在实践中我将这五个环节进行了合理的时间分配：1．创设情境，自主学习，预设时间5分钟。2．合作探究，归纳新知，预设时间25分钟。3．联系实际，立即应用，预设时间5分钟。4．达标检测，当堂反馈，预设时间7分钟。5．课堂小结，布置作业，预设时间3分钟。其中第二个环节是这节课的中心环节，主要流程是先在小组内进行合作交流，形成结论，再小组展示，进行课堂讨论，教师补充点拨，最后形成结论，达成目标。具体过程如下：环节一：创设情境，自主学习首先复习这节课所需知识。1、初中所学功的公式2、标量和矢量的运算法则。然后让学生观看吊装货物、列车加速、弹簧被压缩的视频，分析能量的变化。并让学生说出：物体的能量发生了怎样的变化？总结出：“如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么力就一定对物体做了功”。达成目标1。【设计意图】通过观看生活中的实际例子，增强学生对“功是能量变化的原因”的感性认识，为理解功铺设台阶。环节二：合作探究，归纳新知这一环节我设置了三个大问题，【问题1】起重机提起货物的时候，货物在钢绳拉力作用下上升一段距离，请同学们想：a、钢绳对物体拉力的方向如何？物体的位移方向又如何？那么，钢绳的拉力对货物是否做了功？b、但如果货物被拉到一定的高度后，起重机和货物共同沿水平方向前进了一段距离，则这段时间内钢绳对货物的拉力方向如何？货物的位移方向又如何？那么，这种情况钢绳的拉力对货物又是否做了功？【问题2】机车牵引列车前进，机车对列车的牵引力方向是水平的，列车的位移也是水平的，牵引力对列车是否做了功？首先同学们带着这些问题阅读教材p57—58，小组内合作探究，然后交流展示，教师点拨，便可以得出以下知识：一、功做功的两个要素：_________________；_________________________功的概念：________________________大家看到了，我对设计的问题进行了细化【设计意图】：目的是让学生充分感受功的影响因素，为后面顺利总结做功的因素打下基础。达成目标二【问题3】纤夫拉船的力的方向与船前进的方向有一定的夹角，不在同一方向上，拉力对船做不做功？请同学们应用现有学知识计算功的大小？先形成模型，然后小组内合作探究，最后交流展示。同学们可能出现两种做法，根据小组的展示情况，老师总结出功的两种推导方法，开阔学生思路，最终写出功的公式，并结合身边例子解释各量的含义。【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生合作探究生活中实例，自己得出知识，自主攻破重难点，既能在最大程度上的发挥学生的主体地位，又能让学生有成就感，从而调动学生进行深入探究的积极性。达成目标3。对于目标4的达成，我指导学生阅读教材，利用教材中给出的小孩拉车问题，1、做功的正负取决于那个量？2、你怎样理解正负功的含义？【设计意图】让学生经历这一思考过程，感受正负功的含义。最后老师总结，从而得出功的标量性，引导说出功的正负的含义，达成目标4。环节三：联系实际，立即应用得出这些知识点之后，我利用“学习金字塔理论”，学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同伴的小老师，效果可高达90％。于是我联系实际设计了两个例题，将所学知识立即应用，使学生在知识的掌握上达到最佳效果。例1、在光滑水平面上物体受到两个沿水平方向、相互垂直的大小分别为f1=3n和f2=4n的恒力,从静止开始运动l=5m,求:（1）每个力做的功（2）求总功（3）合力的功对于（1），学生可以利用功的公式求解，达到巩固公式的目的对于（2），可能出现两种情况：意识到功是标量的就得到正确结果；而没有意识到的就会矢量合成了，此时不要急于纠正错误，接着让学生做（3），做完后老师说出总功就是合力的功，然后让学生先自己思考哪一种答案对。最后总结出求总功的两种方法。【设计意图】让学生充分经历求解过程，并自查自纠，真正领会功是标量，知道求解总功的两种方法接着又设计了例2，梳理学生的解题思路，规范解题步骤，从而达成目标五例2、一个质量m=150kg的雪撬，受到与水平方向成θ＝370角斜向上方的拉力f＝500n，在水平地面上移动的距离l=5m,雪橇与地面间的滑动摩擦力f＝100n，求：（1）各力力对雪橇做的功；（2）力对雪橇做的总功环节四：达标检测，当堂反馈【设计意图】在当堂达标中我设计了四个与教学目标对应的题目，让学生当堂完成，当堂反馈，并及时对本节课中学生的掌握情况进行评价。在第1题中，考查对功的两个影响因素，如果你有做对了，达标度为20﹪在第2题中，考查对考查对夹角的认识。如果你有做对了，达标度再增加20﹪，达到40﹪.第3题，这是考功的标量性，如果你有做对了，达标度将再增加20﹪，达到60﹪.第4题，考查功的计算，以及总功的计算,如果你有做对了，达标度再增加40﹪，达到100﹪.环节五：课堂小结，布置作业【设计意图】在这一环节，我先让学生自己归纳学到的知识，既可以培养学生的构建知识框架的能力，又可以根据学生的回答情况对学生的掌握情况进行一次再评估。最后还要由老师进行补充、点拨，帮助学生完善自己的知识框架。最后展示本节课与前面几节形成的知识框架。增强对知识掌握的系统性。将课本中提供的四个题目布置成课后作业，符合人的遗忘规律，进行及时巩固。五、板书设计这是我的板书设计，副板书是引入过程中对初中所学功的公式以及标量失量的运算法则，是本节知识的铺垫，正板书我采用“纲目式”的板书设计，正副板书的结合，既能系统的展现本节的主要内容，呈现本节的重点，又能帮助学生与前面知识形成系统化的联系。一﹑认识功1、做功的两个要素：_________________；_________________________2、功的概念：_____________________________3﹑单位：j二﹑计算功1、功是标量2、正功--动力做功负功--阻力做功3、总功的计算：六、课堂评价对知识的评价：通过当堂达标中设计的四个题目，来评价学生对知识达标度，通过最后学生自己的课堂小结来评价学生掌握知识的系统性。对过程的评价：学生是课堂活动的主体，对于学生在课堂上的表现，教师要及时的给与评价。同时还采用学生自评，同学互评与教师评价三者相结合的评价方式。每个学生手中都有一份评价表，内容包括合作探究过程中参与的积极性、任务完成情况、纪律情况、对小组的贡献情况，对表现好的给与积极的表扬。这样可以调动学生学习的积极性。七、资源开发由于本节是概念教学，没有演示及分组实验，相对来说比较枯燥。我在设计过程中，尽量让学生多参与进来，在充分利用教材资源的基础上，还开发了网络资源和校内资源。在创设情境这一环节中，我利用网络资源下载了视频，从而提供合作探究的事实依据。还开发了校内多媒体资源，进行视频的播放，当堂评价的展示、课堂小结的展示。引导学生对本节课进行小结。谈一谈本节有什么收获或感想？并评价自己的学习情况，通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。另外我在板书中留下了空白，让学生补充完整，让理性的知识留在学生的脑海。起到此处无字胜有字的妙用。总之一切为了学生、为了学生的一切，让我们努力地去做教学的有心人。这些都是我课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。谢谢大家！**82013年10月30日星期三篇四：加权平均数说课稿关于《加权平均数》的说课稿武南镇中畦中学陈品德各位老师：你们好！今天我要为大家讲的课题是《加权平均数》。首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：在信息技术不断发展的社会里，收集、整理与分析信息的能力已成为信息时代每一位公民基本素养的一部分。随着计算机等技术的迅速发展，数据日益成为一种重要信息。我们不仅要收集数据，还要对收集的数据进行处理和分析，数据能够帮助人们了解情况、发现规律、做出判断和预测，加权平均数就是其中一种帮助我们刻画数据的“平均水平”，表示数据的集中程度的统计量。《加权平均数》是人教版八年级下册第二十第一节内容。本节内容是在学习算术平均数的基础上进一步学习加权平均数，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识技能⑴认识和理解数据的权及作用。⑵通过实例了解加权平均数的意义，会根据就安全平均数的计算公式进行有关的计算。⑶用加权平均数解决实际问题.数学思考⑴生在参与猜想、验证、解决实际问题的数学活动中，体会加权平均数及权的含义.⑵透从特殊到一般的数学归纳的方法，培养学生大胆质疑、不断挑战、严谨的数学思维品质.问题解决培养学生从数学的角度发现问题的意识和解决问题的能力，增强学生用统计知识解决实际问题的应用意识，提高学生的实践能力.情感态度通过解决身边的实际问题，让学生进一步认识数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度.重点加权平均数的概念、计算方法以及运用加权平均数解决实际问题.难点对数据的“权”的含义及其作用的理解.由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说教法学法：教无定法，教学相长，只要能使学生轻松获得知识，就是最好的教学方法，因此，在教学中，不仅要发挥教师的主导，还要突出学生的主体，使学生在轻松愉快的环境中，借助已有的知识，通过自己的努力，获得新的知识，体会成功的乐趣，激发学习的兴趣是我设计本课的主导思想。因此，我在教学中主要采取“教师启发点拨，学生自主探究”的教学法教学。第一步：练习惑疑第三步：自学课本第四步：自学反馈第五步：自学范例第六步：巩固练习三、说教学过程四、教学反思：1教学理念有点陈旧，自主合作探究的教学方法还体现的不高明显，突出了自主而忽视了合作。2对数据