《毫米、分米的认识》教案

第第页《毫米、分米的认识》教案

《毫米、分米的认识》教案1

教学内容：

人教版《义务教育教科书数学》三班级上册第21至24页

教材分析：

〔一〕分析教材所处的地位和作用

同学对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是同学身边的数学，这些长度单位的教学不仅是同学今后学习的重要基础，也为提高同学的解决问题技能和实践技能制造了条件。

〔二〕分析教材的编排意图

1、关注同学的已有阅历，提供与同学现实生活亲密相关的材料。

2、借助同学的生活阅历引出长度单位，援助同学建立长度观念。

3、重视估测意识和技能的培育

教学重点：

体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象

教学难点：

1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够依据分米与厘米，米之间的关系进行简约的换算和计算。

策略方法：

通过同学观测、争论、实际操作等突破重点，通过同学小组沟通、汇报、动手操作，计算等突破难点。

学情分析：

同学已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，同学常常用到同学尺，也有用尺子进行测量的经受，在教学时，应尊敬同学的性格差异，允许他们采纳不同的方法进行测量，要留意自主学习与合作沟通相结合，动手操作与仔细思索相结合，在测量中，同学可能对毫米的测量更难掌控一些，可让同学多操作，单位换算和计算也要加强。

教学目标：

1、通过实际测量，使同学明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。

2、通过观测，使同学知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简约的换算。

3、在操作和沟通中，使同学学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培育同学估测的意识，提高同学估测的技能。

教学过程：

一、学前预备

1、复习旧知。

〔1〕师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？〔米、厘米〕。

〔2〕请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

〔3〕集体沟通：说一说你是怎样测量的。

2、导入新课。

请同学们依据掌控的知识，估量一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书同学估量的结果。提出问题：“到底数学书的长、宽、厚各是多少？谁估量的结果更接近精确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知

1、认识毫米。

〔1〕分组测量数学书的长、宽和厚。

〔2〕组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行沟通。

数学书长：不到21厘米，差2个小格。宽：不到15厘米，差2个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书课题：毫米的认识

2、学习1厘米10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？〔长度相等〕通过观测和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米。

老师板书：1厘米10毫米

3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观现象。

〔1〕说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量看你说的对不对。〔硬币、超市会员卡、钥匙等〕

〔2〕说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？

〔3〕说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？

〔4〕猜一猜，同学尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。

三、巩固练习

1、第3页做一做

2、第5页练习一第1、2题及第3题的前2题。

四、课堂小结：今日你学到了什么？

《毫米、分米的认识》教案2

一、教学目标：

1、知识教学点：

认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

2、技能训练点：

通过直观演示和同学自己操作，留意培育观测、分析、综合、动手、迁移、推理制造等技能。

3、德育渗透点：

启迪同学主人公意识，激发同学主动学习的热忱。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

二、教学重点、难点：

1、重点：使同学建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；

2、难点：用毫米和分米作单位精确测量。

三、教具、学具预备：

1分硬币、米尺、纸条〔待量〕、电脑课件。

四、教学过程：

〔一〕学前预备。

1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？〔米、厘米〕同桌相互用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

3、出示1分硬币，它的正面是什么外形？〔圆形〕请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？〔可能有同学能回答出毫米〕这就是我们这节课要讨论的问题。板书课题：认识毫米。

〔二〕探究新知。

1、认识毫米：

〔1〕电脑出示米尺放大图。

提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导同学说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

〔2〕初步感知：

这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌相互看看。

〔3〕用1分硬币援助建立毫米概念：

拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发觉了什么？〔引导同学说出1分硬币的厚度大约是1毫米〕

四人小组争论：怎样测量比较精确？同学回答出步骤，说不全可相互补充。师强调：硬币与尺子肯定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币渐渐从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌相互看看，说说这条小缝的宽约是多少？

〔4〕小组活动：

数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发觉了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？〔10毫米=1厘米〕〔板书：1厘米=10毫米〕

〔5〕画一画：在纸上画出1毫米有多长。最末闭上眼睛想一想1毫米有多长。

〔6〕电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

〔7〕完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

〔8〕量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的缘由。〔书纸厚度不同〕强调：量时从尺子的0刻度线量起。

2、认识分米：

〔1〕提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？假如有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让同学猜一猜有没有？假如有知道的，可以请同学告知大家。

〔2〕小组活动：量指定纸条的长度〔10厘米〕，师说明：这就是我们今日要认识的第二位新伙伴分米，1分米就是10厘米。让同学在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。〔板书：1分米厘米〕

〔3〕提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？〔板书1米=10分米。〕

〔4〕画一画：在练习本上1分米长的线段。

〔三〕巩固练习。

1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。

床长2〔〕桌子高〔〕从家到学校500〔〕

橡皮长30〔〕文具盒厚4〔〕楼房高30〔〕

小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡察，指名汇报方法。

2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶〔三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米〕，一共走了多长？

〔四〕总结。

这节课你学到了哪些知识？

板书设计：

毫米分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

《毫米、分米的认识》教案3

教学目标：

1、通过测量物体，你要认识长度单位分米和毫米；

2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。

3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估量身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。

教学重点：

毫米、分米概念的建立。

教学难点：

数值的估测和单位的换算。

教学过程：

一、知识回顾

新的学年不知不觉已经开始三周多了，同学们在过去的一年里确定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来许多同学都很关怀自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的特别精确。这节课我们还要交两个新的伙伴，通过预习，同学们一起说这两个伙伴是-板书毫米和分米

二、自主学习合作探究

〔一〕创设情境，提出问题

通过刚才的测试，老师发觉同学们的动手技能很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米究竟是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是特别小。

〔二〕自主学习认识毫米

它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，

1、请你指出直尺上的1毫米。

同学们通过预习和刚才的学习，相信已经掌控了不少关于毫米的知识，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。

〔1〕量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请记住来。

〔2〕你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？

2、通过刚才的画图和观测直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？

我们可以一起来数一数，出示幻灯片。

1厘米=10毫米

通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常状况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一班级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告知大家一个小奥秘，这是由于米和厘米之间还有一个单位就是-分米〔dm〕也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应当也是10。下面我们一起看一下，一分米到底是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的争论，能不能解决关于分米的一些小问题。

〔三〕合作探究认识分米

2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。

3、画一画1分米。通过刚才的争论，你发觉了什么？分米和厘米有什么关系？

〔四〕整理反思

我们学习了这么多单位，你能根据肯定的顺次给这些单位排排队吗？

_____________________________________

这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小竞赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。

三、巩固练习达标测试

1.在〔〕里选择适合的单位打√

黑板长：3〔米、分米〕铅笔盒长：3〔米、分米〕橡皮宽：16〔厘米、毫米〕黑板

2、括号里填的单位对吗？〔对的打“√”，错的打“×”〕

圆珠笔长14分米。〔〕

床长2厘米。〔〕

大树高25米。〔〕

课桌宽100毫米。〔〕

课本长2分米。〔〕

3、技能拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？

小马虎的日记3月4日星期日晴

星期天，我背着3米宽的书包，骑上8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支2米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后兴奋兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今日过得真充盈啊。

四、自我评价课堂小结

这节课你学会了哪些？

_____________________________________

你对自己这节课的学习满足吗？

不满足基本满足满足

五、作业〔全做或选做〕

基础练习：

课本34页2、3、4

拓展练习：

1、你会用多种方法写一下你的身高吗？

〔〕厘米〔〕分米〔〕厘米〔〕米〔〕分米〔〕厘米

2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？

1毫米的有：〔〕1分米的有：〔〕

《毫米、分米的认识》教案4

【教学课题】

《义务教育课程标准试验教科书*数学》〔青岛版〕二班级下册第三单元信息窗。

【教材分析】

本课为青岛版二班级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的改变引入长度单位毫米、分米的认识。同学已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有肯定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时同学初步学会了测量的方法。

【教学目标】

1.结合详细情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。能感知、估量物体的长度，进一步进展估测意识。

2在实际测量活动中，经受认识长度单位毫米、分米的过程；在详细的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.

3.经受实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系。

【教学重点】

认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。

【教学难点】

在详细的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估量物体的长度。

【教学用具】

常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体：课件

【同学用具】

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

【教学过程】

一、激趣引入：

老师谈话：有个小伙伴叫甜甜，他特别喜爱看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个古怪的梦。他梦到谁了？预设：齐天大圣。

老师谈话：对，孙悟空有一根奇妙的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。

观测图上呈现的数学信息，依据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。

老师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？

设计意图：用同学熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。老师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？

预设：厘米、米。

〔板书：厘米、米〕

老师谈话：用字母怎样表示？

预设：Cm、m。

老师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？

同学用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。老师谈话：1米大约有多长呢？

同学两臂开展的距离大约是1米。

老师谈话：厘米和米有什么关系?

预设：1米=100厘米

老师谈话：请你在直尺上找出1厘米。

预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。

设计意图：复习长度单位厘米、米

二、毫米、分米的认识

老师谈话：〔出示1分硬币〕请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？

同学动手测量发觉：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格〔即1毫米〕，老师谈话：你知道1小格是多少吗？

老师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米

老师谈话：今日我们就来认识毫米〔板书：毫米的认识。〕

老师引导：请在尺子上找找1毫米

实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米〔指着不同的小格问〕同学认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

老师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？

同学数后发觉有10个小格。

老师引导:观测这10个小格有什么特点？〔相同之处〕

预设：一样大，平均分。

老师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？预设：1厘米=10毫米〔板书：1厘米＝10毫米〕

老师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米=10毫米。请和同位说一说。

同位相互说：1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

老师谈话：毫米可以用小写的mm来表示〔板书〕

设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发觉以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

老师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。

同学用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。

老师谈话:你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？

同学找一找后画下来。

老师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我们四周或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？

预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。

设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。老师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？

请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。〔板书〕同位相互说一说同学同位相互说一说：1分米=10毫米

10毫米=1分米

老师引导：用手势表示1分米大约有多长？

预设：1分米大约一拃长。

老师引导：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。

请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。

同位相互量，发觉大约12—13厘米。

老师引导:大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。

同学用手势表示一下1分米大约一拃长。

《毫米、分米的认识》教案5

一、教学目标：

1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、技能目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目标：援助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

二、教学重点：

认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

三、教学难点：

援助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

四、课时安排：

1课时。

四、教学过程：

〔一〕复习导入。

1、问同学以前学过什么长度单位？〔板书：厘米cm、米m、千米km〕

〔1〕用手比划1米大约有多长？〔贴1米的长度条〕

〔2〕那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位〔贴1厘米的长度条〕

假如我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今日要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。〔板书：毫米mm〕

〔二〕新课。

1、毫米。

〔1〕独立探究：让同学观测尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。

〔2〕生活中发觉：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？〔同学找，要求说的有理有据。〕记住1毫米厚度的感觉。

〔3〕巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？〔板书1厘米=10毫米〕

〔4〕进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。

〔5〕质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？〔要求说的有理有据〕，估一估，大约几张纸才是1mm厚？

〔6〕学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？考前须知？〔同桌为组〕

〔7〕做一做习题：

今日的降雨量约是5毫米。〔〕

小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？〔ppt〕

2、分米。

〔1〕引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？〔引出分米dm，板书〕

〔2〕探究：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？〔黑板演示〕。

用手比划，记住1dm长度的感觉。〔2个手指一跨大约为1dm〕。

问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？〔黑板演示〕

〔3〕找找教室中哪些物体的长度大约1分米？〔开关盒印台盒的长边〕

再次加深，那你们的手臂大约几分米？〔方法：用已知探求未知〕

〔4〕做一做习题。

总结：手指记忆法。

板书设计：

五指记忆法。

《毫米、分米的认识》教案6

教学内容：教材例2、例3及做一做。

教学目标：

1、建立1分米的长度观念。

2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简约的换算。

3、培育同学的估测意识，会用分米作单位进行测量。

4、在实际操作中，加强同学合作沟通意识，培育同学的观测技能、动手操作技能和空间想象技能。

教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简约的换算。

教学过程：

一、回顾旧知，活动引入

(一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

(二)思索：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？〔用毫米太小了，用米又太大了，应当用厘米比较合适〕

(三)估量一下课桌的长度。

(四)请同学量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的同学尺去量，看谁量得既精确又快。

1、每个同学动脑筋，尝试用各种方法来测量。

2、在4人小组内沟通各人的测量方法，评评优劣。

3、选几个小组来反馈信息。预设同学可能选择以下几种测量方法。

(1)用1厘米的长的手势去估量。

(2)用同学尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。

(3)用同学尺10厘米10厘米地量，并相加，最末一次与不足10厘米的长度再想加。

(4)先请同学自评测量方法的优劣，再请他评，最末选出最优方案。

二、主动探究，学习新知

(一)初识分米

通过反馈沟通，引导同学想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

相互争论：这个单位规定为多长合适？引导同学依据以上测量方法争论〔得出以“10厘米”为一个单位比较好〕汇报并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)

(二)感知分米

1、猜想一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？〔可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。〕

2、问：1分米等于多少厘米？〔板书：1分米=10厘米〕

在自己的同学尺中找出1分米。

3、将拇指和食指张开，量出1分米的长度，感知1分米的长度。

4、说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米？

5、估一估，课桌大约宽几分米，再精确地量一量。〔同桌合作〕

6、是：刚才我们了解了分米与厘米的关系，那么你想知道1分米与1米的关系吗？〔先独立思索，再小组沟通解决的方法〕

方法一：拿出已预备的1米长的绳子，两人合作，一个用尺子量，每量一分米，另一个同学就在纸条上做一个记号，观测1米里面有几个1分米。

方法二：由于1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

〔板书：1米=10分米〕

(三)运用分米

1、填空，在[]里填上合适的单位，在〔〕里填上合适的数字。

床长2[]，也就是()[]。

一支铅笔长2[]4[]，也就是〔〕厘米。

青蛙平均一次能跳35[]，两次能跳〔〕分米。

2、找伙伴

一把米尺的长是1分米

一把米尺的长是10米

一把米尺的长是100厘米

3、在〇里填上＜、＞或＝

20厘米〇3分米1米〇99厘米

80厘米〇8分米1分米〇90毫米

4、丁丁写了一篇数学日记，我们一起来看看他写得怎样。

20**年9月20日〔星期四〕天气：晴

今日早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急匆忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，赶忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我抓紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，仔细地做起笔记。

请同学各抒己见，把认为不正确的地方改正过来。

三、课堂总结

通过今日的学习你有什么收获？

《毫米、分米的认识》教案7

教学目标

1．认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简约的换算。

2、通过操作活动，让同学会选用分米作单位进行测量，培育同学的空间观念、估测技能及动手操作技能；通过沟通单位换算的思索过程，训练同学的规律推理技能。

3．让同学体验学习分米的须要性，感受数学与实际生活的紧密联系。

教学重难点

1．认识分米，建立1分米的长度观念。

2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简约的换算。

教学过程：

一、测量引入

师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

1．两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。

2．全班沟通。

3．发觉问题，引出课题。〔引导同学发觉量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适〕

师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今日我们就来讨论分米。〔板书课题：分米的认识〕

二、探究新知

1．建立1分米的空间观念。

〔1〕观测尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请同学数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。

〔2〕用手势比划1分米有多长。

〔3〕让同学找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

〔4〕画一条长1分米的线段。

同学尝试画线段，集体评议。

强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。

【设计意图】

通过设置让同学动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，援助同学建立1分米的长度观念。

2．探究分米和米之间的关系。

〔1〕尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？

〔2〕开展验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观测发觉：1米＝10分米，用手势比一比。

〔3〕想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？

3．单位换算。

〔1〕教学例3。

①2厘米＝〔〕毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有〔〕个10毫米。

②80厘米＝〔〕分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有〔〕个10厘米。

【设计意图】

引导同学去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给同学进行单位换算时的思索方法，引导同学表达思索的过程，在表达中训练同学的规律推理技能。

〔2〕系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。

你能按顺次给下面的单位排排队吗？

分米、厘米、毫米、米

依据排好的单位，观测思索：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着同学自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组沟通，指名汇报。

三、巩固练习

1．填一填。

7分米＝〔〕厘米5米＝〔〕分米60毫米＝〔〕厘米

2米＝〔〕厘米100毫米＝〔〕分米

抽选题目邀请同学说一说是怎么想的，师重点指导同学如何推算100毫米就是1分米。

2、完成练习五第3、7题。

〔1〕杯子高1〔〕

〔2〕螺丝钉宽5〔〕

〔3〕牙刷长16〔〕

〔4〕蚂蚁身长6〔〕

〔5〕一步长5〔〕

〔6〕尺子厚〔〕毫米

3．选择合适的长度在〔〕里画“√”。

〔1〕黑板长〔〕3厘米〔〕3分米〔〕3米

〔2〕毛巾长〔〕7厘米〔〕7分米〔〕7米

4．判断以下的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

〔1〕一条裤子长9分米。〔〕

〔2〕一张床长5分米。〔〕

〔3〕小明高14分米。〔〕

〔4〕一支毛笔长2分米也就是20厘米。〔〕

6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？

师引导同学理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。

7、完成练习五第9、10题。

第9题，教学时应留意引导同学仔细读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。

8、知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？

学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确此题事实上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。

四、全课总结

说说这节课你有什么收获？

《毫米、分米的认识》教案8

教学目标：

1、结合详细情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。能感知、估量物体的长度，进一步进展估测意识。

2、在实际测量活动中，经受认识长度单位毫米、分米的过程；在详细的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

3、经受实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系，产生对身边事物长度的关注与新奇心，以及积极参加测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点及难点：

重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。

难点：在详细的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估量物体的长度。

教具预备：

常规：米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体：课件

学具预备：

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。课前：播放西游记主题曲《猴哥你真了不得》

教学过程：

一、激趣引入：

师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜小伙伴特别喜爱孙悟空。有一天，孙悟空就来到他的梦里〔课件演示孙悟空图片〕，甜甜和他学了许多的'数学知识。你们喜爱孙悟空吗？

生：喜爱

师：孙悟空有一件特别厉害的兵器是什么？

生：金箍棒〔课件演示金箍棒〕

师：今日我们就一起走进甜甜的梦里，来探究和讨论藏在金箍棒里的数学问题。

〔设计意图：用同学熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。〕二、新授

(一)复习旧知

师：〔课件出示金箍棒变短〕请大家看大屏幕，你们看到了什么？

生：拿着金箍棒的孙悟空

师：老师手里也有这样的一根金箍棒，让我们先估量一下大约有多长？

生；大约1米

师：找两个听讲最仔细的同学上来量一量究竟有多长？〔师板书：1米〕

想一想还可以用什么单位来表示1米呢？〔师板书：1米=100厘米〕

〔设计意图：复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。〕

〔二〕讲授新知

活动一：认识毫米

师：〔课件演示〕同学们继续观测，你又看到了什么？

生：金箍棒变短了

师：现在在学具中找到这根金箍棒，先估量一下究竟有多长？

生：大约1厘米

师：动手量一量是多长？

生：不到1厘米

师：这根金箍棒变得特别的短，都不到1厘米。要想精确地测量他的长度，我们需要认识一位新伙伴。〔师板书：毫米〕

毫米可以用字母mm表示。1毫米到底有多长呢？谁能在尺子上找到1毫米。

生演示

师：1毫米究竟有多长呢？〔课件演示〕

师：我们以前学过，尺子上有好多的线，这些线有的长一些，有的短一些，他们有一个共同的名字叫刻度线。两条长的刻度线之间的长度是1厘米，两条短的刻度线之间的长度就是1毫米，也就是说尺子上1小格就是1毫米，同样这样的一小格也是1毫米。

师：你现在会指了吗？下面在小组内指一下。谁情愿上来指一下。

师：现在每人从学具盒中拿出1分钱的硬币，然后测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？

生：这个硬币的厚度大约1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手渐渐地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。

生演示

师：看到用手势表示出来的1毫米，你有什么感觉？

生谈体会

师：1毫米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是1？〔同学说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等

师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条10毫米的线段，一边画一边思索你有什么发觉？请把你的发觉在小组内说一说。

生：10毫米就是1厘米

生：1厘米=10毫米〔课件演示1厘米=10毫米〕

师：现在，我们能不能精确的量出小金箍棒的长度？试一试

生演示测量的方法〔生上讲台测量：把尺子的0刻度对准金箍棒的左端，然后数一数一共有7个小格就是7毫米〕

师：像这样比较短的物体我们来测量时就用毫米来表示，老师这里还有一根，谁来测量一下。

师：认真观测这根金箍棒的长度是多少？

生1：2厘米3毫米

生2：23毫米

师：看来这根金箍棒的长度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。

活动二：认识分米

师：我们接下来看一看孙悟空的金箍棒又有什么改变？〔课件演示〕

师：你看到了什么？〔又要变成1分米长了〕

师：这会是哪一根？请你在学具中找出来。老师告知大家这根金箍棒的长度是1分米。分米是我的这节课认识的第二个新伙伴。〔师板书：分米dm〕

师：那么1分米究竟有多长呢？动手量一量

生：10厘米

师：1分米就是10厘米〔师板书：1分米=10厘米〕

师：借助这根小金箍棒用手势表示1分米的长度

师：在日常生活中哪些物品的长度是1分米〔生说，师补充一次性纸杯、直板手机等〕

总结长度单位:

师：请看黑板我们在讨论金箍棒的长短时，我们认识了两个新伙伴〔毫米、分米〕这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识〔板书〕

师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能根据从小到大的顺次排列一下吗？现在小组内说一说

毫米——厘米——分米——米

〔找生边说，其余同学用手势表示〕

是引导简约分析它们之间的进率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢？

生：在测量特别短的物体时用毫米，比较短的用厘米，比较长的用分米，长一些的用米。

认识米和分米的关系

师：〔出示米尺〕这是一把1米长的米尺

请你在米尺上找出1分米。〔实物展台出示〕

一起在手中的米尺上找一找1分米。

同学自己在米尺上找出1分米。

师：让我们1分米1分米的数，你发觉了什么？

生：1米=10分米。

师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米〔板书〕快在小组内说一说并记住它们的关系。

1米=10分米

10分米=1米

三、练习巩固、拓展延伸

现在，我们一起看看孙悟空给大家出的题目

1、估一估、量一量

物体

估一估

量一量

一元钱的硬币的厚度

〔〕毫米

〔〕毫米

数学课本的长度

〔〕分米

〔〕分米〔〕厘米

2、八戒听说我们学习了这么多长度单位，他也来凑喧闹了，瞧，这是八戒学完长度单位之后写的日记，我们一起来看看。

早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书预备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。

你感觉八戒的日记写的怎么样？我们一起帮他改一改。

〔四〕课堂小结

师：这节课你学会了什么？

还有哪些收获？

生：认识了毫米、分米

知道了．．．．．．

师小结：今日，我们进入到甜甜的梦中，通过讨论孙悟空那奇妙的金箍棒认识了两个新伙伴——毫米和分米，其实，孙悟空的金箍棒不仅能变得很短，还能变得很长很长〔出示课件〕，这时候该用什么单位来表示呢？同学们可以讨论一下，下节课我们继续学习。

下课。

《毫米、分米的认识》教案9

教学目标：

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测技能。

3、通过动手操作、合作沟通等学习活动，提高参加学习的意识，体验学习的乐趣。

教学重点：

对于分米和毫米的认识。

教学难点：

会选择合适的长度单位表示物体的长度。

教学预备：

课件、米尺。

课时安排：1课时

授课类型：新授课

教学过程：

一、游戏导入

谈话：前面我们学习了哪长度单位？〔板书：米m厘米cm〕

游戏规章：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。停的时候，找同学拿米尺测量一下。

继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。

谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系吗？

〔板书：1米=100厘米〕

谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？

〔呈现例题〕

过渡：看来，大家学习的很不错，今日我们将继续参观长度王国可是，保卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？

提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？

二、新授

1、认识毫米

〔1〕产生需要，初步认识1mm

追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发觉？

〔大约1厘米，不到1厘米〕

介绍：是的，在生活中，我们常常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米〔板书课题：毫米〕在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，〔板书：毫米〕，毫米可以用字母mm表示〔板书：mm〕

那么1mm有多长呢？

〔2〕多种感官参加，感知1mm

①从直尺上感受1mm

要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明确：1小格就是1mm

②测量感受1mm

现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？

请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？

《毫米、分米的认识》教案10

教学内容：

第52—54页例1、例2、“想想做做”第1—4题和“你知道吗”。

教学目标：

1．使同学经受观测、比划、举例等实践活动认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测技能；通过测量长度提高测量操作技能，进一步积累测量物体、线段长度的阅历。

3．使同学积极参与操作、估量、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受其在实际生活中的应用价值。

教学重点：

认识长度单位“分米”和“毫米”。

教学难点：

建立1分米、1毫米的长度观念。

教学预备：

每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、米尺。

教学构想：

二班级上册教学了厘米和米，同学初步具有了1厘米和1米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或同学尺测量线段的长度。但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度非常麻烦。这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。

同学在认识分米时，必定会联系厘米和米。所以说，没有厘米和米的概念为基础，不简单认识分米。在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。同样，同学认识毫米要以厘米为基础，建立毫米与厘米之间的联系，既认识了毫米，也强化了厘米的概念。

建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。同学感知长度，单凭介绍、讲授是远远不够的。需要在充分的操作活动中体会，才能获得对分米和毫米的正确认识。

教学过程：

一、认识分米

1、量一量

提问：老师今日带来一个美丽的文具盒，怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少？〔用尺量一量〕

师：文具盒长是20厘米，宽是10厘米。〔边说边板书：10厘米〕

像这样10厘米的长度我们还可以用另一个单位来表示——分米，可以用字母“dm”来表示〔板书课题：分米，dm〕10厘米就是1分米〔板书：1分米〕20厘米呢？〔2分米〕

师：这个文具盒的长和宽还可以这样说：这个文具盒长大约2分米，宽大约1分米。

2、感受1分米

〔1〕提问：1分米有多长？直尺上就有答案。从哪到哪是1分米？〔请同学上实物投影指出〕，里面有几个1厘米？〔板书：1分米=10厘米〕同学齐读。

〔2〕你会画出1分米长的线段吗？你预备怎样画？先和同桌说说，再画在白纸上。请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。

〔3〕体验：

①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。

②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估量得对不对。

③拿出彩纸条，估量一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估量得最精确。

〔4〕师：哪些物体的长大约是1分米？〔粉笔长……〕

3、米和分米的关系

师：〔出示米尺〕(1)这有一把米尺，它里面有几个这样的1分米？为什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。〔板书：1米=10分米〕同学齐读。

4、实践操作：“想想做做”第3题

先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再说说接近几分米。

[评析：同学目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，同学又一次感知长度，培育了估量技能。]

二、认识毫米

1、初步感受1毫米

我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更精确，该怎么办呢？今日我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米〔接着板书课题：毫米〕

2、关于1毫米

①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米，同学齐读。

③在我们四周有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，量一量。〔1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。〕

3、体验1毫米。

提问：你能用手指比划出1毫米大约有多长吗？

同桌相互比划，用5角硬币插进去量一量对不对。

4、提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位吗？〔量小蚂蚁的身长〕

三、小结

师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？分别用什么字母表示？〔米、分米、厘米、毫米〕从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。

过渡：接下来，让我们一起走进聪慧屋，里面有许多难题等着我们去挑战，有没有信心？

四、反馈完善

1．想想做做第1、2、3题。

〔1〕说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

〔2〕第2题，量出下面图形每条边的长。

同学独立测量。

汇报沟通。提问：平行四边形的哪两条边长度相等？

〔3〕第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估量，再测量，把数据记录下来。

3、在〔〕里填上合适的长度单位。

〔1〕铁钉长2〔〕。

〔2〕床长2〔〕。

〔3〕大米宽2〔〕。

〔4〕黄瓜长2〔〕。

让小伙伴独立选择，在沟通时先让同学用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。

五、全课总结

今日我们又认识了两个新伙伴，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

六、课堂作业

基础练习：

1、我们认识的长度单位有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕，用字母表示分别是〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。比毫米还要小的长度单位是〔〕。

2、1分米=〔〕厘米1厘米=〔〕毫米1米=〔〕分米

〔〕厘米=1分米〔〕厘米=1米〔〕分米=1米

综合练习：

1、在〔〕里填合适的长度单位

一张电话卡厚1〔〕一根黄瓜长2〔〕

一支粉笔长8〔〕一本数学书厚8〔〕

一张课桌高7〔〕一幢大楼高20〔〕

教室门高2〔〕一支铅笔长约2〔〕

拓展提升：

一根小棒长1分米，把它平均分成5段，每段长〔〕。

《毫米、分米的认识》教案11

教学目标：

1、使同学认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培育同学的实际操作技能和简约的推理技能。

3、结合详细内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育同学的创新意识及应用所学知识解决实际问题的技能。

教学重点：

使同学建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：

在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

教具、学具预备：

课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：你们猜一猜，老师的身高是多少？

同学猜完后老师说明：老师的身高是1米68厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那到底有多长呢？

要想比较精确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。〔板书课题〕

二、观测操作，探究新知

1、认识毫米。

〔1〕1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺仔细观测：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

〔还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。〕

老师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

〔2〕看大屏幕上放大的直尺图。

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

老师让同学用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？

提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？

提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

得出：1厘米=10毫米

〔3〕老师让同学量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

量完后老师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手渐渐地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约是1毫米。

老师指出：银行卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

〔4〕老师让同学量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

〔5〕说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。

〔6〕小组合作，每位组员挑一样身边的实物，量一量它的长度。汇报。

〔7〕共同完成书P22页〔让同学说一说自己是怎么数的〕。

2、认识分米。

〔1〕引入分米。

①动手操作：用同学尺或米尺量自己的课桌宽是多少？〔当同学用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。〕

②独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

③汇报沟通，引导同学想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

④老师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们要制造一个新的长度单位。

⑤相互争论：这个单位规定为多少合适？同学争论〔得出以“10厘米”为一个单位比较好〕汇报并说明理由；从而引出“分米”。”dm”〔板书，把课题补充全：分米的认识〕

〔2〕问：1分米等于多少厘米？〔板书：1分米=10厘米〕

用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

〔3〕同学用直尺量1米长的绳子，每1分米做一个记号，问：1米里面有几个1分米？〔板书1米=10分米〕

〔4〕练习质疑。

争论完成：书P23下面部分。

三、利用知识，解决问题

1、书P23做一做

2、在〔〕里填上合适的长度单位。

蜡笔长6〔〕跳绳长2〔〕课桌高7〔〕

粉笔长75〔〕钢笔长14〔〕小明的身高是140〔〕

一块橡皮厚12〔〕旗杆高9〔〕

四、全课总结？这节课我们学习了什么？你有什么收获？

五、布置作业

〔1〕同桌互量从手腕到中指底部有多长？

〔2〕在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

〔3〕拿一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长状况。

《毫米、分米的认识》教案12

教学目标：

1、使同学认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培育同学的动手操作技能，在实际操作中使同学养成细心、仔细的好习惯。

3、结合详细内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培育同学应用所学知识,解决实际问题的技能.

教具预备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。

学具预备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。

教学过程：

一、复习旧知：

1、开课：猜一猜某个同学的身高是多少？再实际测量出这个同学的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？

2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。

二、新课教学：

1、认识毫米。

〔1〕引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？〔7厘米多〕。那么这支铅笔究竟长多少呢？

师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。现在，我们就来认识毫米，1毫米究竟有多长呢？

〔2〕师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度〔师巡察〕。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？〔10个〕那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。引导同学说出：1厘米=10毫米。

〔3〕师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。

〔4〕量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向同学说明误差是存在的。

〔5〕电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米〔10毫米〕、2厘米〔20毫米〕、2厘米6毫米〔26毫米〕、6厘米8毫米〔68毫米〕

〔6〕电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让同学说出是多少毫米。

〔7〕做书上第66页第3题。

小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

2、认识分米。

〔1〕我们再来认识一个新的长度单位分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？

〔2〕同学自学教材,认识1分米的长度。

〔3〕电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。

〔4〕同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米=10厘米。

〔5〕量一?的长度大约是多少？〔1分米〕

〔6〕量预备好小棒，看是不是1分米长。

〔7〕猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。

〔8〕量出3分米长的纸条，剪下来，同桌相互检查一下量得精确吗？

〔9〕以分米为单位，让同学估量下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。

〔10〕将今日学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序〔从大到小排〕。

老师板书：米、分米、厘米、毫米

三、巩固练习：

1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。

钢笔长14〔〕楼房高20〔〕粉笔长75〔〕

电脑键盘长约5〔〕图钉长10〔〕教室宽6〔〕

2、做书上第69页第1、2题。

3、请同学带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。

老师口述要求：

①测量时可以与你的好伙伴一起进行，并作好记录。

②爱惜公物，留意清洁卫生。

③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位。

请几个同学汇报测量的结果。

四、课堂总结：

今日，我们认识了两个新的长度单位毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小伙伴回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。

教学反思

本节课的设计，本着“进展同学创新思维为主”的原那么，引导同学通过观测、操作、猜想，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念；而且培育同学的分析、综合、比较、抽象、概括技能；结合详细内容向同学渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培育同学应用所学知识解决实际问题的技能。

1、创设情境，激发学习爱好。

一开始让大家猜想某一同学