探讨高职院校青年教师的知识结构建设

探讨高职院校青年教师的知识结构建设内容摘要：加快职业教育改革与发展，是我们国家施行科教兴国战略和人才强国战略，走新型工业化道路的重大举措。各高等职业院校都在不断进行教育教学改革，要培养高素质高技能专门人才,需要一支高素质的老师队伍、十分是一支高素质的专业老师队伍，在高等职业学院中,专业老师在培养学生的核心能力———专业能力中发挥主要作用。因而,怎样建立专业老师合理的知识与能力构造使专业老师具备良好的专业教育能力,打造一支高素质的专业老师队伍,对促进高职教育的发展具有主要意义。本文关键词语：高职院校青年老师知识构造一、青年老师的知识构造存在的问题１．高职工科老师缺乏工程理论知识高职院校专职老师大部分是高校毕业直接任教的老师，这类老师专业基本理论知识比较扎实，但由于他们的成长经过的局限，“从校门到校门〞，导致他们的知识构造普遍存在很大的缺陷，没有真正从事工程理论的经历，导致知识构造上缺乏来源于工程理论的知识。工作中表现为解决工程实际问题和动手操作的能力欠佳，教学内容脱离工程实际应用，可能对职业教育造成非常晦气的影响。２．高职工科老师理论教学与理论教学不能统一一些老师忽视职业教学理论的学习，对职业教育实质不能正确认识，将学科教学的方法和形式迁移到职业教学中,往往以理论教学为中心，把理论活动作为对理论的验证活动，不能正确处理理论教学和理论教学的关系，结果是舍本逐末，不能将理论和理论有机整合，导致教授给学生的知识和学生需要的知识之间有很大的差别。3.高职工科老师知识单一大部分高职工科老师仅仅仅是在学校学习阶段积累下的知识体系，是比较单一的知识体系，知识经济时代的到来，必定要请教师的知识构造是多元化的，不能只见树木不见森林。4、青年专业老师的基本教学技能较低高职专业老师一般都不是毕业于师范院校,在学校学习期间缺乏作为老师职业的基本能力训练。固然专业老师都要加入上级举办的岗前培训，但时间短，培训的内容缺乏针对性，加之缺乏科学的师资资格认定标准，往往难以获得令人满意的效果。这样，在教学理论中，青年老师的表达能力、书写能力、教学方法能力、教学管理能力等都或多或少地存在一些问题。5课程开发能力不足。由于专业老师的理论经历体验、专业知识、职业教育理论和工作本能机能的限制等，往往不能针对实际问题自立开发课程，结果使教学和实际存在较大的间隔，晦气于学生职业能力的培养。二、高职青年老师知识构造建设中应该留意：1.要具有扎实和深切厚重的专业知识所谓专业知识，又称专业学科知识，重要是指老师所执教的学科〔专业〕知识。老师在授课时决不能一知半解，对自己没搞清楚的内容蒙混过关，给学生一个模糊的知识概念。老师只要专业知识扎实，能力向学生教授科学知识，完成教学任务。一个连教学资料都吃不透、似懂非懂，只知道照本宣科的老师，就不是一个合格的老师。老师还要了解有关课程目的、课程内容和课程施行条件等，不要被动地根据教学大纲和教学资料的内容进行教学。应该在教学经过中对课程的设计与施行提出自己的想法，明确能够在什么条件下对教学资料内容进行调整、充分和改造，并在理论中落实。老师在教学经过中，应该具有对现有条件的判定能力和对教学目的、教学要求的综合的把握能力。2.老师的专业知识应具有精深性老师对自己所教的学科要有深刻的知识。对教学科目的基础理论要弄懂吃透，而且对行业的发展前沿和将来趋势以及邻近学科知识〔相关知识〕的关系都应该了解和有一定的研究，并将新知识、新技术应用到所讲的课程中去。能够根据实际需要，对知识进行重组，使两门或两门以上的知识相互融合、互补。只要这样，能力把握该门学科的内在体系和规律，对所教学科的知识融会贯穿，变知识为智慧，能力在教授知识的同时去发展学生的智力，唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，引导学生在知识的海洋中翱翔。3.老师既要讲课又要会指点学生实习实验教学环节的关键之一是要有高素质的实验人员或实验老师，他们在培养学生理论能力的实验教学经过中起主导作用。作为老师，不只要有扎实的基础理论、广博的知识而且还要把握过硬的实验技术技能、实验教学能力。在科研实验及实验教学中能对所做实验作出具有逻辑性、敏感性、开拓性和预见性的分析，会引导学生独立考虑、分析和解决问题。老师不仅要懂一门课的理论基础，还要把握相关的每门课的实验教学方法，能够把握和运用先进的教学方法及现代教育技术，能够编写人才培养方案、教学计划、教学大纲，开发新的课程等。因而高职院校在优化老师知识构造的经过中应着重增长老师的工程经历体验知识。工程经历体验知识实际上就是能力上和方法上的知识，这些知识只要通过把理论知识应用于理论能力获得。因而，高职老师必需改变观念，积极加入工程理论，尽快使知识构造中知识和能力统一起来，成为“双师型〞老师。4.建立开放型的知识构造当前，我们国家大多数老师的知识构造基本上还属于封闭型构造。这样的知识构造显然不能适应现代社会知识不断更新的状态和社会不断发展的要求。因而要适应知识发展和教育改革的要求，老师的知识构造必需成为开放性构造，即对一切有用的新知识开放；通过对新知识的不断接纳和吸收，使自己的知识构造不断得到改造和更新。5.老师要提升本身知识含量新型教育首先对老师的知识量提出了新要求。老师的知识构造从轻型构造向重型构造过渡，以便能与迅速扩张的知识量相适应。将来的教育是毕生教育，毕生教育的另一面是毕生学习；而且在将来社会中，教育者与学习者并无绝对严格的界线，因而合格的老师必定伴随着毕生学习。将来的师生关系也不是单向传递的关系，而是双向沟通的关系，老师不只要有能力回答学生各种各样的问题，而且要同学生进行各式各样的认识交往。所有这些都要请教师成为一个学识渊博的人，要请教师的知识拥有量从轻量级向重量级转化。这种转化显然不该仅看作量上的简单增长，而应理解为老师知识的整体性跃迁和构造性的变化，是老师知识构造在质上的飞跃。每个人不可能囊括人类的全部知识。比较完好的知识构造并不是天然构成的，也并不是只通过正规的学校教育就能完全实现的。这需要老师在平常的学习生活中，留意了解、采集、积累各方面的知识，在教学理论中，不断探寻求索、总结和提升。重视通过各种渠道和通过非正规教育和培训不断完善与充分自己的知识构造。6.老师要学会整合知识当今知识发展一个主要趋势是知识的一体化，天然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一。随着知识经济时代的到来，知识社会化和社会知识化水平的日益提升，上述趋势将越来越明显。对每一个老师来说，科学、技术、宗教、艺术、哲学等等，都应在他的视野之内。不同老师的知识构造仍有各自的着重点，它具体表现出了一中有多和多中有一，是一与多的辩证统一。因而，高职老师应在坚持对本学科知识进行深切进入研究的基础上向多元化发展，拥有多学科的知识能力在学科的穿插中找到“创新点〞，在知识和技能上获得飞跃；能力在教学内容的组织布置上灵敏机动；能力引领学生开展研究和进行创新活动。7.提升创新意识和创造精神将来社会需要的是富有创新精神的开拓性人才，而要培养创新性人才，老师本人首先就应当具备创新意识和必备的创造能力。要增长能力及方法方面的知识在老师知识构造中的比重。高职老师只要不断学习完善自己的知识构造，而且在教育教学理论活动中自动应用和创新，能力有效地实现高职的教学目的和任务，培养出我们国家工业化、现代化经过中急需的高级技能型人才。以下为参考文献：[1]孙泽文.现代大学教学引论[m].华中师范大学出