试论电工实训 实习课中教学方法的探讨

试论电工实训实习课中教学方法的探讨【论文本文关键词语】高等职业学院电类专业的电工实习教学法【论文内容摘要】高等职业院校电类专业的电工生产实习是在学生通过进校学习一年或两年文化课和理论课后，对电类专业有了一定的了解和具有了一定的专业理论知识，怎样施行电类专业技能的教学。如何能力使这些从未接触电类技能的学生能较好得把握这门技能，本人在长期的电工生产实习教学经过中，以为启发式教学法是一种行之有效的教学方法。高等职业学院电类专业的学生在进校学习一年至二年文化课和专业技术理论课后，都有一段时间的电工生产实习，实习课教学是职业院校培养学生操作技能的一个主要环节，而技能的构成则是学生通过观察、模拟、理论来反复老师所演示的动作和反复练习来实现的。根据教学目的，电类专业学生在三年内要把握的技能应到达高级工应知应会标准，都要通过生产实习教学来完成。由于众多困素，职业院校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，良莠不齐，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工课程，由于学生原来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工课程的高职学生来说，假如对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。采取什么样的教学方法，能力使他们既复习和稳固所学的专业技术理论知识，又提升专业技能的操作水平呢？本人在长期的电工生产实习教学经过中，以为启发式教学法是一种行之有效的教学方法。什么是启发式教学方法呢？〔老师教学基本功全书〕把启发式教学的含义概括为：老师充足调动学生的积极性与自动性，遵守教学的客观规律，以高超精湛的教学艺术适时而巧妙地启迪学生的学习活动，帮助他们学会动脑筋考虑和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。其方法有：直观演示启发、表情动作启发、类比启发、图示启发，设疑启发、鼓励启发等等。由此可见，启发式教学是非常宽广的教学手段。下面就谈谈启发式教学的几种方法在电工实习、实训教学中的详细运用。1直观演示启发教学学生刚到电工实验、实训室或实习场地。对场地的一切都感到很新鲜，很生疏、很好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。此时，在教学中采取直观演示法可收到事半功倍的效果，如对各种电工工具的使用，实习指点教师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的直观演示，如电工刀剖导线的角度，各种导线的连接方法，电工登高操作的详细动作，电烙铁焊接的正确方法等等。直观演示启发教学是电工实习教学中入门指点应用最多、最广泛的、学生最易承受的一种身体语言，对学生的影响很深，正确的姿式操作方法使学生养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷，否则，会贻害学生，造成误导、产生人身或设备损害事故。2表情动作启发教学电工生产实习教学，最大的隐患是学生发生触电事故，这是令人头疼的大事，所以实习教师在一切教学活动中老是强调安全留意事项，把安全生产实习放在第一位，而刚到实习场地的学生是初生牛犊不怕虎，你说电老虎厉害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在讲授安全用电和安全操作的实习教学中采取“触电〞表情动作启发，“百闻不如一见〞，让学生尝试一下“触电〞的滋味〔当然有绝对的安全保障〕，用自己或别人的亲身感受和表情动作来到达教学目的。详细方法是用一个500伏的兆欧表，本人用双手捏住两个接线端，让学生由慢到快摇动手柄，一直到自己触电，发出触电的动作表情，然后让学生自己用双手捏住接线端，我悄悄摇动手柄，让学生“触电〞，让其他学生观察触电学生的表情动作，如此“触电〞几位同学，并让触电部位各不一样，“触电〞同学的表情动作丰富多彩，然后让“触电〞的同学谈谈触电的感受，启发教育其他同学在电工实习经过中要时刻谨记安全第一，严防触电事故的发生。然后再给学生讲解一些实际生产中发生触电案例，使学生知道“电击〞“电伤〞的危害，脑袋瓜里时刻绷紧“触电〞这根弦。3图示启发教学电工生产实习教学中有一个最大的难题是学校的电气实习场地没有教学资料上给出的各种机床电气设备，而机床的电气控制系统往往是和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，可采取各种机床的构造和原理挂图进行图示启发教学、如讲x62w万能铣床就是利用挂图讲解两个操作手柄，怎样实现工作台六个方向的运动，讲解工作台的单程自动控制和半自动循环控制，这样，虽然没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动，有了一定的了解，所以在机床电气维修的实习教学中，采取图示启发教学加上机床电气模仿板的实物教学，效果较好。4类比启发教学在电力拖动线路安装的教学经过中，首先要学生安装接触器控制单向运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，再进行接触器控制的正反转线路安装，这时候采取类比启发教学，启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路能否也是一样呢？学生考虑后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是一样的，这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采取同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用类比启发：假如要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否行？让学生比较一下限位开关和按钮开关的构造原理，学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不外是一个安装在板内，一个安装在板外，因而原电动机正、反转电路不动，增长两只限位开关，在控制电路上采取常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可到达电路的要求，因而，顺序控制，多地控制等线路的教学都可采取类比启发。学生通过装接一个简单电路后，采取类比启发教学能到达举一反三，触类旁通地安装较复杂的控制电路。5设疑启发教学在电工生产实习经过中，学生往往会碰到很多在书本上找不到〔或没有讲解〕的疑难问题，如“用电池——毫安表判别变压器与电动机绕组同名端时指导为何相反？〞，“钳形电流表测量沟通绕线式异步电动机转子绕组电流时，测量值与铭牌值实际相差为何很大？〞等等问题，利用实际操作中出现疑难问题启发学生，对培养学生的独立考虑能力和动手解决问题的能力有很大的帮助和提升。一个人的经历体验，就是他在工作理论经过中不断的碰到疑难问题又不断动脑筋想办法加以解决，在不断总结的基础上构成的。学生没有经历体验，就是由于很少加入理论活动，很少碰到疑难问题。本人在实习教学经过中，充足利用学生在实操中碰到的疑难问题启发学生，复习所学过的电工基础理论知识，运用原理，公式、法则、定律等解决疑难问题。提倡学生学会运用所学的专业理论知识解决生产实习中出现的实际问题。只要做到教、练结合，十分是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试与排故等课题时要多设故障、多发问，提升学生分析问题、解决问题的能力，使理论教学与技能训练相互浸透，课堂教学、实习训练互相协调，学生在丰富的感性认识基础上能动地发展到理性的认识，能力获得较好的教学效果。6鼓励启发教学这种教学方法就是要培养学生的创造意识、创造思维和创新能力，养成独立考虑能力和动手操作能力，提升智力水平及实操效果。因而必需看重学生精神品格的培养、看重学生个性心理素质的发辉，激发每个学生的潜在能力，确立积极向上发奋有为的人生寻求，构成尊敬人、关心人、爱惜保护人、鼓励人的人际气氛，鼓励他们构成乐于奉献，团结协作、爱惜保护集体的优良作风。众所周知，作为职业学校的学生，在毕业时，除获得毕业证书外，还须考取本专业的高级技能等级证书。这对每一个学生毕业走向社会，优先推荐，择优分配，获取较好的工作岗位和工资待遇都有非常大的作用。在实习中我们采取各种方式鼓励学生的积极性。利用宣传栏和学校广播宣传本校优秀毕业学生走向社会加入工作后获得的荣誉，获取的工作岗位，使学生构成竞争观念，危机观念。在详细电工实操教学中根据考证内容或技能竞赛要求，进行课题考核制，进行严格的模仿考试，淘汰极少数学习不认真、实际操作中不认真的学生，把他们转为试读生，如经过一段时间的试读后，还不能改正，则不予毕业。同时重奖那些在实际操作中认真的学生。鼓励有潜力的学生一专多能，获取多种证书。如我们电类专业的学生毕业时，除毕业证书外，还获得计算机等级证，电工上岗证和维修电工高级工等级证，为踏入社会打下良好的专业技能基础。理论证明，这些学生走向社会后，都获得了较理想的工作。总之，通过各种鼓励启发教学，能激发学生的本身活力，发掘他们本身的潜能，并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。培养了学生自尊、自强、自负、自爱的精神，使学生明白了要通过刻苦努力学习，勤恳扎实的工作，就能够把握知识技能，就一定能够成为社会有用的人才。当我们努力地把填鸭式教学方法改变为以学生为主体，老师为主导的启发式教学时，我们会发现原来沉闷的课堂变得生动活泼，学生学习的热情高涨，在教师的指点下，连平常表现较差的学生都变得积极考虑，踊跃参与，个个动手，每个学生的潜能得到充足的发挥，培养了学生