《多边形内角和》反思 市赛一等奖

《多边形内角和》教学反思〔案例背景〕为了能上好这一节课，让每一名学生都能参与到学习中来，成为学习的主动参与者，培养学生的能力，我做了精心的准备。本节课的总体教学设计与教学目标是一脉相承的，在进行本节课的教学设计时，我力求挖掘出本节课的特色，异中求同，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。回顾自己刚出完的«多边形的内角和»一课，反思如下：一、充分利用多媒体运用多媒体辅助教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设一个崭新的教学氛围。引入新课时，我先用多媒体显示了一组美丽的多边形密铺图片，伴着优美的音乐，学生的学习兴趣倍增。在教学过程中，按照本节课的教学环节，考虑到学生的认知结构，我精心安排展示的顺序、时间、方式，力求图片和授课内容一致，让学生有图文并茂之感。二、将探究、观察、思考、讨论有机地结合起来考虑到学生已学习了三角形内角和知识，而且知道长方形、正方形的每一个角都是90°，所以教师对结论的发现采取猜想的方法。我直接提出问题：“四边形的内角和是多少度”？学生很容易猜想得出360°的结论，这个问题虽然不难回答，但可以培养学生探究问题的意识和学习习惯。在此之前，学生已经积累了不少说明几何问题的事实、方法和经验，为了帮助学生迅速找到新旧知识的结合点，我只是提出问题，没做更多的引导。这样，不仅为解决问题创造了一个好的情境，而且指导学生通过自己的努力按指定方向将已有知识、经验和方法进行重组从而解决了问题。从课堂教学实际效果看，这个引导是符合多数学生的认知基础的，既没有超越学生的认知能力，又能促进学生积极探索。三．内容的呈现呈递进式，激发学生的好奇心与自信心先让学生画一个任意四边形，量出它的四个角的度数。然后计算它们的和，继而提出能否用三角形的内角和等于180°得出这个结论。学生讨论探究得出结论之后，又提出能否用类似的方法,求出五边形的内角和。进而提出用类似的方法,你能求出n边形的内角和吗?学生很容易想出分割方法。我又提出：但是我们不可能像四边形、五边形那样能直接数出每一种分割形式下三角形的个数，怎么办呢？既而（多媒体）演示每一种分割方式（从四边形、五边形到n边形）。学生很容易在每一种分割形式下寻求规律，求出n边形的内角和。分散了难点，化难为易，完成授课任务。四、充分体现学生的主体地位，让学生成为学习活动的主动参与者为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在教学过程中给学生提供一个开放性的、主动探究的学习环境，如：采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。让学生通过观察、操作、表达与交流等活动获取知识与能力，掌握解决问题的方法。正是以上这些方面的努力，使得这节看似简单、枯燥的课有了许多亮点，使得学生们的眼睛亮了起来，情绪也高涨起来。但是，本节课也有许多不足之处，比如：

（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实，学生练的机会不多。（2）小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，我事先应有详细的计划。讨论时间多长，采取何种讨论方法，教师在讨论过程中又该担当何种角色等。（3）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时我有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主