高三地理教学分析

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1.注重能力考察

地理试题突出根底知识的运用和学科的特色，但凡地理题都以图、表引领或切入。强调能力立意，如考察运用图、表分析问题、解决问题的能力，考生只有掌握根底知识，并具备一定能力之后，才能答好。

如:选择题3--5题,根据三条曲线的分布特点判断各自所代表的地理事象，只有从题干文字材料和统计图中提取有效信息的根底上，调运所储备的“气温、降水的分布规律,气温、降水与雪线的关系”等相关知识才能开展选择判断，表达了高考加强对所获得的信息迅速与相关知识建立准确而有效联系的能力考察趋势。

又如:选择题9--11题,以日偏食作为切入点,考察计算能力,考生通过认真审题,理解题意之后，运用根底知识，就可得出正确结论。但稍有疏忽,则易失分。

2.与现实问题严密结合

试题的.另一突出特点是联系实际，关注热点问题,表达了人文科学的社会功能。如:选择题1--2题蕴含对我国“三农”问题的关注；选择题6--8题涉及能源问题；综合题36题，以沙尘暴来设问，近几年北方地区的沙尘暴天气大有愈演愈烈之势，此题具有深刻的现实意义,也突出了地理学科的主题协调人地关系问题。

3.试题答案较为开放

今年的试题还有一个变化，答案灵活一些，不强求一致。同一个问题可以从不同角度得出结论。

总之，今年的文综卷地理试题比较简洁、明了，立足于考察学科的根底知识、原理和规律，更突出了对学生地理理性思维逻辑和知识运用能力的考察。思维能力的考察由浅入深，难度适中，但要取得高分并不易。反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注重如下几个方面：

一.认真研讨考纲

作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析比照考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二.立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考察学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根底知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实根底，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此根底上，对所学知识开展迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。在第二轮复习阶段，则要打破常规的章节，以专题复习的形式开展知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知识体系的根底上开展能力的提升。

三.重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考察考生思维能力、最能表达地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、***图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生开展图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

四.优化练习，提高练习的针对性

知识的牢固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习开展及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。

五.关注社会热点问题

高考命题从来不回避社会热点，而且常常以热点为背景考察考生地理知识的掌握程度和分析问题、解决问题的能力。因此，在高三地理教学中，教师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事件以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注更多的关注，如：可持续发展战略和西部大开发战略的实施，三农问题，资源和能源问题，人口、资源和环境问题，“神舟五号”发射成功，南水北调，西气东输，