人教版部编七年级下册《一棵小桃树》教案

课题颗小桃树课型讲读课自读课(V)课时单元授课目的：感觉课文中包括的人生真谛，激发对自然、社会、人生的关注和思虑。本课授课目的：1.自读课文，认识主要内容，梳理小桃树的生长过程。拼西描述小桃树的语句，领悟作者对小桃树的独到感情。比较小桃树的成长和“我”的人生经历，意会桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。课标要求：获得对自然、社会、人生有益的启示，对作品中的感人的情境和形象说出自己的体验。授课重点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，意会桃树的深刻内涵，学习托物吉■志的手法。授课难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历。授课过程教师活动学生活动

突出重点的方法打破难点的方法

感觉法谈论法感觉法谈论法设计妄图一、导入新课还记得我们上学期学过一篇郑振铎先生的《猫》么?课文主要写了我家的几个猫呢？主要写了第几个？为什么重点写第三只猫呢？那今天我们就来学习相同表现细小的一篇文章《一颗小桃树》。二、作者介绍从前课下让同学们采集有关作者的资料，现在找同学来说一下。贾平■凹，原名贾平■娃，陕西人，代表作品：散文集《月迹》、《商州三录》、《抱散集》小说《浮躁》、《废都》、《狼》短篇小说《兵娃》、《天狗集》、读课文第一遍快速的读课文，在读的过程中注明出不认识的词语也许是不认识的句子。

记得三只猫第三只猫细小，受到冤枉学生介绍

学生回忆上学期学习的〈〈猫》，知道小桃树与第三只猫的共同点细小，受到挫折，为接下来讲课做铺垫。经过学生找作者资料，加深学生的印象。提前预习，检查预习的情况。四、整体感知1.第二遍再来出声的读课文，再读的过程中思虑：课文中围绕着小桃树讲了哪些事情？明确：写小桃树的缘由，抒发了作者怜悯、自责、痛心之情。学生分小组谈论回答以下问题回忆小桃树与“我”的生长经历。文中写作的时候是依照正常的正叙写的么？其中插入了自己的一段回忆，我们说是插叙，从体裁上我们也可以看出这是一篇回忆性的散文，主要回忆了“我"和小桃树的经历，学生自由发言，找出“我”与小桃树的生长经历。现在同学们前后四人一小组谈论，在书中用横线画出小桃树的经历，用波浪线画出“我”的经历。小桃树：桃核儿埋在角落里一萌芽（嫩绿）一长到二尺来高一有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被忘掉，奶奶照顾）一开花（细小，遭大雨，花零落，挣扎）一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞“我”的经历：我”出生在偏僻落后的乡村，从小有梦想离家出山，进城读书，感觉自己的细小，但想干一番大事业长大成人后，万知人间复杂，社会复杂，感觉自己太天真、太天真了，受到各样劫难妇木M卡二，，叶右*”相像小桃树相同，“我”心里“终究还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了课文表面上在写小桃树，其实实质上是在写“我”经历，那

观察学生对课文的整体掌握情况，有助于全面深入的掌握文本。学生之间交流发言能促进他们阅读的热情。么小桃树和"我"又是如何联系在一起的呢？也许说他们俩的身上有什么相同点也许是不相同点么?小桃树我生长环境恶劣角落乡村成长经历近似被猪拱、遭人嫌、被细小、天真、天真遗怎面对挫折的态度坚毅生长、开出一朵性情大、心年老欲绽的花写小桃树的经历是文章的明线，那么“我”的经历就是文中的暗线，作者借小桃树抒发了自己的情志，这种手法就叫做托物言志。那终究抒发了作者什么么感情呢？同学们已经把主旨表达出来了，那我们在表达课文主旨时要联系文章的内容，我们一起把黑板上的空填一下。课上思虑：在现实生活中，你身边近似的事物（动物或者植物）与你的经历相似，你由他想到了你自己，能跟我们说说你们的经历吗？五、作业

学生自由发言，概括出“我”与小桃树的相同点以及不相同点。学生发言，说出自己的想法。引起学生的思虑，找出与自己成长过程中邻近似的事物。

锻炼学生的概括能力，教师引导学生梳理内容并用简洁的语言加以概括出主旨，为进一步学习打下基础。把刚刚自己思虑的内容写到小练笔本上。再给大家介绍一本书《白杨礼赞》茅盾的，经过描述西北的白杨树的不骄不躁、不屈不挠来象征坚韧、