第五章 意识和注意

第三节注意的一般概述故事：一对夫妇到商场，妻子在珠宝柜台前停下了脚步。妻子感慨：多漂亮的钻戒啊！丈夫也在感慨：价格好贵啊！为什么妻子和丈夫的感慨有所不同？一、注意的基本概念1、什么是注意（与注意接近的词？）心理活动或意识对一定事物的指向和集中2、注意特点集中性（对象——忽略）指向性（朝向某个活动）3、注意的外在表现感觉器官朝向注意对象、呼吸变化、特殊表情4、注意的功能

选择功能、保持功能、调解和监督二、注意的一般类型1、不随意注意（无意注意）2、随意注意（有意注意）3、随意后注意（有意后注意）1、不随意注意概念

指事先没有目的、也不需要意志努力的注意原因：刺激物自身的特点：新异性、刺激物的强度、运动变化等。人本身的状态、需要、情感、兴趣等。2、随意注意概念：有预定目的、需要一定努力的注意。原因：①对注意目的与任务的依从性。②对兴趣的依从性。③对活动组织的依从性。④对过去经验的依从性。⑤对人格的依从性。3、随意后注意同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。四、注意的品质1、注意的广度（注意范围）2、注意的稳定性3、注意的分配4、注意的转移§4-3儿童的注意一、儿童注意的发展二、小学生的注意特点三、教学中如何利用注意特点四、多动症1、儿童注意时间的发展新生儿—几秒钟1岁——5~8分钟2、3岁—10~12分5~7岁——15分7~10岁——20分10~12岁——25分12岁以上——30分钟一、儿童注意的发展二、小学生的注意特点

1、注意的发展水平而言无意注意过度到有意注意有意注意被动到主动注意具有情绪色彩儿童有意注意的发展阶段通过别人言语指令通过自己出声的言语活动通过内部言语指令2、注意品质发展小学二年级——小于4个小学四年级——5、6个成人———8、9个材料的排列方式是否规律影响注意广度女生注意广度好于男生小学生注意品质的发展（1）小学生注意的广度：小学二年级——小于4个小学四年级——5、6个成人————8、9个材料的排列方式是否规律影响注意广度女生注意广度好于男生（2）小学生注意稳定性特点小学生注意稳定性随年级逐步发展影响小学生注意稳定性的因素年龄（低年级20分钟；中年级25分钟；高年级30分钟）学生知识经验刺激的性质（有规律；新颖、形象）刺激的呈现方式（规律；多样）性别（女生〉男生）无意注意和有意注意相互交替（3）小学生注意的分配注意分配的条件

只有一种活动时不熟悉，其他活动要达到自动化水平小学二年级注意分配发展迅速，以后缓慢（4）小学生注意转移特点注意转移能力是有意注意的表现，注意转移不同于分心注意转移能力逐年增长，五年级比二年级有明显的增长男生注意转移发展比较快影响小学生注意转移的因素原来活动引起的注意程度新对象的吸引程度个体的自我控制能力（5）小学生注意品质特点与教学广度—组成“组块”稳定性—不宜拖课转移—教师做好课前准备分配—熟练学习有关的基本活动三、教学中如何利用儿童的注意特点？1、利用无意注意，为教学服务考虑学生已有经验教学要直观生动教学形式多样2、避免无意注意干扰教学校园环境教师布置教师自身突发事件其他（教具、奖品、学生学具）3、培养有意注意明确学习目的激发学习动机形成良好注意习惯（稳定性、转移）4、善用两种注意相互转换的规律四、多动症一、定义又称注意缺陷多动障碍（不同于活泼、好动、精力旺盛—不适当、无法自我控制）二、表现

1、注意障碍

2、多动、冲动

3、规范性行为习得困难

4、不正确的坐姿三、病因额叶受损、遗传、教育方式、饮食环境污染、对称颈紧张反射四、措施

1、药物治疗放松训练

2、行为矫正

3、认知训练（自我控制训练）

4、有效教学（教师态度、环境安排、作息时间安排）

5、其他方法（书法、游戏）教师的态度1、接纳A