《我爱这土地》教案

《我爱这土地》教案教学目标1.反复诵读诗歌，体味诗歌抒发的爱国。2.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。3.培养学生的爱国情结。教学重难点重点：1.反复诵读诗歌，体味诗歌抒发的爱国。2.培养学生的爱国情结。难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。教学时间1课时教学过程一、导入新课【媒体资源】播放音乐《我的中国心》，导入新课。这是一位游子在抒发自己对祖国的炽烈的爱。长江、长城、黄山、黄河，祖国的一山一水，在中华儿女的心中都重达千金！每一个中国人都有一颗“中国心”，一颗爱祖国的心。今天，我们就来学习艾青用诗歌传达的爱祖国的心！（板书课题）二、整体感知1．作者作品艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。中华人民共和国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》，主要作品还有《光的赞歌》《向太阳》等。2．整体感知（1）播放【音频课文】，听录音范读。（2）用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。参考我爱这土地艾青假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……（3）学生自由朗读。（4）个别学生有感情朗读，教师点拨。（5）全班同学集体朗读，感知诗歌的内容。三、重点探究【精品课件】研读课文，把握诗歌内容和写法。（一）与诗人对话：土地1.用几个词形容一下生我们养我们的“土地”。诗人深爱的土地是怎样的？请找出文中描写土地的诗句。参考：（1）“希望的田野”“热土”“地大物博”“沃野千里”等。我死以后，把我的骨灰送到家乡……把它埋了，上头种一棵苹果，让我最后报答家乡的土地，报答父老乡亲。——彭德怀（2）“这被暴风雨／所打击着的／土地”。2.诗人为什么用这些修饰语形容土地呢？【精品课件】展示背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。3.结合背景，你能谈谈“被暴风雨所打击着的土地”有什么特殊含义吗？参考：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地（象征遭践踏的国土）。点拨：“土地”就是作者所要表达的意象，融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。4.除了“土地”，还有那些意象具有象征意义？参考鸟：象征诗人自己。河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。黎明：象征光明与希望。5.“河流”这句，哪个词语最能表达作者的情感？用“悲哀”行不行？写“风”的这句呢？谁被“激怒”？被什么“激怒”？参考：（1）“悲愤”。（2）“激怒”。（3）中国人民。（4）日本帝国主义的侵略。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。6.把“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”，改为“这永远汹涌着我的悲愤的河流，这吹刮着的激怒的风”好不好？参考：“我们”说明是整个民族，是所有的中华儿女的悲愤；“无止息”是表明中华民族永不停息的不屈不挠的抗争精神。表达了对人民无休止抗争的赞美。7.再读这几句用什么语气读？参考：语气悲愤、激昂。8.我们的民族在不断地抗争，这个民族有希望吗？从哪里看出来？（黎明）此句应该怎样读？参考：语气舒缓、柔和；情感：向往。小结：黎明来了，光明还会远吗？抗战的胜利还会远吗？让我们用充满向往与希望的语气再次读这两句诗。（二）与诗人对话：鸟1.诗人对土地如此深沉的爱，那他借助什么形象来表达这种情感？请从文中找出相关的句子。参考：鸟。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？参考：这是一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。3.“连羽毛也腐烂在土地里面”，如何理解这种情感？参考：它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。4.在理解了诗人的情感后，再读第一节诗。5.诗人借小鸟歌唱，为何饱含泪水来唱？这是怎样的泪水？第二节又该如何读？参考：（1）“因为我对这土地爱的深沉”。（2）悲愤的泪水，为中华大地正在遭受的苦难而悲愤伤心。也可能是向往的泪水，表明对祖国充满期望。6．这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？参考：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。四、课堂总结播放【课文朗读】，背诵全诗，总结诗歌内容和写法。参考内容：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地作比，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。写法：（1）用象征手法描绘了一组鲜明的形象，形象地表达出深挚的感情；（2）巧妙的抒情方式；（3）善于用“的”字和使用形容词、修饰语。五、作业布置1.课外阅读艾青的成名作《大堰河——我的保姆》、诗集《北方》等。2.假如你也是一