人教版高中化学必修一金属化学性质说课稿

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第三章金属及其化合物

第一节金属的化学性质讲课稿

各位老师，你们好！

今日我的讲课题目是人教版必修一第三章《金属的化学性质》第一节，我将从教材、

教法、学法、讲课过程几个方面来说这节课。

一、说教材

1、教材的地位及其作用：

《金属的化学性质》是高一化学第三章《金属及其化合物》第一节的内容，详尽内容主要

有常有金属的化学性质。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行深入、系统

地学习，这样使元素和化合物知识更为圆满。它重视于对金属活动性序次的理解和能利用

金属活动性序次解说—些与平常生活有关的化学识题，使学生在获取知识的同时，解决实

际问题的能力也获取提升，并且学好本课题为今后学习酸、碱、盐打下优异的基础。

2、讲课目标

讲课目的确实定必然科学、简短，切合教材要求，切合学生实质，的确突出要点，表现全

面性，综合性和发展性。为此，确立以下讲课目标

（1）知识与技术：

①知道铁、铝等常有金属与氧气的反响②认识金属活动性序次和置换反响

③能用金属活动性序次对有关的置换反响进行简单的判断，并能利用金属活动性序次解说

一些与平常生活有关的化学识题

（2）过程与方法：

①学会运用观察、实验等方法获守信息，能用文字、化学语言表述有关信息②初步学会

运用比较、概括、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐渐形成优异的学习方法

和习惯（3）感神情度与价值观

①培育学生的合作意识以及勤于思虑、慎重务实、勇于创新和实践的科学精神②经过实

验激发和增强对化学现象的好奇心和研究欲，提升学习化学的兴趣

3、讲课重、难点

我是依据新课标的要求、教材内容设置及对今后讲课的影响来拟订讲课重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与水的反响，这三点化学性质都可以在必然程度上说

明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；所以，我确立本课题的要点是经过实验研究认识金属活动性序次。因为金属活动性序次比较抽象，需要学生记忆，并且在运用时需考虑必然的条件；又亲近联合学生对金属的认识、思想能力、生活经验以

及这个年龄段的特色等要素，我确立本课题的难点是运用金属活动性序次解说生活、生产

中的实诘问题。

二、说教法

学生是认知的主体，是讲课的中心，讲课要以学生主动成立过程为中心，要充分考虑学生的现有基础，并与学生的认知经验亲近联合，这样才能保证讲课内容适合学生，并能被学

生归入到他们的知识结构中，使他们逐渐成立圆满的知识结构。教材的要点放在经过金属的化学性质的研究，达到对金属活动性序次的研究上，常有金属活动性序次的研究贯穿于

整个金属化学性质研究的议论素来，既突出了要点，又利于难点的打破。再联合使用多媒体表现生活中金属锈蚀的图片帮助同学们运用金属活动性序次解说一些实诘问题，打破难点，牢固讲课成就，学生的学习状况能获取及时的反响。

而本课题中金属的每一点化学性质在前面的学习中均已有所认识，特别是金属与氧气的反响，学生认识的好多。所以本节课主要采纳实验研究法和议论为主线，辅以比较概括的方

法进行讲课，多种讲课方法相互穿插浸透，使学生学到生动合用的化学知识，优化课堂讲课，使课堂讲课达到最正确见效。

三、说学法依据学习目标要求，学生的学习主要采纳以放学习方法：实验法、概括总结法实验是反

映化学学科特色，学习化学知识的最有效门路。学生自己着手做实验，边观察、边记录、边思虑，在教师引导下按科学的方法办理所得的资料，得出结论。这样增强学生的实验能力和观察能力，逐渐学会剖析现象得出结论的方法。联合概括总结法，指导学生进行综合

概括能力的训练，提升学生对所得信息进行加工、办理的能力。

四、说讲课过程

（一）创办情境，温故导新

导语：在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银用具老是比铁器保留得圆满、圆满，并且使用年月比铁器早。你知道为何吗？

（设计企图）以科教案例创办状况，活跃课堂氛围，提升学生注意力、激发学生学习的踊跃性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的要点。

（二）活动研究、研究新知

1、金属与氧气的反响

联合课件展现，回顾学过的铁、镁等与氧气的反响，学生书写化学方程式，再联合反响的

难易和激烈程度不一样样，设置学生议论（老师可适合引导比较），得出这两种金属的活动性顺

序。

【追问】假如把金(Au)的化学开朗性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么地点呢？为什

么？

（设计企图）使学生能利用金属与氧气反响的难易和激烈程度不一样样来比较金属活动性强弱，

提升学生剖析能力，还可及时检查和反响学生的知识掌握和运用状况。

2、金属与酸的反响

【活动研究一】在4支试管中分别加入5ml的稀盐酸，再挨次加入铜、铁、锌、镁、铝，

观察实验的现象，特别重申的是加入的序次（铜、铁、锌、镁、铝）很重要，这样实验现

象就有一个递进的过程，便于学生观察、比较，掌握内在联系，是学生能清楚地比较出这四种金属与酸反响的激烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱，突出要点，还可以拓

展学生的思想，提升学生的创办能力。

【设置议论】大家想一想假如在实验室制取氢气，你以为采纳那种金属最适合？

（设计企图）刺激学生思想，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气系统备的知

识基础上，进行剖析总结，培育学生剖析能力，增强学生对金属活动性序次的运用。增强

知识的理解和运用，突出要点、打破难点，促进学生知识到能力的转变。

3、金属与盐溶液的反响

【活动与研究二】金属与金属化合物溶液的反响

学生疏组研究，经过教师的启迪，学生书写有关化学方程式。

【设置议论】由实验（1）可知Al的活动性比Cu强，联合实验（2）、（3）能否比较三种金

属的活动性强弱呢？

（设计企图）：给出必然线索为饵，激发学生的研究欲，在学习金属化学性质的同时，也了

解了比较金属活动性强弱的另一方法。培育学生勤于思虑、慎重务实的科学精神和剖析、

概括、综合总结的能力。突出要点，使学生获取成功的同时，享受它带来的欢喜。

【课件展现】金属与酸、金属与盐的反响方程式

（设计企图）以课件展现回顾金属与酸、金属与盐的反响方程式，突出规律性，直观、生

动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。

4、金属与水的反响

【活动与研究三】金属与水的反响

设置金属与水的反响实验，比较金属与水反响的快慢难易程度，经过上述研究过程，以及

科学家经过大批的实验得出了的真切结论，从而给出常有金属的活动性序次及其用途。

（三）交流议论、概括小结

【小结反省】说说这节课你有什么收获？还有什么疑问？

（设计企图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获取成功，增强学好化学的自信心。经过反省，总结自己获取的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转变成自己的内在智慧，启迪学生反省有助于学生的自我反响、自我调整、自我圆满，使学生有效地提升学习效率。

经过学生的反响、反省，联系实质讲课过程，有益于教师总结、反省在讲课实行过程中的经验和不足以及发现的问题，追求解决问题的对策以及挽救措施。这样有益于激发教师的讲课踊跃性和创办性，使教师不停深入地研究、意会讲课理论，从而不停提升自己专业素质和能力。

（四）部署作业

必做题：P144、5选做题：P147

依据学生之间的差异性，设置了必做题和选做题，让不一样样层次的学生获取不一样样层次的发展，这点恰巧切合《教育学》中提到的“因材施教”的原理。附：板书设计

第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质一、金属的化学性质

1、金属与氧气的反响

4Al+3O2====2Al2O3（氧化膜抗腐化）

空气中：2Mg+O2===2MgO

氧气中：3Fe+2O2====Fe3O4

2、金属与酸的反响

Mg+2HCl====MgCl2+H2Zn+2HCl====ZnCl2+H2Fe+2HCl===

FeCl2+H2

Cu与稀盐酸不反响

结论：（1）依据反响激烈程度可知同种金属活动性：