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大连教育学院小学教师教育中心于业宏新课改背景下教师成长的思考与实践

教师是课程改革的主力和关键，没有教师的专业化发展就没有课程的发展，也就没有学生的发展。

教师的成长应当是在个人的工作中通过个人的努力和集体的培养，其教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟的过程，其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。一、目标中激励，教师成长的切入点年轻教师→逐步走向成熟化年长教师→逐步走向风格化骨干教师→逐步走向审美化

二、学习中充实，教师成长的支撑点首先，加强自我学习其次，加强团队学习再次，加强研究性学习

三、实践中提高，教师成长的立足点（一）在感悟中研究，使课题研究课堂化（二）在研究中提升，使理论研究实践化（三）在听评中提高，使课堂观察目的化“四到”：“耳到”――仔细聆听师生对话；“眼到”――认真观察教师教态、表情肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。四、反思中超越，教师成长的着眼点“留一只眼睛给自己”，让教师在不断反馈、不断矫正的过程中缩小实践与正确认识之间的距离。

（一）教研活动中的反思三结合：集中与分组反思、专题与交流反思、自我检测与自我反思（二）教学实践中的反思1．课前反思：备课有针对性重点反思他人或者自己在以前教授这一内容时的情况，可以预计到课中可能发生的问题并进行有目的地准备，使新的教学设计建立在对过去经验与教训总结的基础上，力争收到较好的教学效果。2、课后反思：及时剖析提升教学反思，是对原设定教学方法的价值确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。它可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。有效的反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。（1）有效反思需“思之有的”

“思”之要有的，这里的“的”，指的是反思的目的，是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身的业务能力。（2）有效反思需“思之有物”“思”之要有物，这里的“物”，特指教学实践的过程。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。

一思：“特色”

二思：“精彩”

三思：“偶得”

四思：“缺失”

五思：“效果”（3）有效反思需“思之有据”思之要有“据”，这里的“据”是优质教育的要求。教学反思的目的是改进教学、实现自我发展，实现优质教育。优质教育是校本教研追求的目标。一据：新课程理念

二据：学生发展三据：教学效果

思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。教师在教育行动中成长，课改在教师发展中实施；关注教师，努

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