中班分级阅读我们去探险教案反思

中班分级阅读我们去探险教案反思1、中班分级阅读我们去探险教案反思

活动目标：

1、生疏并探究走出简洁的迷宫。

2、观看图片，猜测杜里和莎里的心理感受。

3、能大胆、准确、完整的表达自己的想法。

4、能感受爸爸妈妈温存的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。

5、对探究感兴趣。

活动重难点：

1、观看图片，猜测杜里和莎里的心里感受

2、理解爸爸妈妈对自己的爱。

活动预备：

幼儿已经进展了一课时的学习，对故事情节大致了解;《我们去探险》ppt;音乐《杜里和莎里》

活动过程：

(一)、幼儿生疏环境，和客人打招呼。

(二)、导入今日教师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。

提问：

1、小朋友听听里面唱到了谁?

2、他们要去做什么?

3、探险是去做什么?

教师总结：探险是说去一个从没有去过的生疏地方，去觉察颖好玩的东西、或去体验不同的生活。探险可能有危急。

4、杜里和莎里为什么要去探险呢?(尽量让幼儿回忆，教师可适量播放相应ppt)

5、你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗?爸妈可能会担忧小朋友吃不好、穿不暖、会遇到危急

6、你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢?

(三)小朋友想去探险吗?那我们今日就和杜里和莎里一起去探险吧!

1、播放ppt-黑熊脚印迷宫提问:是什么样子的，怎么走出来呢?(电脑上操作一遍)

2、ppt森林迷宫及第12-13面。

提问：

(1)为什么说杜里和莎里是勇敢的孩子?

(2)他们走出了迷宫心情怎么样?

(3)爸爸的背是什么样子?

3、ppt第14-17面

提问：拿不定留意了，杜里和莎里是怎么想的?

4、播放ppt第18-19面沙漠是什么样子的??

5、一起找到水源

6、ppt第22-23面。

提问：杜里和莎里又遇到了什么危急?沙洞是什么样子的?有没有人帮助杜里和莎里?

7、ppt第26-29提问：虽然有锷鱼迷宫，可是他们不在可怕为什么呢?8ppt第30-31面。

提问：

(1)观看图片，你看到了谁?

(2)杜里和莎里想到了什么食物?

(3)爸爸妈妈在干什么?

师总结：不管什么时候，什么状况，爸爸妈妈都在等着我们，给我们好吃的，爱我们。

8、杜里和莎里最终找到了才智和力气的源泉。我们一起来听听吧。家总是温存的，爸爸妈妈那么爱我们，那小朋友要怎么对爸爸妈妈呢?

总结：杜里和莎里在探险中遇到了那么多的危急，但他们都不行怕，小朋友也一样，遇事要多动脑筋竟、想方法。生活中有很多的好玩的隐秘。我们一起去探究吧。(播放音乐完毕)

活动反思：

一、在尝试益智类读本的教学中，对教材处理有进一步理解

1.在故事表达中，学会迷宫的走法。

以往的阅读活动，我多项选择择倾向于富有想象力、赏识性较强的读本。而《我们去探险》，则是倾向于益智类型的读本，它通过让孩子阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。读本将各式迷宫通过故事串联起来，形成有情节性的迷宫书。选择这样的读本，是尝试，也是挑战。一开头，我将活动定位为让孩子学会如何走出迷宫，并把它独立于读本之外，提炼出来让孩子或个人或分组练习。课后觉察：脱离了读本的迷宫无法让孩子感受读本精华的地方，更是缺少了阅读之味道。如何才能将读本阅读与学会迷宫走法相互结合，形成有效教学?教师们的一番争论，为我翻开了另一个思路：何不在故事表达中结合迷宫的走法，引导孩子一同在阅读中学习?果真，结合课件，阅读到何处就和孩子一起解决相应迷宫的做法真的更能让孩子体验成功的喜悦、感受探险的需要的士气与才智呢!

2.章回式的活动设计，留有悬念，为下一次探险埋下伏笔。

厚厚的读本中串联着不同类型的迷宫，要一次性将全部类型的迷宫都给孩子们吗?对于中班上学期的孩子，我选择了章回式的设计，将故事分段进展，按迷宫的三种类型将读本分为三个局部，即三个教学活动来进展：第一课时--熊脚印迷宫;其次课时--森林、沙漠、沙洞迷宫;第三课时--沼泽迷宫。固然，进展这样的设计还有最大的一个目的，即每个活动过后，均留给孩子们一个悬念：杜里和莎里的探险之路走完了吗?他们还会到什么地方探险?接下来的挑战又是什么?在一遍遍的猜测中，孩子们对读本后续情节的关注激情一次次被点燃，在留有悬念的同时，也为下一次的探险活动埋下热忱的伏笔。

3.依据年龄特点，对读本挨次进展重组合与安排

在读本里的其次种类型障碍式迷宫中，几个迷宫的挨次分别是：森林迷宫、蜘蛛迷宫、沙漠迷宫和沙洞迷宫，依据难以程度来看，蜘蛛迷宫的难度最大也很难。面对着读本，我陷入了思考：蜘蛛迷宫在读本中的挨次位于其次，并没有依据由简入难的挨次排列，假设是依据读本的挨次进展，孩子还没完全学会迷宫的走法就被难度最大的所吓倒，并且，假设一个活动就完成这么多的迷宫，孩子承受得了吗?那么，能否将读本中的蜘蛛迷宫遮盖起来，先不让孩子看到，而是于课后，当他们已经学会如何走这一类型的迷宫了，再投入区域中，让孩子尝试。教学园长的建议，又一次翻开我的思绪。付诸于行动后，证明白蜘蛛迷宫对孩子来说，确实是难度特别大，区域活动中，很多孩子都是两人合作式的争论，固然，这也花费了他们不少时间。不过，走出蜘蛛迷宫后，孩子们都欢呼着雀跃，告知我：“我们帮助杜里和莎里了!“

确实，依据孩子年龄特点与实际状况，适当对读本挨次进展重排列，既是教师对教材处理的一种方式，也是有效教学的一个重要环节。

4.对读本进展加工，使其与幼儿更好互动

如何让读本与幼儿更加地亲切接触?也就是，怎样才能让孩子可以既不破坏读本，又能在读本中留下痕迹验证迷宫走法是否正确?这个大难题如何解决是好!其中一个教师的提议，再次为我翻开另一扇门：可以在书上附上一层透亮薄膜，这样，就可以让孩子直接在书上画迷宫了!这个建议可行吗?加工后的书，再借助于可擦掉的白板笔与板擦，孩子们真的与读本有了零距离接触!活动中，我再适时提示孩子贴有薄膜的地方才能画，否则不能任凭在书上乱涂画。瞧，这样的提示，又将疼惜读本的训练自然渗透。

二、通过多媒体的操作进展有效引导与示范

多媒体在教学上的使用已经缺乏为奇，并且，也有一些对阅读活动中使用课件提出质疑的声音。然而，在《我们去探险》的活动中，由于有了课件的帮助，才使如何查找迷宫入口与出口、如何走出正确路线，变得如此一目了然。当一名孩子在课件前思考着走，教师点击鼠标再跟进，让孩子们共同验证时，课件的引导与示范作用就这么显而易见。相比较起图书，就无法起到这么直接作用了。因此，如何有效利用课件，让其成为有效教学的一个手段，也成为我今后连续努力的方向。

三、尝试读本与课程相结合，起到相辅相成作用

《我们去探险》在故事表达中把身处不同场景的各类迷宫串联起来，所涉及到的探险地有：森林、沙漠、沙洞、沼泽。假设能将读本与课程加以整合，是否就能更好地挖掘读本的内涵，让主题成为读本的铺垫与连续，让在教学中更加丰富多彩。经过尝试，我欣喜觉察，原来这样的结合真的特别富有价值。

首先，环境气氛的渲染引发孩子对迷宫以及对大自然的宠爱与探究。主题一开头，从海底历险开头，让孩子探究海底的隐秘，并跟着读本，引领孩子一步步走入森林、沙漠、沼泽的小主题式探险。孩子们在不断的探究中，增长了见识，并宠爱探究自然，同时，墙饰上结合小主题的各式迷宫更是让他们探究到更多不同种类、不同走法的迷宫。

其次，读本阅读进一步激发孩子的迷宫热忱与对大自然的探究之情。当小主题《大海历险记》中让孩子们沉醉在海底隧道(迷宫)并争论着如何走出时，读本也就在这时消逝，孩子们一边沉迷于杜里和莎里的探险之旅沉醉，一边探究着迷宫的奇特。由于有了前期主题的铺垫，他们对于迷宫以及各种场景的消逝显得不那么生疏，同时，也更加激发起对读本的热忱与探究。

最终，课程开展的同时又连续了读本的探究性。读本探究过后，孩子们更是沉迷于迷宫，于是，主墙饰上的迷宫完全成为了自由探究的天地。区域中更加困难的迷宫也带给孩子更多趣味。同时，读本中与墙饰中的场景也成为了他们宠爱的探究之旅。森林里藏着什么动物?走出迷宫后会遇到什么?隐蔽在木桩后面的脚印是谁?沙漠里有什么?怎样才能从沙漠中逃出……一个个线索、一幕幕场景隐蔽着隐秘等待着他们，这样的气氛，怎能不让孩子深陷其中的探究之路?

固然，一系列的活动下来，孩子们还收获了更多学问以外、读本所赐予的：信念与士气!他们知道了遇到问题，不气馁，要通过士气与才智来战胜，懂得遇到困难时，要知道变通，查找另一条道路而不要深陷死胡同。这同时也是对我的启发，它让我明白，唯有尝试，才能不断进步;唯有挑战，才能有所突破!《我们去探险》不仅是我勇于尝试的第一次，它更是在我教学生涯中印象深刻、不行磨灭的一课!

2、小班故事分级阅读：见面教案反思

活动目标

1.学习观看、赏识和故事有关的图画、挂图，初步感受美的情感。

2.尝试用动作、声音、语言等多种表现方法来表现故事内容。

3.学习从小做个懂礼貌的人。

活动预备

1.学问阅历预备

知道简洁的礼仪，知道见面要打招呼。

2.物质预备

挂图，音带，头饰(小鸡2个、小羊2个、小象2个、小狗2个)。

3.环境预备

在活动室中布置一个区角，供幼儿玩耍和表演。

活动重点

感知图画内容，初步理解故事。

活动难点

尝试用动作、声音、语言等多种表现方法来表现故事内容。

活动过程

1.预备活动

师幼相互问候，走线，线上活动。

线上活动：以“打招呼“的形式，让幼儿和教师、幼儿和幼儿相互打招呼。例如抱抱、亲亲、握握手等。

2.感知活动

幼儿围绕“见面“的话题，进展争论。

提问：刚刚你们和教师、小伙伴们见面的时候，都说了些什么?做了哪些动作?

提问：假设见到了你的朋友或者你生疏的人，你会说些什么?做些什么呢?

3.理解活动

提问：动物们不会说话，他们见面的时候会怎样做呢?

(1)以情景表演的形式，让幼儿了解并仿照，引出图一。用故事中的句式说话：小鸡和小鸡见面了，叽叽叽，啄啄小嘴。

(2)幼儿赏识图二、图三、图四，说说小羊、小象、小狗见面时是怎样做的，并仿照出它们见面时的动作。教师引导幼儿用故事中的句式说话。

(3)图五表达：小朋友见面是怎样做的呢?你和你的小伙伴见面是怎么做的?

(4)出示挂图，共同倾听故事。(播放录音)

(5)仿照表演：教师出示头饰，请幼儿戴头饰进展表演故事。

4.完整赏识

教师播放故事音带，请幼儿跟着录音带任凭表演。

5.完毕活动

沟通小结，播放音乐，幼儿有序整理桌椅。

教学反思：

在本次活动中也存在着缺乏：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性;孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会留意这些方面的引导与训练，争取做得更好。

3、中班安康活动教案：我们去种树教案(附教学反思)

设计意图：

早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，春天带着绿色的气息向我们走来，3月12日是一年一度的植树节，为激发学生的疼惜植物、疼惜生态环境的意识，为了从小培育幼儿宠爱自然、疼惜环境的意识，我们中班预备开展关于植树的活动。幼儿园训练指导纲要《纲要》在幼儿安康领域的目标中明确提出：要让幼儿宠爱参与体育活动，动作协调、灵敏，要求我们用幼儿感兴趣的方式进展根本动作，提高动作的协调性、灵敏性。开展丰富多彩的户外玩耍和体育活动，小精灵儿童网站培育幼儿参与体育活动的兴趣和习惯。用幼儿感兴趣的方式进展根本动作。本活动主要是充分利用我园现有活动资源，创设活动情景，利用玩耍的方式组织孩子进展体育活动熬炼，活动中我们留意孩子的共性进展和力气根底，敬重孩子的力气差异和动作进展的不同层次。通过活动中难度的不同实现不同进展目标，使每个孩子都能够在自己原有的根底上有所突破和进展，让每个孩子都有成功的感觉。让孩子在玩中学，最终到达真正的教学目的。在植树节期间，幼儿参与了园内组织的护树活动，能够更直观的感受到种树的乐趣以及环保的社会意义。

教学目标：

1.学习助跑跨跳，自主探究并把握其动作要领。

2.感受体育玩耍带来的乐趣，知道春天是植树的季节。

3.体验帮助他人的成就感和满足感。

4.使每个孩子能够依据自己的力气敢于尝试用不同的方式跳过确定距离，进展根本活动力气。

5.使孩子们宠爱参与体育活动，养成不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。

教学预备：

小椅子5把，平衡木;沙池、道具小树，蓝色纸条2根。

活动重点难点：

活动重点：

学习助跑跨跳，把握动作要领。

活动难点：

通过“小河”宽度的不断增加，自主探究出通过助跑跨跳的方法来越过小河。

教学过程：

一、导入

1、请幼儿跟教师一起去郊游，并练习活动前的预备动作。

2、小朋友们，现在是什么季节?对，是春天，跟冬天比，春天有什么变化呢?天气变温顺了，树叶绿了，小草和地里的庄稼都发芽了，春天这么秀丽，我们一起去郊游好吗?那好，小朋友们站好队，跟教师一起动身了!(放音乐)

3、创设玩耍情景，玩“我们去种树的玩耍”。

4、引导幼儿练习助跑跨跳的动作，要留意动作的要领。通过过草地(走)、爬山坡(跑)、钻山洞(蹲着走)、采5个小蘑菇(蹲下起跳)来进展热身。

二、开放活动

1、捶锤手臂，捶锤腿，放松放松，休息一下。小朋友们真历害，我们一起过了草地、翻过山坡、钻了山洞，现在我们来到了一个小村子，这个村子里的树都得病死了，现在这个村子里一棵大树都没有，你们说这样好吗?为什么呀?没有了树，小鸟就没有地方安家了，等到了夏天，天气越来越热，人连个乘凉的地方都没有了，好可怜呀!我们应当怎样帮助他们呢?昨天我们过了一个节日，是什么节日?是植树节，什么季节才种树呀?春天，现在正好是春天，那今日教师就领你们去给这个村子种树好吗?

2、引导幼儿开展“种小树”的玩耍竞赛。

(1)教师介绍玩耍规章：将幼儿分为两组，听到信号后，过小河，走小路，种小树。完成任务以最快的速度跑回，下一位幼儿连续竞赛，看哪组先完成。

(2)幼儿分组玩耍。

3、我们要把小树苗种到对面的山坡上，可是，去往山坡的路上有困难，是什么困难?有一条小河，还有一架独木桥，我们要跳过小河、走过独木桥才能到达山坡上，把小树苗种在地里。

4、我们先看看，这条小河不宽，很简洁就过去了，我先请小朋友们跳跳试试。可是，突然，下雨了，小河里的水一下子多了起来，小河变得宽了，这下你还能跳过去吗?有的小朋友是跨跳过去的，你来给其他小朋友们演示一下你是怎么跳过去的，观看一下，看他是怎么跳的。

5、连续增加“小河”宽度，引导幼儿探究出跨跳过小河的方法，并一步觉察助跑可以跨跳的更远。教师帮助幼儿尝试体验。

6、我们现在都能跨过小河了，那我们开头种树吧，记住，小树种下不能倒，要种好，埋结实一些。现在我们一个一个的来，要站好队，种完树的小朋友到后面站队!

7、小树种好了，小朋友们真棒!村子里的人们都特别欢快，可是，正预备庆祝的时候，突然，一阵龙卷风刮过来，龙卷风是自然灾难，威力特别大，它把小树都卷走了，我们种的树没有了。。。雨也下了起来，小河里的水增多了，小河变得更宽了，这下怎么办啊?我们是不是应当连续帮助这个村子里的人们。我们上个星期学了，要乐于帮助有困难的人，学习雷锋叔叔，做好事!那小朋友们辛苦一下，我们再种一次小树好吗?你们真棒!

8、提示幼儿：过小河的时候，要跑起来，单脚起跳，跨过小河，种树的时候，为了让龙卷风不把小树卷走，我们要种好，种深一些。

9、放松整理阶段。

三、活动完毕

小朋友们今日真棒，跨过这么宽的小河，走过这么高的独木桥，帮助村子里的人们种上小树，我们很厉害，但我们也很辛苦对不对?那我们回去喝一大杯水休息休息好吗?珍宝儿们真棒，跟后面的教师们说再见吧!

四、活动延长

可在户外区开展玩耍，依据幼儿状况适当增加玩耍难度，如：在独木桥上放置障碍物、跨过两条小河等，进一步培育幼儿的肢体协调性和灵敏性。

活动反思

“疼惜环境，疼惜环境”是一个很抽象的概念，似乎离我们生活很遥远。但是随着现在“低碳生活”、“安康生活”的提出，环境疼惜越来越为群众所重视，我们的幼儿受到了耳汝目染。“疼惜环境”不再是一个空洞的口号，而是一个切实可行的一个建议。《我们去种树》这一内容，目的在于让孩子们知道树木对环境的好处，了解粗浅的种植学问，感受大自然和环境的奇特。

我们在活动前通过图片、视频，给孩子讲解了植树的好处，如：植树可以削减噪音，植树可以防风防沙，削减水土流失，可以把握气候，维持生态平衡，此外，树木还是自动的调温器，自然除尘器，氧气制造厂、细菌的消毒站等等，虽然孩子有的还不是很明白但是在他们的心理，已经知道了种树有很多的好处，我们在活动中参与了环保学问的拓展。通过我们植树节的这次活动，孩子们宠爱自然、疼惜环境的意识得到了很好的提高，我们已将“环保的种子”播撒在每一位孩子的心中。

4、中班数学活动小兔探险记教案反思

活动目标：

1、通过观看图片，认知各种不同的规律排列。

2、能够依据规律对图形进展规律排列。

3、感受数学活动的乐趣，体验通过数学帮助他人解决困难的欢快情感。

4、引导幼儿对数字产生兴趣。

5、进展幼儿规律思维力气。

活动预备：

PPT课件、不同难度的操作材料人手一份

活动过程：

一、播放PPT图片导入(看图生疏规律排列)

1、师：今日天气真好，小兔预备去树林里探险。看!小兔来到了一片惊异的树林，这片树林有什么特别的地方呢?

2、师：谁来说一说这些树木都是依据什么规律排列的?幼儿自由表达自己看到的规律。

3、教师引导幼儿一起生疏这些规律排列。

二、播放PPT，引导幼儿按规律进展简洁排列

1、师：小兔在进入规律树林后，看到了远处有个果园，它想去果园摘果子吃，可是进入果园的小桥坏了，谁来帮它修好小桥呢?

2、师：小桥是依据什么规律排列的?

3、请小朋友按规律把小桥修好。

三、连续播放PPT，引导幼儿查找规律

1、师：小兔来到了果园，觉察这个果园特别大就像一个迷宫一样。其实，在这个果园里有两种树是有规律的排列的，你们能找出来吗?

2、请小朋友们认真观看果园，找出其中两种果树的排列规律。

四、请小朋友依据规律排列图形

1、小兔走出了果园迷宫来到了小巫师的房子前，小巫师说，“假设你帮我把房子依据规律装饰好，我就给你一个奇特的礼物”

2、我们一起来帮帮小兔子吧

3、请小朋友帮助小兔子装饰房子。

五、幼儿操作

1、森林里的小动物听说小兔子去规律森林探险得到了奇特礼物，他们也来到了规律森林，找到了小巫师的房子。小巫师也请他们装饰房子，你们情愿帮助小动物们吗?

2、看!这是小猴子要帮巫师装饰的房子，谁情愿帮助他?我请第一组、其次组的小朋友来帮助他。

3、这是小狗要装饰的房子，我请第三、四两组的小朋友帮助他。

4、这是小猫要装饰的房子，我请第五、六、七组的小朋友一起来帮助他。

5、幼儿操作，教师巡回指导。

六、幼儿呈现操作

1、教师请个别幼儿表达自己的操作，请其他幼儿检查是否正确

2、师：你们的和他一样吗?

活动反思：

有了故事的衬托整个数学教学环节更加生动好玩，更能激发孩子们的学习兴趣。整个活动，孩子们能够乐观投入到数学活动中，乐观开动脑筋，举手发言，动手动脑，解决小动物们遇到的困难。在为小动物们解决困难的同时，孩子们稳固了所学数学学问的同时，体验到了利用数学学问帮助他人的喜悦，有利于培育幼儿学习数学的兴趣。

5、中班分级阅读我们去探险教案反思

活动目标：

1、生疏并探究走出简洁的迷宫。

2、观看图片，猜测杜里和莎里的心理感受。

3、能大胆、准确、完整的表达自己的想法。

4、能感受爸爸妈妈温存的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。

5、对探究感兴趣。

活动重难点：

1、观看图片，猜测杜里和莎里的心里感受

2、理解爸爸妈妈对自己的爱。

活动预备：

幼儿已经进展了一课时的学习，对故事情节大致了解;《我们去探险》ppt;音乐《杜里和莎里》

活动过程：

(一)、幼儿生疏环境，和客人打招呼。

(二)、导入今日教师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。

提问：

1、小朋友听听里面唱到了谁?

2、他们要去做什么?

3、探险是去做什么?

教师总结：探险是说去一个从没有去过的生疏地方，去觉察颖好玩的东西、或去体验不同的生活。探险可能有危急。

4、杜里和莎里为什么要去探险呢?(尽量让幼儿回忆，教师可适量播放相应ppt)

5、你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗?爸妈可能会担忧小朋友吃不好、穿不暖、会遇到危急

6、你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢?

(三)小朋友想去探险吗?那我们今日就和杜里和莎里一起去探险吧!

1、播放ppt-黑熊脚印迷宫提问:是什么样子的，怎么走出来呢?(电脑上操作一遍)

2、ppt森林迷宫及第12-13面。

提问：

(1)为什么说杜里和莎里是勇敢的孩子?

(2)他们走出了迷宫心情怎么样?

(3)爸爸的背是什么样子?

3、ppt第14-17面

提问：拿不定留意了，杜里和莎里是怎么想的?

4、播放ppt第18-19面沙漠是什么样子的??

5、一起找到水源

6、ppt第22-23面。

提问：杜里和莎里又遇到了什么危急?沙洞是什么样子的?有没有人帮助杜里和莎里?

7、ppt第26-29提问：虽然有锷鱼迷宫，可是他们不在可怕为什么呢?8ppt第30-31面。

提问：

(1)观看图片，你看到了谁?

(2)杜里和莎里想到了什么食物?

(3)爸爸妈妈在干什么?

师总结：不管什么时候，什么状况，爸爸妈妈都在等着我们，给我们好吃的，爱我们。

8、杜里和莎里最终找到了才智和力气的源泉。我们一起来听听吧。家总是温存的，爸爸妈妈那么爱我们，那小朋友要怎么对爸爸妈妈呢?

总结：杜里和莎里在探险中遇到了那么多的危急，但他们都不行怕，小朋友也一样，遇事要多动脑筋竟、想方法。生活中有很多的好玩的隐秘。我们一起去探究吧。(播放音乐完毕)

活动反思：

一、在尝试益智类读本的教学中，对教材处理有进一步理解

1.在故事表达中，学会迷宫的走法。

以往的阅读活动，我多项选择择倾向于富有想象力、赏识性较强的读本。而《我们去探险》，则是倾向于益智类型的读本，它通过让孩子阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。读本将各式迷宫通过故事串联起来，形成有情节性的迷宫书。选择这样的读本，是尝试，也是挑战。一开头，我将活动定位为让孩子学会如何走出迷宫，并把它独立于读本之外，提炼出来让孩子或个人或分组练习。课后觉察：脱离了读本的迷宫无法让孩子感受读本精华的地方，更是缺少了阅读之味道。如何才能将读本阅读与学会迷宫走法相互结合，形成有效教学?教师们的一番争论，为我翻开了另一个思路：何不在故事表达中结合迷宫的走法，引导孩子一同在阅读中学习?果真，结合课件，阅读到何处就和孩子一起解决相应迷宫的做法真的更能让孩子体验成功的喜悦、感受探险的需要的士气与才智呢!

2.章回式的活动设计，留有悬念，为下一次探险埋下伏笔。

厚厚的读本中串联着不同类型的迷宫，要一次性将全部类型的迷宫都给孩子们吗?对于中班上学期的孩子，我选择了章回式的设计，将故事分段进展，按迷宫的三种类型将读本分为三个局部，即三个教学活动来进展：第一课时--熊脚印迷宫;其次课时--森林、沙漠、沙洞迷宫;第三课时--沼泽迷宫。固然，进展这样的设计还有最大的一个目的，即每个活动过后，均留给孩子们一个悬念：杜里和莎里的探险之路走完了吗?他们还会到什么地方探险?接下来的挑战又是什么?在一遍遍的猜测中，孩子们对读本后续情节的关注激情一次次被点燃，在留有悬念的同时，也为下一次的探险活动埋下热忱的伏笔。

3.依据年龄特点，对读本挨次进展重组合与安排

在读本里的其次种类型障碍式迷宫中，几个迷宫的挨次分别是：森林迷宫、蜘蛛迷宫、沙漠迷宫和沙洞迷宫，依据难以程度来看，蜘蛛迷宫的难度最大也很难。面对着读本，我陷入了思考：蜘蛛迷宫在读本中的挨次位于其次，并没有依据由简入难的挨次排列，假设是依据读本的挨次进展，孩子还没完全学会迷宫的走法就被难度最大的所吓倒，并且，假设一个活动就完成这么多的迷宫，孩子承受得了吗?那么，能否将读本中的蜘蛛迷宫遮盖起来，先不让孩子看到，而是于课后，当他们已经学会如何走这一类型的迷宫了，再投入区域中，让孩子尝试。教学园长的建议，又一次翻开我的思绪。付诸于行动后，证明白蜘蛛迷宫对孩子来说，确实是难度特别大，区域活动中，很多孩子都是两人合作式的争论，固然，这也花费了他们不少时间。不过，走出蜘蛛迷宫后，孩子们都欢呼着雀跃，告知我：“我们帮助杜里和莎里了!“

确实，依据孩子年龄特点与实际状况，适当对读本挨次进展重排列，既是教师对教材处理的一种方式，也是有效教学的一个重要环节。

4.对读本进展加工，使其与幼儿更好互动

如何让读本与幼儿更加地亲切接触?也就是，怎样才能让孩子可以既不破坏读本，又能在读本中留下痕迹验证迷宫走法是否正确?这个大难题如何解决是好!其中一个教师的提议，再次为我翻开另一扇门：可以在书上附上一层透亮薄