统编版六年级语文匆匆教学设计

统编版六年级语文匆匆教学设计一、教学目标知识目标：理解“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸、旋转”等词语。能力目标：有感情的朗读课文、感受语言的优美和作者的表达方式，理解“匆匆”的含义，培养阅读能力。情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，要树立珍惜时间的意识。二、教学重难点教学重点：感受文章语言之美，领悟作者的表达方法。感受时间“匆匆”，懂得珍惜时间教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动的表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜、懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。三、课前准备幻灯片、照片、轻音乐、《匆匆》范读、歌曲《时间都去哪了》。四、教学过程（一）播放歌曲，自然导入。.同学们，老师请大家欣赏一首歌，大家听一听这首歌表达了一种怎样的感受？它唱出了哪个年龄段的人对时光的感慨？.揭题：有这样一位散文家，24岁的时候就已经意识到时光流逝，岁月无情，于是写下了《匆匆》，大家知道他是谁吗？(二)作者简介，题目解析同学们，你们对朱自清了解多少？引入朱自清身上的四个闪光点，并激发学生想看一看朱自清照片的好奇心，根据班级学生视力，让学生轮流上台观看照片。(三)通读全文、整体感知。播放经典诵读篇章《匆匆》，提出要求：用心聆听，想一想文中哪些段落，哪些句子，哪些词语，可以感受到时光匆匆而过？通过学生回答，让学生感受文章各个段落、各个句子均能表达时光匆匆而过，体会散文“形散而神聚”的特点。(四)细读探究，品味感悟.品读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了现在又到了哪里呢？”读句子，说说自己读懂了什么。(1)用了什么修辞手法？(2)思考如何仿写句子？2)“一问两答”表达了作者怎样的情感？(3)4个问句问的是谁？有什么作用？引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的强烈比照，体会作者字里行间的惋惜之情与自然法理，反复朗读。学生配乐朗读第一自然段。.品读“在默默里算着也没有影子。”读句子，说说自己读懂了什么。⑴用了什么修辞手法？⑵头涔涔、泪潸潸表达了作者怎样的感受？(3)作者八千多个日子无所作为，同学们度过了多少日子？又是如何度过的呢？有何感想？学生配乐朗读第二自然段。.品读“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(1)用了什么修辞手法？(2)根据本段内容尝试仿说。(3)引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。通过作者对生活中时间匆匆流逝的具体形象描写，培养学生认真观察的习惯，学会在平凡的生活中受到启迪。学生配乐朗读第三自然段。.品读“过去的日子如轻烟，为什么偏要白白走这一遭啊？”(1)用了什么修辞手法？(2)轻烟和薄雾有什么共同特点？(3)根据散文内容仿写(提示：流水、沙滩上的脚印等)(4)一连串问句表达了作者怎样的情感？怎样的决心？学生配乐朗读第四自然段。(五)拓展延伸、升华认识根据余秋雨先生的名言，“散文就是读者与作者之间的悄然对话与共同思考”引导学生回答《匆匆》中朱自清先说给你们说了什么？又引