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文档简介
《爸爸和书》教学设计【教学目标】
1.在预习中能读准文中生字的字音,自主理解词语的意思。
2.通过学习让学生感受到读书的乐趣,并激发学生与书交上朋友的愿望。
3.读懂课文内容,了解爸爸对子女的关怀和期望,立志做个热爱学习的人。
【教学重点】
1.联系上下文了解课文的重点句,并指导学生有感情地朗读有关句子、积累词汇。
2.了解爸爸对子女的关怀和期望,立志做个热爱学习的人。
【教学准备】
多媒体课件、生预习课文
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、谈话示题、整体感知
1.师:课前我们聊了聊“爸爸”这个话题。现在就让我们一起走进日本作家岛村典孝与父亲的故事中,来学习——《爸爸和书》。(揭示课题,齐读课题)
2.师:打开书本,再认真地读读课文(出示:爸爸?书),思考:课文主要讲了什么故事?(爸爸和书之间有什么联系呢?)
二、检查预习、直奔重点
1.生自由读课文。
2.检查预习
(1)读准生字新词(齐读——指名读)
(2)交流:课文主要讲了什么故事?
预设:学生交流得很简单,如“爸爸买书”“爸爸省吃俭用给我买书”等,教师不做太多点评。(将结合后面课文的学习,概括练说)
3.师:那是怎样的一本书呢?请同学们再认真默读课文,划出描写书的句子来。
预设:生找到以下句子
其中有一本薄薄的童话集,叫《皇帝的悲哀》。
……因为它太破旧了。
但是对我来说,这本书却比任何一本都要珍贵。
尽管这本书很薄很薄,我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。
全班交流
4.师:自己轻声地读读这些句子,能用一句话来概括地说说,这是怎样的一本书吗?
预设:这是一本薄薄的、破旧的,却非常珍贵的书!
师过渡:让我们也用心地来品品这本书吧!
三、细思研读,感受体悟
1.指名分小节读3-12节。思考:为什么这本破旧的童话书是那样珍贵?(板书:珍贵)
2.全班交流
(1)父亲省下车钱给“我”买的书。
师:为什么要省下车钱才能买这本书呢?(生结合——如“爸爸所在的公司倒闭了。”“爸爸只好去做临时工,妈妈也要出去干零活。”“一家旧书店”“给你买一本书,今天就不能乘汽车回家了。”)
师总结板书:生活窘困
(2)买书回家的过程不易——感受“父子情深”
*全班交流
师板书:回家路远、寒风呼啸、劳累不堪
师过渡:这本书买得真是异常艰辛啊!窘困的生活,让爸爸和我不得不忍受着遥远的路途、刺骨的寒风、身体的劳累……这样才能买到书呀!
*师:同桌配合读3-12节中父子的对话。思考:从父子俩的对话中,你又体会到什么?(预设:孩子渴望读书、父亲期望孩子读书)
他问我:“乘车比买书强吧?”内疚的话语。
指导朗读重点句——“走这么长的路是很累的。但是,不这样做的话,爸爸就没法给你买这本书了!”(师:父亲说这句话时,或许是……或许是……或许是……)
师:此时父亲心中感情是那样复杂,有着不忍、有着难过,有着无奈啊!所以,“我”仿佛觉得爸爸是——
“我”懂得了“买书比坐车强”的道理。
(生结合:我紧紧地伏在爸爸的背上,忍受着刺骨的寒冷,大声说:“不,买书比坐汽车强!”)
师生配合读。“怎么样,乘汽车比买书强吧?”“不,买书比坐汽车强!”
板书:买书比坐车强
*出示图片,师生合作读8-12节。
师:看着眼前的这一幕,你从这本珍贵的书中又读出了什么?
(生结合:爸爸对我的爱非常深。爸爸是在我走不动时背起的我,他是在寒风呼啸时,脱下上衣把我裹住的。)板书:父爱
3.爸爸深情的动作、朴实的话语,沟通了父子之间的心灵,使“我”倍感书来之不易,也让我们读懂了这本书的珍贵之处。让我们再走近那动人的一幕,聆听那感人的话语吧!
指导朗读8-12句中的重点句——师生合作读到13节
3.师:就这样,从一本薄薄的童话集开始,我渐渐懂得了读书的乐趣。
(板书:懂得读书乐趣)
4.师:是啊!一本薄薄的、破旧的童话集,包含着太多太多……难怪,我捧着它——;对我来说,它比——
说话训练:这本薄薄的童话集比任何书都要珍贵!因为_________________________________。
(由点到面)
四、升华总结
1.就这样全家人省吃俭用,从一本书到一百来本书,父亲沉沉的爱、殷殷的期望,我永远不会忘记——要成为一个热爱学习的人。(板书:一百来本书省吃俭用热爱学习)
2.同学们,轻轻地合上书本。课文学到这儿,一个慈父的形象深深地印在了我们的脑海中。其实,每位父亲都有自己表达的方式,“父爱”是一个永恒的话题。(媒体出示小诗)师生合作读。
3.老师再向大家推荐两篇课外阅读《钓鱼的启示》《打赌》,回家用心地读一读,或许你能读到自己父亲的影子。
【板书设计
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