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文档简介

《温度温标》教学设计一、教学目标1.知识与技能理解温度和温标。知道医用温度计的构造、测量范围。知道分子动理论的初步知识。会正确使用温度计。2.过程与方法通过比较医用温度计与常用温度计的异同，感受对比的研究方法。在根据宏观现象推理分子微观运动的过程中，感受推理和建模的科学方法。3.情感、态度与价值观通过正确使用温度计的活动，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。通过阅读温度阶梯表，了解物理知识与生产、生活的重要关系。二、教学重点摄氏温标的定标。三、教学难点分子动理论。四、课时2课时五、教学过程第一、二课时（一）引入1.视频1：“四季变化情景”，提出天气的冷热或气温的高低。2.双手分别浸入冷、热水后，再同时放入温水，双手的感觉不同，单凭感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的，引入课题“温度”。（二）新课3.摄氏温标（1）问题测量物理量需要两个条件：①测量标准——温标；②合适的测量工具——温度计。如何测量温度？（2）演示实验1观察温度变化时，自制简易温度计（烧瓶、细玻璃管、水）的细玻璃管内水面位置的变化。说明：在实验前复习固体、液体、气体的热膨胀程度。实验步骤：①把装置放入冷水中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处作一个标记1；②把装置放入热水中，等玻璃管中的液面不动时，在液面处作一个标记2；③把装置放入温水中，等玻璃管中的液面不动时，将液面位置与标记1、2进行比较。思考问题：该实验给你的启发是什么？（3）温度计工作原理结论：温度变化能引起的液体体积的变化。a温度计的原理：利用液体的热胀冷缩性质。说明：可以适当介绍用细玻璃管内水面的高低来反映液体体积的变化是利用放大的思维方法。同样用温度的变化效应（物体体积的变化）来反映温度也是物理学常用的一种思维方法，和弹簧测力计的原理类似。b不同温度下，利用自制简易温度计内液面高度不同，进行模拟定标。（4）摄氏温标的定标方式a介绍：⑴在标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100⑵在0℃和100（5）分度还可以扩展到100℃以上和0b了解温度阶梯表。c练习：人的正常体温为37℃，读作37摄氏度；上海冬天最低气温可达-24.正确使用温度计（1）观察：常用温度计的构造、测量范围、最小分度值。（2）大组交流：温度计的正确使用方法。温度计测温泡应与被测物体充分接触；温度计测温泡不能接触容器的底或侧壁；读数时测温泡不能离开被测物体；读数时视线与温度计内液柱面相平。（3）学生实验2：使用温度计测冷水、热水的温度。（三）应用15.体温计观察：医用温度计，并与常用温度计比较项目医用温度计常用温度计原理液体的热胀冷缩测量范围不同35℃~0℃~最小分度值

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