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文档简介

教案35：小数与测量P：74～75教学目标知识与技能掌握用小数表示一个物体的长度过程与方法通过测量活动，进一步体会小数的意义。情感、态度与价值观1、在测量活动中，初步体会小数从现实生活中产生的过程。2、初步感知数的发展源于生活，生产实际的需要。教学重点掌握用小数表示一个物体的长度教学难点：用小数表示一个物体的长度教学关键：把一个不能得到整数的大单位用小数来表示下一级单位教学准备多媒体教学过程：一、情景引入1、出示测量活动的情景图：同学们在进行测量活动，你发现了那些数学信息？2、如果只用一条标有“m”刻度的纸带去量这些长度，结果又应该如何表示呢？3、揭示课题：今天这节课我们就来研究小数与测量二、探究新知探究一：出示：1、仔细观察,用一条只标有“m”刻度的纸带量一量黑板的底边，你发现了什么？（黑板底边的长度比1m长，比22、思考：黑板的底边比1m长，比23、出示：把1m平分成10分，每1小格代表m，也就是0.1m4、我们的问题解决了吗？你又发现了什么？5、继续把0.1m平分成10份。每1小格就是0.016、现在大家来说一说，黑板底边长到底是多少米？探究二：1、出示：固体胶2、固体胶的长度是多少？你是怎么看出来？3、固体胶的长度不到1分米，表示它的长度时，我们要注意什么呢？出示：铅笔4、铅笔的长度是多少？你是怎么看出来？5、铅笔的长度的一端没有对准零刻度线，表示它的长度时，我们要注意什么呢？探究三：通过刚才的学习，请同学们想一想，当所要表示的长度不是整千米数、整米数等，我们如何用小数来表示？（小组交流）三、巩固练习1、用小数表示下图的测量结果。 （1）同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。（2）独立测量数学簿本的长和宽，然后再用小数表示测量的结果。（3）测量周围任意物体的长度，然后再用小数表示测量的结果。四、课堂小结1、通过今天的学习我们知道了一分米可以用米表示一厘米可以用米表示，在测量时一端要和零刻度线对齐如果没有对齐，物品的实际长度就是终点的刻度－起点的刻度。五、作业布置教学设计说明小数与测量是在学生已经掌握了小数的意义、性质等基础上，通过测量活动感受到小数是产生于现实生活之中。课的伊始，提供测量活动的场景，创设问题情境，引出矛盾冲突，激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习；另一方面，情境的问题的提出，可以让学生感受到学习的过程一个发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的构成。在探究部分，通过测量活动，让学生体会到在进行测量时，往往得不到整数的结果，这时需要将测量所用的单位进行等分，1m进行十等分，每一部分就是m，也就是0.1m。然后再用新的，更小的单位去测量，如果还是不能得到一个整数的结果，就在对这个新的，更小的单位进行十等分，把0.1m平分成10份，每1小格就是值得指出的是，四舍五入法来处理“零头”的情况是常用的方法，这取决于测量

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