《第一组走遍天下书为侣》教案 省赛一等奖

教材信息出版社人民教育出版社教材名称义务教育课程标准实验教科书语文册名五年级上单元名称第一组教案名称第一组-走遍天下书为侣-2科目语文年级五年级学期上课题走遍天下书为侣课型新授课总课时数2课时序数2教材分析课文主题：人教版五年级上册第一组以“我爱阅读”为专题，而《走遍天下书为侣》是本单元的第三篇主体课文。本文从一个全新的角度提出了将一本书读精——“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样娱乐的东西的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，仿佛老友重逢、每日回家、故地重游，总会有新的发现、新的收获、新的惊喜，说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

写作方法：这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问、比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。编排意图：选择这篇课文，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。教学目标知识与能力1．有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。过程与方法1.通过品读感悟与小组合作，理解课文内容，理解含义深刻的句子。联系学生自身实际谈读书感受并交流读书方法。抓住重点语句引导学生品读交流，激发想象力，体会作者独具匠心的比喻。情感态度与价值观感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的阅读习惯。教学重点把握课文的主要内容，体会作者对阅读的无比热爱。教学难点1.激发学生的想象力，体会作者独具匠心的比喻。2.理解反复读一本书的原因和方法。教学策略1.借助多媒体提供感性材料，帮助学生理解内容，释疑解难。2.朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。3.学生自学、教师导引、合作探究、朗读想象、联系生活实际等多种教学形式结合。教学准备教师准备：制作课件。布置学生：课前搜集读书的名言，整理读书方法。教学过程序号教学环节教学活动教学目的应用的素材资源1课堂导入一、直接导入，明确任务。1.揭示课题，板书课题。

2.导入：上节课我们初步了解了作者选择书作为伴侣的原因及读书方法，这节课我们通过一些重点语句进一步体会其原因和方法，并深刻感悟作者爱读书的情感。（板书：原因方法）揭示本节课的学习内容，使学生明确学习任务。2课堂讲授二、导学第四、五、六、八自然段，体会原因。

1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？大家自由读课文，找出有关句子。

2.小组交流，教师巡视指导。

3.学生汇报，教师相机点拨。（播放《走遍天下书为侣-2》课件（1），出示重点语句，体会原因。）（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”①作者把书比作什么？表达了作者怎样的情感？说明了什么？（表达出了对书的喜爱。说明了一本书可以常读常新，百读不厌。）②把这些句子多读几遍，联系生活说说书与“家”“朋友”的相似之处。（2）“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”①“故地”“想去就去”分别是什么意思？②“就是”“也是”具有什么样的表达效果？（“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。）③仿写：结合你搜集到的名人名言或自己的感悟，你想把书比作什么？一本你喜爱的书就是________，也是___________。4.指导朗读，读出作者对书的喜爱之情。1、抓住重点语句品读，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，并受到启示。2、在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言进行仿写，在仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。《走遍天下书为侣-2》课件（1）三、自学第七自然段，体会读书方法。1.学生自由读第七自然段，思考：（1）作者是怎样一遍又一遍地读那本书？她的读书方法对你有什么启示?把你认为重要的地方做上记号。（2）你认为作者读书有一定顺序吗？画出描写读书顺序的词语。（3）请概括出作者读书的方法。（播放《走遍天下书为侣-2》课件（2）。）2.学生汇报，教师总结。（1）总结读书方法：揣摩思考──续编品味──寻找新知──总结收获──展开想象（教师板书）（2）交流启示。（学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。）（3）体会作者读书的顺序，找出“首先……然后……还……最后……”的句式，结合这样的句式写一写你平时是怎样读书的。（师板书：按顺序首先……然后……还……最后……）3.学生再读课文，体会作者读书方法的精妙。让学生在自读自悟的过程中与作者对话，体会、学习作者的读书方法，结合自己的读书经历与方法交流受到的启示，达到知识的内化；读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。播放《走遍天下书为侣-2》课件（2）四、体悟写法，品味情感。1.小组探究：作者对书有着深厚的感情。那么，作者是通过哪些具体的写法表达自己的这种情感的呢？抓住课文中相关语句读一读，体会写法。2.学生汇报，教师相机点拨写法。（1）假设文章通篇都用了假设来贯穿全文。作者通过层层递进的假设，一步步表明观点、说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西——“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达得淋漓尽致。（2）设问假设独自去旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。“毫不犹豫地回答”直接表达出了自己对书的情有独钟。（3）反问播放《走遍天下书为侣-2》课件（3），出示反问句，体会写法。=1\*GB3①你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

=2\*GB3②你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

a.给上面的句子换个说法，读一读。b.体会交流两种句式表达效果的不同。c.反复朗读，体会反问的语气。（4）比喻找出比喻句,体会写法。=1\*GB3①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。=2\*GB3②这真像与另一个人同船而行。③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻表达爱书之情的妙处。3.拓展交流：出示有关读书的比喻句。1、引导学生抓住课文重点语句探究作者采用的表达方法，利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式。2、在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想情感。《走遍天下书为侣-2》课件（3）3课堂总结好书不厌百回读，熟读深思子自知。与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！通过优美的语言，激发学生的阅读兴趣和欲望。4拓展延伸阅读链接，升华情感。1．请大家阅读《神奇的书》，小组交流：

（1）画出书神奇的地方。（2）想一想作者是怎样表达的。（3）学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

2.小组交流汇报。3.教师介绍读书笔记的几种写法。在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新内容，让学生有展现自己情感与能力的空间，畅谈感受，激发阅读兴趣。5布置作业1.完成《走遍天下书为侣-2》课后作业。2.拓展阅读——《读书人是幸福人》《书》《勤奋的达尔文》。3.完成小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。4.阅读并自学《我的“长生果”》一课的字词。通过词句和阅读训练，提高学生的语文综合素养。板书设计原因：朋友家故地

3走遍天下书为侣方法：揣摩思考─续编品味─寻找新知─总结收获─展开想象按顺序首先……然后……还……最后……

写法：假设设问反问比喻教学反思教学本课时，除了让学生把握主要内容，体会作者的情感外，还应把重点放在理解“反复读一本书”的原因和方法上。在指导学生理解原因时，先引导学生理解作者把书比作家和朋友的原因。为了进一步加深学生的理解，让学生展开想象，说说书还可以比作什么，学生通过想象