命题技术之作业设计(小学语文)

陈国荣命题技术之作业设计（小学语文）

大家对作业的看法......一个字，多！刘诗淳作业应合理留，留多了反而使学生反感，中学生正是叛逆的时候，很可能不写，或者抄答案。作业和老师越来越被和我同样的学生记恨，我们这的学生都是被老师和成山的作业逼的成为了“黑道”【混混】，这些混混又带坏了其他好学生，这样无聊的学，中国何时复兴。thang22作业只会断送很多的天才，

创造很多的蠢才。124.118.18.*不是说我不能接受作业

而是我不能接受

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very多的作业！a7625828“口水”篇我也有些作业写到痛不欲生的时候，真是恨死作业了！！！

但是，其实写作业也有很多好处的！

1.题海战术其实很有效，对那些不怎么聪明的学生来说，只有死记硬背了！

2.我们还未成年，自觉性较差，热爱学习的毕竟很少啊！但是，不做那么多作业，成绩又怎么提高得了！必须有人逼着我们！

3.做作业慢，晚上必须熬夜的学生会慢慢地提高自己的速度。这对他们是有好处的！

当然：1.作业量过大不可取，你们要反抗我坚决支持。

2.我倒是有个意见：平日里作业可以多一点，但我希望周末可以只布置周五、周六的晚上的作业量（我们周六全天补课），希望每个星期至少给我们一天的时间复习预习，业余爱好、逛街游玩和静心思考。

请不要一味反对作业。如果作业真的只有那么多坏处没有好处，教育局的人是干什么吃的？他们都是傻瓜吗？他们比我们聪明得多，我们能想到的，他们也能。我们想不到的，他们却想到了。

如果你一个学期，每天只做一点作业，我保证你成绩下降（IQ200以上者除外）清风语兰1.说题海战术有效的除了白痴，只有辅导书商们。题海战术的作用基本只有10%。

2.做那么多作业，还是有那么多人成绩提高不了啊。一种类型的题目，颠来倒去的做，还不是只有那么点用。

3.速度和质量绝对成正比，想要追求质量，速度就必须舍弃。

注：我的成绩很好，但我绝对不支持过多作业，说的倒是好听，每天一小时？60.63.144.*

小学作业可真多.......要抄语文第四单元考试试卷全部（除作文外），英语就是家听1到4单元单词，数学还算厚道，就一面的试卷，我在考虑要不要在明天早上4点起床写~~~因为我本人是很精神的，晚上12点睡觉，早上7点起床没问题~~（因为我没次都是12点睡6点起~~~）帅帅酷酷2008小学作业算什么啊，初中作业才多呢！现在初二，我们留了一大堆作业！到初三都不知道要怎么过了。『紫雪冰莹』现在连幼儿园都有作业啊。。。。。。。现在的孩子们,苦啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊歪扑

“问题”篇

随意性依赖性重量轻质机械重复单一性重书面轻口头一刀切“认识”篇语文学科具有很强的实践性，练习（做作业）是语文学习活动中重要的实践环节。对学生来说，作业不仅仅是巩固和运用知识的手段，更是学习的延伸活动。作业的功能远大于考试的功能。能否让作业发挥应有的功能，真正成为学习过程的重要环节，关键还是在于教师。

1.目标指向课程标准给小学语文制定的教学目标可以基本概括为六条：识认识3000个左右的常用字。写会写2500个左右的常用字，要求规范、整洁，有一定速度。读具有基本的感受、理解能力，6年的阅读总量在145万字以上。背具有较为丰厚扎实的语文积累，能背诵160篇以上的优秀诗文。说能在交际活动中用普通话明白、有礼貌地表达自己。作能写简单的记实作文和想像作文，学写应用文，内容具体，感情真实。语句通顺，行款正确，能根据内容表达的需要分段表述，能正确使用常用的标点符号。

2.内容指向指向知识指设计的作业更多地指向知识的消化、巩固和运用。如看拼音写词语、造句等。这类题目较传统，但又是练习中不可缺少的，要注意形式变化和作业的有效性。指向技能指设计的作业更多地指向某一技能技巧的掌握和运用，包括操作的技能、方法的掌握、运用某一知识点解决问题的能力等，如指向朗读技巧的、观察方法和技巧的、写作技能和口语交际能力的，等等。注意这一类作业设计要具有可操作性和可检测性。指向过程体验指设计的作业内容更多地指向作业过程中的各种体验，如指向情感体验、方法体验、技能技巧体验和价值取向体验等。如，让学生参与各种游戏、调查访问、实验操作和实践体验等，就是为了让学生在参与过程中获得各种体验。设计这一类作业时，教师要重视作业前的准备、作业中的指导和作业后的反馈，要全程关注，避免流于形式。

3.反应形式（基本类型）记忆型（指向知识记忆、内容的理解和运用，以指向基础知识基本技能的练习为主。）想象型（主要是让学生以一定的文本或题材为依据进行合理想象的练习。）运用型（主要以知识和技能的运用为主，旨在让学生将学到的知识技能运用到各种游戏中、生活情境中和解决实际问题中。）体验型（主要指向学生参与学习过程中的各种体验的练习活动，旨在让学生经历过程，在过程中有所感悟，有所体验，有所积累，有所提高。）实践型（让学生通过操作、探究等实践活动获得能力和素养的一种练习题型。它一般比较开放，不仅题型开放，完成的方式开放，甚至答案也是开放的。它要求老师为学生提供一定的实践条件，如时间、空间、氛围等。一般完成的时间较长。）4.评价指标设计意图是否明确作业是否有效作业的难易度适中作业量适当

“策略”篇

1.变“单一”为“多样”

例：用“月”组词（1）用“月”接龙组词语（头尾相接）如：（月）月亮——亮光——光明（2）用“月”联想组词语（相近联想）如：（月）月亮——夜晚——开灯（3）用“月”变位组词语“月”在前：月亮——月份——月饼“月”在后：正月——弯月——明月“月”在中：看月食——买月票——登月球（4）用“月”多意组词语（按不同字意）月牙——月亮——月球十月——闰月——月初月报——月票——月刊月琴——月季——月台2.变“重复机械”为“引导探究”

例：识写“米字旁”的字。米→粗→且（1）发动学生观察发现：由“米”写入“粗”变成“米字旁”，字形上发生了那些变化？（米字变窄，：一捺变一点；一横向上斜；一横右长左短）（2）引深思考：为什么由由“米”变成“米字旁”要有这些变化？（体会到汉字的整体性，有互让的规律，为了避让“且”，“米”字做了谦让，因此变窄、变点、变短，汉字中也有助人的道理）（3）再深入观察发现：“且”写入“粗”字中，有没有让？（“且”也让了，变窄点，横变短点，只是变化没有“米”字变化大）（4）再引深思考：为什么“粗”字中，“米”让得多而“且”字让得少？（进一步认识到“粗”字的两部分，有主次之分，“米”字是偏旁，是次，“且”是正，是主，所以“米”要多让，让右为主。足见，汉字中各部分不仅能相互谦让，而且各自的作用与地位是不同的）（5）学生按照汉字的让右为主写“粗”。3.变“枯燥”为“有趣”例：玩一玩“追影子”或“踩影子”的游戏，你发现了什么？将你的发现填在括号里。填对的涂上“☆”（1）我发现影子有时长，有时短。光线从顶部照射下来，影子就（）；光线斜着照过来，影子就（）。（2）我发现，太阳在我前面，影子在我（）面；我背着太阳走，影子在我（）面；我迎着太阳走，影子在我（）面。（3）我发现，不管我们穿什么颜色的漂亮衣服，影子的颜色总是（）。（4）我发现，

。4.变“封闭”为“开放”

例：一年级教学了拼音后，可设计“我动手、我制作”的作业。（1）我的家谱：用拼音写出爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及家中其他成员的姓名，并将他们按照一定的顺序排列。（2）玩具（家用电器）集中营：给你心爱的玩具或家用电器送上拼音宝宝。（3）今晚菜谱：妈妈今晚准备了哪些好吃的菜呢？请用拼音写出今晚的菜谱。（4）我的杰作：选自己喜欢的音节制作一张卡片。先写上音节，再在旁边写上自己喜欢的话，不会写的音节可以用图画代替。你还