部编版六年级语文上册课《丁香结》教学设计

部编版六年级语文上册优良课《丁香结》教课方案《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，本文选自此中。作者笔下的丁香，开满城里、城外、校内、校外，也开在了作者的斗室前。眼前的丁香，打开了作者的想象，尺寸千里地由丁香花想到了吟咏丁香的诗词名句，再由花形似“结”，引起了人生体悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，否则，岂不太平凡无味了吗”。文章显现了作者对世事的洞明，对人生的豪放：生活不行能事事顺心，不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活，我们既有赏花的心情，又有解结的心志，这样，生活才有滋味。文章共有6个自然段，可分为两个部分。第一部分描写丁香花，第二部分是感悟“丁香结”。第一部分中，第1自然段，简洁地写了城里开得茂盛的丁香花。第2自然段，从花色、花香写丁香花的美好。第3段，认真描摹了作者斗室前的三株白丁香，以及花对人的影响。第二部分中，第4段，由先人词中的丁香，写微雨中的丁香花。第5段，写作者在有时观察中，懂得了丁香结的由来。第6段，写作者对“丁香结”的人生感悟，由仇怨想开去，对“丁香结”有了新的思虑，对人生有了踊跃的体悟。本文风格清爽轻快、意蕴深远，采纳托物言志的手法，借丁香花的形象，谈对人生的感悟。文章调动多种感官，从丁香的色彩、面貌、气味、姿态等多个方面描述了丁香的形象，写得如画一般。对丁香花的色彩，有写意式的描述：月下丁香“白的潇洒，紫的模糊”，斗室外的白丁香，则是“檐前积雪”，“一片莹白”“参差的绿”，“两扇红窗”正是这写意画的画框。而“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。好多小花形成一簇，好多簇花开满一树”更像是工笔白描。“花墙边两株紫色的，忧如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来”直接将花的形象比作印象派的画。对丁香的描述，跟着地点的转移，从整体到局部，观察有序可循，认真入微，形神兼顾。其余，作者雅致奇特的精妙用词给人带来“陌生化”语言感觉。在感悟“丁香结”的部分，采纳了“联想”的写法。从眼前的丁香，联想到先人诗词中的语句，再到微雨中负担着愁怨的丁香，最后联想到人生的“结”，并阐释自己的人生哲学。“阅读链接”中供给了四句跟丁香有关的诗词，诗中皆有“丁香结”，诗词中“丁香结”作为一个固定意象，是忧愁、烦闷的代名词。作为课文的比较，诗词可以帮助学生理解“丁香结”这一意象，从而意会课文中含义深刻的句子，并丰富语言累积。二、学情分析第一、六年级的学生具备必定的阅读理解能力，但没法深入理解文中某些含义深刻的句子。其次，本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、正确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。第三、学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引起的人生思虑领会不深。最后，学生经过第一篇课文《草原》的学习，可以有意识地从“从阅读的内容想开去”，想到其余有象征意义的植物，但简单出现离开文本和生活实质的问题。三、教课目标会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、优雅”等19个词语。认识课文是从哪几个方面写丁香的，品尝优美的语言。领会由事物引起联想的表达方式，并能说出自己的理解。四、教课要点和难点要点：认识课文是从哪几个方面写丁香的，品尝优美的语言。难点：领会由事物引起联想的表达方式，并能说出自己的理解。五、教课过程第一课时一、交流预学，初赏丁香同学们，上一节课，我们跟从老舍先生触摸山川湖海的心跳，走进了辽阔的《草原》。今日我们跟从宗璞先生去赏丁香，齐读课题《丁香结》。放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是如何的？（生自由读）借助预学单，小组分享要点字词。指导书写：幽、薄两个字。幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。薄，上下结构，不要写成左右结构。出示词语，学生认读。宅院幽雅伏案浑浊蠢笨参差眼帘单薄照射文思梦想迷茫印象愁怨顺心平凡出示句子，朗读领会。最好的是图书室北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的模糊。在小雨迷茫中，着了水滴的丁香分外娇媚。花墙边两株紫色的，忧如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人感觉，丁香的确该和微雨连在一起。【设计企图：基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，表现上挂下联。经过自由朗读课文，初步感觉优美语句，感觉丁香的美，激发学生学习的兴趣。】二、整体感知，再赏丁香（一）理解内容，发问怀疑。说一说，在预习中间，你批画了哪些读不懂的地方？预设：课文题目是“丁香结”，为何还写了丁香花呢？为何“月光下的丁香白得潇洒，紫得模糊”呢？为何说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？直向窗外的莹白“渗”过来，是什么意思呢（二）梳理疑问，聚焦问题：作者笔下的丁香究竟有多么美（三）整体掌握，理出脉络再读课文，作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图）预设：课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分，第二部分写丁香结，是“悟花”部分。第一部分描述了丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”的写作。【设计企图：这篇课文理解起来有难度，联合学生课前怀疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体掌握。此环节，抓住要点点，找准着力点，从两个方面提高学生整体感知的能力。】三、品读语句，三赏丁香（一）自由读文，批画丁香美主问题：作者笔下的丁香究竟有多美？请同学们自由朗读课文，画出描述丁香花的语句，标注自己以为的最美画面。（二）从友好的色彩感觉“美”从你们批画的语句看，文中有许多关于丁香色彩的语句：月下的丁香，春来窗前的丁香，小雨中的丁香，表现出不一样的色彩美。创建情境，感觉月下丁香色彩美。“最好的是图书室北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白的潇洒，紫的模糊。”1）感觉表达成效：想想，这样写有如何的表达成效呢？（2）创建情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水相同倾注而下。看那白丁香，忧如更有光彩了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）想象画面，感觉窗前丁香色彩美。“从外面回来时，最初映入眼帘的，也是那一片莹白，白下边显出参差的绿，而后才见那两扇红窗。”抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！抓比较想象：一片莹白中显出参差的绿，可见五彩斑斓，挤挤挨挨，绿叶只好从花的缝隙里钻出来啊！抓序次想象：作者从外面回来，她的观察序次是如何的呢？最初看到的是花，而后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。借助图片，感觉雨中丁香色彩美。“在小雨迷茫中，着了水滴的丁香分外娇媚。花墙边两株紫色的，忧如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人感觉，丁香的确该和微雨连在一起。”（1）展现抽象画，发现雨中丁香特色。让我们来赏识几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不重申清楚、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。（2）理解“渗”过来，感觉色彩的交融。这紫色由于线条模糊，没有了限制，忧如流动起来，直向窗外的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。3）配乐读画面，感觉“丁香的确该和微雨连在一起”。联系上下文，再读一读，为何作者说“丁香的确该和微雨连在一起”？（音乐起）在小雨迷茫中——（学生读）（三）从生动的描述感觉“美”“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的。预设：“星星”——小巧、亮。“窥”——开朗、灵巧，像孩子相同。“每到春来，伏案时仰头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”预设：读到“檐前积雪”，你想到哪首诗？——“遥知不是雪，为有幽香来。”作者的写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。好多小花形成一簇，好多簇花开满一树，掩饰着我的窗，照射着我的文思和梦想。预设：朗读句子说画面谈谈作者的描述序次是如何的？丁香对作者有如何的影响呢？窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更惹起了作者尺寸千里的想象【设计企图：什么样的文章还其什么样的滋味，这篇文章的语言清爽轻快、意蕴深远，颇具画面感，写来极生动。于是，深入文本，学生从友好的色彩和生动的描述两个角度品味语言，赏丁香之美。】四、理解提高，回味丁香朗读回味丁香美。读宗璞先生笔下的丁香，更触摸到自然的可爱——“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”“最好的是图书室北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的模糊。”“每到春来，伏案时仰头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”“从外面回来时，最初映入眼帘的，也是那一片莹白，白下边显出参差的绿，而后才见那两扇红窗。”那十字小白花，那样小，却不显得单薄。好多小花形成一簇，好多簇花开满一树，掩饰着我的窗，照射着我的文思和梦想。“在小雨迷茫中，着了水滴的丁香分外娇媚。花墙边两株紫色的，忧如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人感觉，丁香的确该和微雨连在一起。”怀疑引入“丁香结”。作者不只写了丁香花的美，在赏花美以后，还睁开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”带来的生命体悟究竟有什么深刻的含义呢？下节课我们连续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。【设计企图：经过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”，为下一节课做好认知和感情的准备。】第二课时一、复习引入，初读“丁香结”直接引入，今日我们连续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起赏识了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们如何的启示。整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？预设：先人为何发了然丁香结这样的说法？为何说丁香结负担着解不开的愁怨呢？“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，否则，岂不太平凡无味了吗”这句话是什么意思？聚焦主问题：“丁香结”引起了“我”对人生如何的思虑？二、朗读理解，读懂“丁香结”（一）感觉形似“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果真是丁香结。”观察课文插图，请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？赏识古代服饰，再联合古代服饰中，女子衣服上的盘结，你又有什么发现？本来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！（二）认识象征品读文中诗句，读一读，品一品，这些诗句描述了如何的境界？表达了诗人如何的感情？“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地齐心，都在为不得与对方相会而愁苦。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟没法传递远方想念的人儿的一点儿信息，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾可是一团团结成的愁怨。拓读链接诗句，不但这几句诗，我们还会读到——殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。（三）意会思虑从古到现在，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、感情有好多的共通之处。正如宗璞先生所写——“每一个人一辈子都有好多不顺心的事，一件完了一件又来。因此丁香结年年都有。”可是，今日宗璞先生对丁香结有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，否则，岂不是太平凡无味了吗？”联系上下文，朗读思虑：你读懂了什么？联系生活实质，说一说：你都懂了什么？预设：学习压力很大考试中失败与朋友发生争执联系生活实质，从阅读的内容讲开去，你和作者能否是也有共鸣？既然“结”是不免的，我们何不踊跃面对？假如生活老是一帆风顺，岂不是太平凡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。【设计企图：聚焦主问题，环环相扣，层层递进，帮助学生不但读懂字面的意思，也读懂“丁香结”意象的文化内涵，更与个体的生命体验相连接，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵。】三、拓展练笔，延读“丁香结”同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后向来放置，转瞬春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁