画山绣水教案

画山绣水教案画山绣水教案（通用5篇）

画山绣水教案篇1

教学目标：

1、领会观赏桂林山水的奇妙风光，提升同学的审美力量。

2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。3、品析文章语言的诗意美。

4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。

教学重点：

学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。

教学难点：

品尝杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学支配上要留意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟力量，二是参考评论家的评论。

教时支配：

两教时

教前预备：

1、通读全文，理清文章结构。

2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。

教学思路：

一、导课激趣

读了前面的几篇文章，我们已深深地沉醉于那奇妙奇妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？

今日我们就随着现代闻名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。

揭示文题，说一说你对文题的理解。

二、检查预习

1、出示生字词。同学认读，老师重点讲析。

嶙峋精髓（suǐ）钝泛滥怠慢(dài)舒适贮藏(zhù)积攒(zǎn)望(liào)

2、有自己喜爱的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。

（清奇峭拔；凝聚着劳动人民的生活感情和才智想象）

三、研读赏析

1、这样如诗如画的漂亮山水，真让人流连忘返呀。假如让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）

画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比方

画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉醉在最舒适的梦境里去。

画水的动态：江面上不断漂着灵活的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。

动作细节

绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样奇妙的物件。

绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……处处陈设着精致无比的石头雕刻。

2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思专心体会桂林山水的奇妙奇妙。

3、不仅引领我们观赏了桂林山水的漂亮奇妙，而且还介绍了很多关于桂林山水的故事。自由扫瞄课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。

听了这些故事后，你有怎样的感受呢？

刚才我们还沉醉在这漂亮的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传奇故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说为什么要如此支配呢？

对于的这样支配你有怎样的看法？

（教者点拨：1、间接材料丰富作品的内容。2、在特定的历史年月里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。）

4、桂林的山水美景值得写得许多，主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？

四、品读体会

选读文中你最喜爱的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。

五、布置作业

收集有关家乡某处景物的传奇，将写景与故事相结合写一篇短文。

画山绣水教案篇2

画山绣水

杨朔

[教学目的]

1、学习本文语言清楚、绚丽、凝练。

2、学习精致的艺术结构。

[重点、难点]

1、重点：在赏景中受训练。

2、难点：散文中制造的诗的意境。

[教学时数]二教时

第一课时

一、导入

简介：杨朔（1913~1968），我国现代闻名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担当过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。

二、朗读课文、整体感知文章，理清结构

争论并归纳：

全文分三段：第一段（1—2）写赞美桂林山水人间少有。

其次段（3---16）写桂林山水凝聚着劳动人民的生活感情和才智的想象。

第三段（17）写桂林山水在新生活里将会被想象、制造出新的神话。

三、分析并提问：

漓江游主要写了什么景象？

争论并归纳：先写绿水怪石奇峰，并提出质疑很多的诗人画师谁又能得那山水的精髓，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开拓了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳动人民的才智的想象。只有桂林山水。围绕这个总感觉，循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉醉在漓江美景之中，一幅鱼鹰捕鱼图出现在眼前，正值看得好玩，提示不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了许多迷人的故事和神话传奇，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。由人之口说诞生活变了山也应当改改名字，但立刻提出反问，为什么要改呢？

从全文结构看，杨朔很讲究艺术结构，他采纳了曲径通幽、卒章显志的园林式结构，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，变化多端，显得缜密精致，引人入胜，同时他又擅长运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。

四、朗读课文（同学分段朗读，其他同学评价）

五、小结：

我们通过朗读课文全面感受了文章的内容和结构。全文以“我”对桂林山水的总感觉为线索，奇妙承转穿插，感情跌宕，层次井然，融画意、诗情、哲理为一体。课后要多朗读，把握文章感情基调，深化挖掘文章深层含义。

六、布置作业：

1、朗读课文

2、抄写词语

3、课后练习题

其次教时

一、分析课文语言

杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清爽、绚丽、凝练，试选出自己喜爱的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜爱？

1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种奇妙的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，究竟谁又能描绘得出那山水的精髓？

[这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。还采纳了比方、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人沉醉，用香醇的美酒比方很有新意。用“有的……有的……”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最终一句是承上启下句，漓江水引很多诗人画师的赞誉，接着笔锋一转引发人们思索，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文对这个问题的探究。

2、没见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的才智的想象。

[这两句话读起来很工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝聚”对“泛滥”，“生活感情”对“才智的想象”，这是在口语化的基础上提炼的精通晓畅的语言。特点“泛滥”一词用得特殊好，如是改用“表现、洋溢、布满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、布满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这与写水特别贴切，突出劳动人民的布满才智的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明白这奇妙的漓江水到处都有奇异的故事。]

3、“天气晴朗，水面平得像玻璃，漓江就会画着一片一片淡黑色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最舒适的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破。”

[这两句使4、5段连接特别自然。漓江美得、静得使人浑浑欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精致，引人入胜。]

4、不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好像地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。

[这是一个很好玩的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发，说明白劳动人民是漓江的仆人，漓江确的确实凝聚着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛成了漓江山水的不行分割的部分。]

二、小结

问：全文介绍了有关漓江的四个神话传奇故事，分别说明白什么？

[“父子岩”的故事表现了劳动人民不畏强暴，宁死不屈。

“寡妇桥”的故事表现了劳动人民心地和善、乐于助人的品德。

“望夫石”“新娘岩”的故事表现了劳动人民的不幸命运。

抓住眼前的一景一物，生发联想，卒章显志，寓远于近，表达了对人民崭新生活的憧憬，坚信新的生活肯定会给予桂林山水以新的想象新的神话新的故事，读者读至此才同一起得桂林山水的情趣。]

杨朔散文非常讲究艺术构思，本文从大处着眼，小处落墨，词隐烛幽，见微知著，具有诗的视角和诗的容量，借景抒情，制造出诗的象征比附的境界。文中对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。

三、朗读课文，背诵其次段

四、作业：完成练习册作业

授后小记：

1、也可以查找有关桂林山水的资料给同学展现。

2、为何要在写山水之中引入很多传奇，这是本文的一个特色。可以引导同学理解这些人文的景观。

画山绣水教案篇3

画山绣水

教学目标：

1.品尝文章诗意美。

2.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3.学习本文严密的结构和精确     的用词。

4.理解以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课：

1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用美丽的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

（同学齐声回答：杨朔。）

2.对同学的回答赐予确定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下的状况?

同学介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。

3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起同学留意。

4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

在老师的引导下绽开思索并大胆发言。让同学能回答：画出来的山和绣出来的水。老师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的漂亮。

5.字词教学：

褒贬（bobin）：评论好坏。袅袅（nio）：形容声音动听悠扬。

玲珑剔（t）透精髓（su）：比方精华。

恬（tin）静：宁静，安静。怠（di）慢：冷淡。

嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

积攒（zn）：一点一点地聚集。瞭（lio）望：登高远望。

攒（cun）聚：紧紧地聚集在一起。

黑黝黝（yu）：没有光亮；黑暗。黝（yu）黑

二、诵读课文.整体感知。

1.提示：这是一篇美丽的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导同学带着感情自由朗读。

同学朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

2.巡察课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

同学谈各自的体会。文中语言美丽，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。

3.引导同学对课文内容进行思索。我们接下来看看的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。带着我们一路观赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

根据的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家认真阅读课文，给文章划分层次。

提示：游记散文一般都是根据游人的行踪来写的，本文也不例外。

最终归纳出：

第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；

其次部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传奇；

第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，.过去，畅想将来。

4.引导同学明确其次部分的两个层次。课文的其次部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让同学思索后回答。

同学回答：

第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色；

其次层(第6一15段)，写关于山岩的名称和有关传奇。

5.引导同学对课文语言的体会。让同学自由朗读课文，并结合课后其次个思索题，体会课文语言特点。

三、朗读小结：

1.这篇课文语言非常美丽，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位同学朗读，每位同学读l一2段。

2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很讲究，对景物总是极力描绘，写得很细致。美丽的语言让文章产生诗一般的意境。

3.引导同学思索课后第一题。

其次课时

一、诵读课文.进入新课。

1.让同学齐声朗读课文，并要求读出感情。

2.表扬同学：同学们读得特别好。这节课我们将连续对课文进行争论。同学们在读课文的时候有没有发觉问题呢?

同学大胆发言，把不懂的问题提出来。

3.我们接下来就对其中的一些问题来争论沟通。同学边听边思索大家提出的问题。

二、组织同学争论沟通。

1.选几个重点问题指导同学争论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

同学快速扫瞄课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传奇。

2.对同学的回答赐予鼓舞。老师指出：在所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只选择了几个有代表性的来写。

同学思索后回答。

老师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，一再剪裁材料，支配布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

3.我们领悟到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思索：本文写了船家叙述的传奇，这些传奇大多都是叙述旧时代劳动人民的苦难生活的，为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

同学的回答可能是：是不是要告知我们不要遗忘过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?莫非不仅仅是赞美漓江美丽的山水？

4.对同学的发言赐予鼓舞。引导同学思索两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传奇，是借船家教导江山叙述出来的，边观赏边听故事，景与故事两相比附。

在老师的引导下，让同学明白：在旧时代里人们过着“困难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了很多传奇和故事。我们在观赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。

5.指出本文的写作意图：这样写就是要人们在欣赏漂亮的自然风景时不要遗忘阶级压迫，珍惜现在的美妙生活。

同学听老师讲解。通过老师提示明确本文的写作意图，加深对课文主题的理解。

三、总结全文。

1.小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言美丽，构思精致，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，肯定收获不少吧。让同学沟通学习感想，

同学沟通学习中的感想。

四、本课总结。

本文是一篇描写桂林山水的美丽散文。通过本文的学习，同学领会到了桂林山水独特的美。同学在老师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，同学进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

板书设计：

画山绣水

第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔

其次部分(第4—15段)：沿途景色和传奇——诗情画意

第三部分(第16一17段)：.过去，畅想将来——人生抱负

画山绣水教案篇4

李红梅

杨朔

教学内容：

本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了珍惜现在，制造将来的人生抱负。

教学目标：

⒈品尝文章诗意美。

⒉领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

⒊学习本文严密的结构和精确     的用词。

⒋理解以写景散文来反映时代侧影。

教学重点：

⒈品尝文章诗意美。

⒉学习本文严密的结构和精确     的用词。

教学难点：

⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。

⒉理解以写景散文来反映时代侧影。

教学思路：

⒈指导同学诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。

⒉通过对文章中景色描写的观赏，提高同学对自然风景的审美力量及仿写的力量。

课前布置：

⒈查找相关资料（桂林、.等地的旅游资源）。

⒉同学预习课文，熟识课文内容，并查阅工具书解决生字词。

教具预备：

多媒体

教学课时：一课时

第一课时

一、导入：

快到寒假了，有一位伴侣向我推举了一些旅游景点。我从网上下载了很多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定办法了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个办法，看看究竟去哪好。

（出示图片，让同学争论）

有一位桂林的伴侣也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我打算，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定办法了吗？

（《画山绣水》）

这篇文章的可是比较出名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充）

二、正课：

⒈朗读课文，品尝诗意。

杨朔曾这样说过，“我喜爱写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文布满了诗情画意。请同学们快速扫瞄课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。

①文章的标题是画山绣水

说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不行言。

b互文的手法使自然的山水更布满诗情画意。

②文章中有些景及故事也布满了诗情画意。

课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？

桂林山水（其次段）

漓江水色图（第四段）

鱼鹰捕鱼图（第五段）

⒉小组合作进行赏析和仿写。

四人一组有感情地朗读所选文段，说说是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿按例句描写一处景物？

例：写桂林的水时，说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比方成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比方伸绽开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。

仿写：瞧瞧那满地积累的棉花，雪白雪白的，白得像冬天掩盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。

（同学朗读，赏析并进行仿写，师生共评）

⒊学习制造性地复述故事，并分析引用这些传奇的目的。

桂林不仅有如诗如画的景色，还有美丽动人的传奇，文章叙述了哪些传奇？

（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）

你能用自己的话讲讲这几个故事吗？

(同学制造性地复述故事)

这几个故事的共同点是什么？

(有些凄惨,体现了旧.劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)

为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。

(提示人们不要遗忘过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美妙的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教颜色。同时也给这些景色增加了不少人文颜色。)

⒋拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。

你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应当也有很多漂亮的传奇，能不能给我们讲一讲与景点有关的美丽的传奇或诗句呢？

（同学说）

假如需要写一篇介绍家乡风物的文章，你预备如何去使用这些材料呢？

（同学出谋划策）

三、小结：

通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少美丽动人的传奇。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给老师推举一些值得一游的景点呢？

（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对唱的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等）

四、总结：

是啊，祖国有着如此奇妙而漂亮的自然风光，有着如此动人而凄美的传奇故事，让我们用双眼去欣赏，用耳朵去倾听，专心去感悟，用笔去描绘祖国这些宝贵的自然文化遗产吧。

五、作业

借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。

六、板书：

画山绣水

杨朔

标题：

景物：

传奇：

（依据同学的回答加以补充）

七、教学探讨与反思：

散文是重要的一种文学样式，重在让同学学会在诵读中品尝文章的美。另外在教学过程中，我抓住了两个重点：①让同学在诵读中领悟是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。②让同学学会制造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而服务。邮箱：

[1]

画山绣水教案篇5

倪明

课时：2

教学内容

本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了珍惜现在，制造将来的人生抱负。

教学目标

学问与力量

1.品尝文章诗意美。

2.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

3.学习本文严密的结构和精确     的用词。

4.理解以写景散文来反映时代侧影的努力。

过程与方法

1.指导同学诵读课文，体会课文的思想感情。

2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3.通过对课文中景色描写的观赏提升同学对自然风景的审美力量。

情感、态度与价值观

1.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升同学对自然风景的审美力量。

2.观赏祖国山河的美丽、懂得珍惜现代的美妙生活。

教学重、难点及教学突破

重点

1.品尝文章诗意美。

2，学习本文严密的结构和精确     的用词，品鉴文章的诗意美。

难点1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。

2.理解以写景散文来反映时代侧影的努力。

教学突破

1.指导同学诵读课文，体会课文的思想感情。

2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3.通过对课文中景色描写的观赏提升同学对自然风景的审美力量

(第1课时)

一、导入新课

1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用美丽的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

2.对同学的回答赐予确定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下的状况?

3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起同学留意。

4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

5.等同学回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位同学注音或解释。

二、诵读课文.整体感知

1.提示：这是一篇美丽的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导同学带着感情自由朗读。

2.巡察课堂，等同学渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

3.引导同学对课文内容进行思索。同学们都回答得很好，我们接下来看看的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。带着我们一路观赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

4.根据的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家认真阅读课文，给文章划分层次。

5.巡察课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是根据游人的行踪来写的，本文也不例外。

6.鼓舞同学：大家做得很好。最终归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；其次部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传奇；第三部分(第16