学习与学习理论概述

学习与学习理论概述一、学习概述（一）什么是学习？1、有机体的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。2、人类的学习：学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。3、学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。学生学习的特点(1)在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段（2)学生的学习是在教师指导下的认知或认识活动。（3）学习的学习过程是一种运用学习策略的活动。（4）学生动机是学生学习或认知活动的动力。（5）学生的学习过程是获得知识经验，形成技能技巧，发展智力，提高思想品德水平的过程。（二）关于学习过程的几种主要观点1、加涅的信息加工模型环境反应器感受器感觉登记短时记忆长时记忆执行控制期望反应发生器（二）关于学习过程的几种主要观点2、梅耶的模型Mayer,1987

S(A)R(D)(E)(A)注意（B)原有知识（C）新知识的内部联系（D）原有知识与新知识的联系（E）新知识进入长时记忆

STMWM(C)LTM(B)（二）关于学习过程的几种主要观点3、威特罗克的生成学习模型

ab

注意持续的选择性知觉最初与记忆生成相联系c

对照感觉对照记忆经验

经验做检验d

做检验d有关的记忆存储归类进入记忆长时记忆不成功成功短时记忆过去经验的影响感觉信息主动建构意义意义的理解感觉到的经验（三）关于学习的条件(一）内部条件1、具备适当的知识准备：原有知识与技能孔子：“以其所知，喻其不知，使其知之”奥苏贝尔：“影响学习唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”赫尔巴特：“新知识只有与旧观念结合起来构成观念团，才能被理解。观念与观念的相互作用过程即统觉。2、主动加工的心理倾向（二）外部条件：社会、学校、家庭、班级、课堂等最紧密的外部条件是教师的“教”，包括教材的组织与呈现、教学方法的选择与运用、教师的知识水平与人格特征等。（四）学习的分类1、我国传统的学习分类法（1）知识的学习（2)技能的学习（动作技能的学习）(3)心智的以思维能力为主的学习（智力技能）的学习(4)道德品质与行为规范的学习2、西方的学习分类法（1）加涅的分类法从学习水平（复杂程度）分:信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、语言联合、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决从学习结果来分：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能

（2）奥苏伯尔的分类法学习方式：接受、发现新旧知识的关系：机械、意义

（3）布卢姆的分类

（4）前苏联的分类法学习机制：反射与认知3、知识分类的新进展J.R.Anderson：陈述性知识：“是什么”的知识程序性知识：“怎么做”的知识莫雷教授：学习双机制理论联结机制与运算机制陈述性知识与程序性知识

DPRO

学习理论主要解答：个体如何在后天生活过程中获得经验。

关于个体机能形成的学习理论

关于个体学习客观经验的学习理论二、学习理论概述

学习理论概论

第一层面问题：个体的经验从何处来？

（规范1）（规范2）

天赋论学习论

第二层面问题：个体如何从后天生活中获得经验

第一方面：个体如何从后天生活第二方面：个体如何从后天生活中获得心理机能

中获得客体经验

（规范2.1）（规范2.2）（规范2.1）（规范2.2）

天赋论经验论外部活动内化论联结论认知论

关于个体获得客观经验的学习理论

（一）学习理论的基本派别与发展过程（二）联结派学习理论主要学说（三）认知派学习理论主要学说（四）各种学习理论的主要分歧

（一）学习理论的基本派别与发展过程

1、学习理论主要解答的问题与基本派别主要解答的问题：

<1>学习的结果：学习要使有机体形成什么

<2>学习的过程:为了实现学习的结果，有机体进行什么样的加工活动

<3>学习的规律与条件:为了顺利进行学习的加工活动形成特定的结果所需要的条件

学习理论基本派别

<1>联结派学习理论

<2>认知派学习理论

（一）、学习理论主要解答的问题与基本派别

（二）联结派学习理论与发展过程

联结派学习理论主要观点：

<1>关于学习结果：学习是使有机体形成了联结

<2>关于学习过程：学习过程是刺激与反应建立联系的过程

<3>学习规律与条件:为注重学习的外部条件尤其是外在的动力性条件，忽略了有机体内部条件尤其是信息性条件

联结派学习理论主要代表人物与学说

桑代克的试误－联结说巴甫洛夫、华生的替代－联结说格思里的邻近－联结说斯金纳的强化－联结说班杜拉的观察－联结说

联结派学习理论的发展过程

联结派学习理论的发展过程

桑代克的试误－联结学习模式

试误引发形成

SR

（S--R）

巴甫洛夫、华生的替代－联结学习

前提：（S*R）

结合替代形成学习过程：[S*+S]R（S--R）

格思里的邻近－联结学习斯金纳的强化－联结学习班杜拉的观察－联结学习

S+R（S--R）（S）RS*（R--S）[S*+S]R（S—R）

接近出现（S）RS*（R--S）

强化观察

（一）学习理论主要解答的问题与基本派别

（二）联结派学习理论与发展过程

联结派学习理论主要观点

联结派学习理论主要代表人物与学说

联结派学习理论的发展过程

（三）认知派学习理论与发展过程

认知派学习理论主要观点

认知派学习理论主要代表人物与学说

认知派学习理论的发展过程

（三）认知派学习理论与发展过程

认知学习理论主要观点：

<1>关于学习结果：学习是使有机体形成反映整体联系与关系的认知结构

<2>关于学习过程：学习过程是积极主动进行的复杂的信息加工活动过程

<3>学习规律与条件:注重学习的内部条件包括主动性、内部动机与内部认知性条件包括过去经验、智力等

认知派学习理论主要代表人物与学说格式塔的认知－完形说托尔曼的认知－符号说布鲁纳的认知－发现说奥苏贝尔的认知－同化说建构主义的认知－建构说

认知派学习理论的发展过程

认知派学习理论发展过程

现象主义途径

格式塔认知－完形说布鲁纳认知－发现说

情境组织完形情境发现认知结构奥苏贝尔认知－同化说情境接受认知结构建构主义的认知－建构说情境建构认知结构

实验心理学途径

托尔曼的认知－符号说现代认知心理学家情境