《春江花月夜》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》教学设计教学目标：1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。教学重点：赏析诗歌的景、理、情。教学难点：把握诗歌感情基调。导入：如果没有计时的工具，你们怎么感受时间的存在呢？时间真的是一个奇妙的东西，它无声无息，它来了又去，它是南来北往的雁，它是秋去冬来的雨，它是离人的泪，它是游子紧锁的双眉，它也是春江月下，张若虚吟咏的诗句。今天我们就来学习一首时间的诗——《春江花月夜》。一、寻觅时间活动：带着情感朗读。（1）大家在读的过程中是否感觉到时间正在诗句中流淌呢？时间，因为无声无形，所以在古典诗文里，人们总是用意象来化无形为有形。比如子在川上曰：“逝者如斯夫”。这里“川上的水”就是时间。在比如《项脊轩志》中，时间就是那亭中的枇杷树，“吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖。”那在这首诗里也有很多表现时间的意象。请同学们自由的朗读，边读边画，把这些代表时间的意象找出来，稍后我们再交流。预设：江水、明月、白云……（2）大家找了非常多的意象，但是这么多的意象，总有一个真正的主角，谁是最重要的表现时间的意象呢？明确：月。月是连缀了整首诗，它是整首诗的一条时间的线索。“海上明月共潮生”—“皎皎空中孤月轮”—“江潭落月复西斜”——“落月摇情满江树”月生——月照——月斜——月落总结：从月升到月落感受到的最强烈的就是时间的流逝，但同时我们又容易借月寄相思，所以它又是情感的最佳的表现。月是这首诗的灵魂，也是这首诗的风骨。二、感悟时间（1）月和时间，在这首诗里互为表里。正是因为我们看月感受到时间的流逝，所以古今文人都对于时间有一些思考，或者咏叹。大家还记得在曹操的《短歌行》里：“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。”还有刘希夷的《代悲白头翁》里悲叹：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”在这首诗中，张若虚又引发了他对时间的怎样感触呢？有没有这样的句子？请大家读出来！明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”对时间的一种不解。他并不知道月亮是什么时候出现，是由什么人首先看到月亮。追问：那为什么不知道呢？我们看得到吗？第一个看月亮的人，我们知道吗？明确：亮相对来说是永恒的，而人生相对来说是短暂的。（2）张若虚对于时间进行思考。他在思考着宇宙的相对永恒和人生的相对短暂。那这样的思考在学过的课文里面也是有的，有哪些课文？预设：《赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”（3）出示ppt《兰亭集序》：固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!《春江花月夜》：江畔何人初见月，江月何年初照人，人生代代无穷已，江月年年望相似，不知江月待何人，但见长江送流水,《赤壁赋》：客亦知夫水与月乎?....盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!大家请说说，这三句中哪一句最悲呢？预设：中间一句最悲。因为第一句和第三句都是在感慨时间的长久，表达对这句的思想感情，而第二句是以人和月亮进行对比，以时间和自己进行对比，除了感慨时间的长久，而且为生命的短暂感到悲哀。明确：第一句，大家都觉得悲固然悲，但是没有体会到它真正的悲，有两个字，“固知”，本来就知道！当一个人本来就知道时间是不公平的，生和死是不一样的，而人生的底色是悲凉的。那么这种本来就知道的心情是如何的一种悲伤？那我们再来看《赤壁赋》，它是一种理性和达观的。既然人看起来好像是生命短暂的，但是如果从不变的角度来说，物和我都是无穷无尽的，就好像说“人生代代无穷已”，它的基调是哀而不伤的，这里更多一份理性，这也是《春江花月夜》最大的亮点，它的这种感慨，这种思考，也为之后的抒情做了铺垫了。（4）这首诗除了有思考，还有咏叹。它咏叹的是什么情感呢？明确：游子思妇之间的思念之情。三、品味时间（1）在等待何人？又是如何在等待？又要等待多久？大家带着这样的三个问题，听一位同学来朗读。明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”这是写思妇的等待。月亮似乎感受到思妇的思念心情，担心她孤单，便留下来陪伴着她。后两句写思妇痴情的动作。她想用手驱赶月光，可是卷了还有，拂了又来，正是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”后八句从思妇切换到了游子。张若虚他发出了最