信息技术支撑下教学模式的

信息技术支撑下

教学模式的探索国光初级中学陈晓军2023/1/121教育史上的历次革命

专业教师的出现――开始了教师在学校集中教学，文字体系的出现――开始书写教学，印刷术的出现――开始使用教科书，电子技术的出现和运用――开创了各种现代教育媒体，有人提出现在正在经历教育史上的第五次革命－－以网络和多媒体技术为特征

2计算机教育应用的两次重要转折第一次转折：从程序设计教学转向计算机辅助教学

第二次转折：从课件思想转向积件思想

3第一代教学软件－－课件的特点和局限性

课件的定义

课件的内容课件的设计与制作课件的特点课件使用上的误区

4第二代教学软件－－积件与学校计算机辅助教学的结合积件的组成积件库和积件的整合平台积件的特点积件的开发5课件走向积件的结果科技与教育，谁是主体

发展CAI最重要的是全体教师的参与

加强培训提高教师的整体素质计算机应用的继续教育计算机辅助学科教学的继续教育6教学模式教学模式（ModelofTeaching）一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，主导着19世纪末和20世纪的教学实践，后来杜威打着反传统的旗号提出了实用主义教学模式。教学模式的定义：是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略。7教学模式的种类基于传统教学媒体下的“常规模式”和基于多媒体计算机的广泛普及下，形成的“多媒体模式”，是传统模式（行为主义的刺激反应理论）基于Internet网的逐渐普及下的“网络模式”，是较新的现代模式（建构主义的学习中心理论）传统教学模式于现代模式的比较我国在教学实践中提出的教学模式由单一性向多样性发展，由归纳型向演绎型发展，由以“教”为主向以“学”为主转化。

8未来教学据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果也表明了同样的趋势；人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大约每3年增加一倍所以未来的教学的重点是怎么学

9教育界仁人志士携手并肩共筑教育长城10程序序设设计计教教学学转转向向计计算算机机辅辅助助教教学学1981年，，在在瑞瑞士士召召开开了了第第三三次次世世界界计计算算机机教教育育大大会会，，前前苏苏联联学学者者伊伊尔尔肖肖夫夫提提出出了了““计计算算机机程程序序设设计计是是第第二二文文化化””的的观观点点，，在在会会上上得得到到广广泛泛流流传传。。我我国国社社会会出出现现了了历历史史上上从从未未有有的的百百万万人人学学习习BASIC的壮壮观观景景象象。。11程序序设设计计教教学学转转向向计计算算机机辅辅助助教教学学1985年，，在在美美国国召召开开了了第第四四次次世世界界计计算算机机教教育育大大会会，，西西方方国国家家已已认认识识到到中中小小学学教教育育不不宜宜以以程程序序设设计计教教学学为为主主，，转转向向了了应应用用工工具具软软件件的的学学习习和和计计算算机机辅辅助助教教学学。。九十十年年代代后后整整个个社社会会开开始始重重视视计计算算机机辅辅助助教教育育，，教教育育界界、、学学术术界界、、出出版版界界、、计计算算机机公公司司等等纷纷纷纷参参与与到到CAI软件件的的开开发发中中。。返回回12从课课件件思思想想转转向向积积件件思思想想开发发多多种种电电视视教教材材和和计计算算机机辅辅助助教教学学课课件件1997年3月，，国国家家教教委委全全国国中中小小学学计计算算机机教教育育研研究究中中心心召召开开了了全全国国中中小小学学计计算算机机教教育育实实验验学学校校第第二二次次工工作作会会议议，，在在会会上上，，代代表表们们提提出出了了需需要要研研究究中中小小学学课课堂堂计计算算机机辅辅助助教教育育的的发发展展方方向向问问题题，，提提出出了了要要走走发发展展教教学学资资源源库库和和教教师师使使用用的的多多媒媒体体著著作作平平台台道道路路。。返回回13课件件的的定定义义课件件是是在在一一定定的的学学习习理理论论指指导导下下，，根根据据教教学学目目标标设设计计的的，，反反映映某某种种教教学学策策略略和和教教学学内内容容的的计计算算机机软软件件返回回14课件件的的内内容容向学学习习者者提提示示的的各各种种教教学学信信息息；；用于于对对学学习习过过程程进进行行诊诊断断、、评评价价、、处处方方和和学学习习引引导导的的各各种种信信息息和和信信息息处处理理；；为了了提提高高学学习习积积极极性性，，制制造造学学习习动动机机，，用用于于强强化化学学习习刺刺激激的的学学习习评评价价信信息息；；用于于更更新新学学习习数数据据、、实实现现学学习习过过程程控控制制的的教教学学策策略略和和学学习习过过程程的的控控制制方方法法。。返回回15课件件的的制制作作课件件的的开开发发过过程程，，就就是是课课件件的的设设计计者者把把自自己己对对于于教教学学的的想想法法输输入入计计算算机机，，经经过过调调试试成成为为可可以以运运行行的的程程序序有效效的的课课件件开开发发方方法法是是将将教教学学设设计计和和软软件件工工程程结结合合起起来来课件件的的设设计计与与制制作作一一般般由由课课程程专专家家、、教教学学设设计计人人员员、、心心理理学学家家，，有有经经验验的的学学科科教教师师、、教教育育科科研研人人员员、、美美术术人人员员、、软软件件设设计计人人员员、、有有时时还还需需要要音音乐乐工工作作者者、、摄摄录录像像人人员员等等共共同同参参加加，，组组成成课课件件开开发发小小组组。。返回回16课件件的的特特点点课件件与与教教学学目目标标、、教教学学策策略略、、学学习习理理论论密密切切相相关关课件件成成品品后后不不可可修修改改，，不不能能由由教教师师和和学学生生重重组组改改造造以以适适应应自自己己当当前前的的教教学学适用用于于事事先先确确定定的的特特定定的的教教学学目目标标与与具具体体的的教教学学情情境境有的的课课件件完完全全与与教教科科书书配配套套：：紧紧扣扣教教学学大大纲纲、、紧紧扣扣某某版版本本中中小小学学教教材材。。按按教教科科书书章章节节安安排排课课件件内内容容具有有整整体体性性、、固固定定性性、、特特定定性性、、封封闭闭性性。。返回回17课件件应应用用上上的的误误区区过分分夸夸大大计计算算机机在在教教育育中中的的作作用用，，在在课课件件设设计计思思想想上上将将计计算算机机的的工工具具性性与与替替代代教教师师的的主主体体性性错错位位，，即即体体用用关关系系错错位位。。深入入研研究究课课堂堂教教学学的的特特点点不不够够，，将将家家教教类类、、远远距距离离教教育育类类软软件件与与课课堂堂教教学学软软件件错错位位。。对计计算算机机程程序序设设计计与与教教学学的的关关系系没没有有理理清清，，一一方方面面是是要要求求教教师师自自己己设设计计教教学学软软件件，，去去做做软软件件人人员员的的事事；；另另一一方方面面要要软软件件人人员员去去研研究究将将教教学学理理论论与与程程序序开开发发相相结结合合，，做做教教师师处处理理教教学学事事件件的的事事，，即即教教师师与与计计算算机机专专业业人人员员的的社社会会角角色色错错位位。。返回回18积件件库库积件件库库是是教教学学资资料料和和表表达达方方式式的的集集合合，，可可将将大大量量的的知知识识信信息息素素材材提提供供给给教教师师和和学学生生在在课课堂堂教教学学中中自自由由使使用用。。19积件件库库包包括括以以下下五五种种类类型型：：多媒媒体体教教学学资资料料库库（（以以知知识识点点为为基基础础的的（（Project-Based））））微教教学学单单元元库库（（MicroTeachingUnit，，MTU））虚拟拟积积件件资资源源库库，，将将网网络络上上的的资资源源作作为为积积件件库库资资源源资料料呈呈现现方方式式库库，，供供教教师师选选用用的的各各种种教教学学素素材材表表达达的的方方式式教与与学学策策略略库库：如如讲述述方方式式、、问问答答方方式式、、习习题题演演练练方方式式、、记记忆忆背背诵诵方方式式、、动动手手操操作作方方式式等等返回回20积件件整整合合平平台台积件件组组合合平平台台是是供供教教师师和和学学生生使使用用来来组组合合积积件件库库并并最最终终用用于于教教学学使使用用的的软软件件环环境境。。广广大大教教师师盼盼望望有有一一种种类类似似““傻傻瓜瓜照照相相机机””的的特特别别适适合合课课堂堂教教学学使使用用的的积积件件平平台台，，积积件件平平台台软软件件的的基基本本特特点点是是：：无需需程程序序设设计计方便便地地组组合合积积件件库库各各类类多多媒媒体体资资源源面向向普普通通中中小小学学教教师师，，易易学学易易用用返回回21积件件的的特特点点注重人的的主体性性。积件件将教学学信息资资源与教教学思想想、教法法、学习习理论相相结合的的主动权权交给了了师生，，积件与教教材版本本无关性性。积件件都可被被师生应应用于当当前教学学活动中中基元性与与可积性性。教学学资源素素材愈是是基本的的，附加加的边界界约束条条件愈少少，其重重组的可可能性就就愈大。。提高了教教学的灵灵活性开放性，，自繁殖殖性（便于修修改）继承性与与发展性性（向网络络化发展展）返回22积件的开开发积件库素素材资源源的来源源大致有有以下几几类：将现有的的课件或或其它软软件中的的素材重重新分离离、整理理、还原原将现有纸纸张载体体的资料料（图、、文）数数字化处处理。（（扫描、、重新录录入，类类似西方方国家目目前正在在进行的的图书馆馆数字化化运动））自己开发发教学中中急需的的，针对对教学难难点的微微教学单单元购买计算算机软件件公司和和出版社社发行的的积件库库光盘；；从Internet网下载可可用于教教学的信信息源片片断积件整合合平台利用PowerPoint，Authorware去组合运运用素材材库和微微教学单单元库返回23科技于教教育，谁谁为主体体第一代教教学软件件课件在在开发设设计过程程中以学学习理论论和教学学设计来来代替教教师，其其功能定定位于教教育的主主体地位位，排斥斥了教师师的作用用，这样样就凝固固了教学学思想和和理论，，附加了了设计者者的个性性风格，，教师无无法按自自己的意意愿改造造课件，，其结果果是事与与