课改背景下的中学英语教学

人性化高效能英语教学模式

学生中心的教学模式与教师的角度与定位

V3.0《学生双语报》刘鹰1《学生双语报》StudentsEnglishTimes学生中心的教学现状与问题传统方式教师单向教学学生被动接受现状：过渡时期教师都知道要改很多教师在尝试改：任务型、讨论课、合作学习等没有成功模式，大部分教师很困惑问题出在哪里？对新教学理念的误解实践中可操作模式的缺乏2《学生双语报》StudentsEnglishTimes真实的解决方案教学理念的深入理解为了学生的一切，一切为了学生，人性化的必要Learnableinsteadofteachable学到了什么，而不是教了什么教师与学生的角色转换教师是facilitator，园丁而不是保姆学生是explorer，探究而不是死学操作模式的建立教学策略的建构学习策略的培养实际操作模式3《学生双语报》StudentsEnglishTimes本讲座的内容问题的原因分析理念的说明与分析操作的原则与策略教学的案例与解说与课件下载与我的联系方式4《学生双语报》StudentsEnglishTimes困境的表层原因分析教学理念变化教学方法变化教材内容变化考试对课改的制约学校管理体制的问题生源问题班级大小问题5《学生双语报》StudentsEnglishTimes困境的深层原因分析情感与态度方面被动的改、不情愿的改、不信服的改理念与原则方面：接受新理念，但理解不透将学习者中心当成学生主导与教师无用将学习者中心简单理解成合作式学习与学生活动操作层面的原因：操作模式的缺乏缺乏在教学中可行的可操作性模式缺乏在结果与效能两方面都行之有效的真实案例6《学生双语报》StudentsEnglishTimes学习者中心意味着什么？以学生为主体，以教师为主导学生是学习过程的主体，要以学生为本组织教学教师作为facilitator（教练）来主导学习过程学生主体教学目标：培养有持续学习能力的学生了解学生的特点，尊重学生的选择，指导学生的学习教学的评估以学习者为标准学习成果学习效能情感态度教师主导：角色与功能信任与沟通、平等与尊重调动、启发、指导、解惑、评估7《学生双语报》StudentsEnglishTimes新旧模式比较运动的比喻(详解)理念的不同(详解)角色的分析(详解)讲授方式的比较详解)

8《学生双语报》StudentsEnglishTimes运动的比喻（详解）传统的教学方式教师在场上运动学生观看并做记录好学生照着教师做，很多学生不跟着做学生中心的模式教师是教练：阳伞、咖啡、椅子学生在场上运动，教练在场外指导一个教研员的师德观与教师的人生9《学生双语报》StudentsEnglishTimes理念的比较（详解）传统教学理念教师要为学生的学习负全部责任教师应当全面掌控学习过程教师应当无所不知，教师一桶水，学生一杯水刻苦学习是天经地义的，学习就是苦差事学生中心理念学习的责任主体在学生，教师只能负部分责任教师是培养者，是园丁，要以学生的健康成长为中心，要依照学生的特点与个性来组织教学教师不必全知全能，而是在更高的层面上指导学生教师是高级知识分子，不能做低等的工作学生能做的事情，教师绝不包办代替学习是快乐成长，乐学才能好学，好学才能学好10《学生双语报》StudentsEnglishTimes教师的角色转换（详解）传统教学模式：教师是保姆，学生是无助的孩童教学是演出，学生是被动的观众学生中心模式教师是教练，学生是运动员教师是顾问，学生是实践者教师是导演，学生是表演者11《学生双语报》StudentsEnglishTimes教师的讲授方式（详解）传统方式：让学生学会知识知识的传授练习的设计与批改通过书面考试来评估学生的进步与成绩学生中心模式：让学生乐于学习、学会学习三个原则学生运动，教师教练整体设计，灵活机动从教材中心到语言与学生中心五项策略：调动、启发、指导、解惑、评估三个应用：教材、活动与练习、评估12《学生双语报》StudentsEnglishTimes学习者中心的三个原则学生运动，教师教练(详解)整体设计、灵活机动(详解)从教材中心到语言中心(详解)13《学生双语报》StudentsEnglishTimes第一原则：学生运动，教师教练（详解）学习者比教师重要，可学而不是可教针对不同学生的不同处理：铺路与提高是学习的成绩而不是教师的表现学生必须要做自己能做与该做的事情生词:字典的运用课文：从内容到语言，priorknowledge活动与练习（practice）：基本不用修正与批改学生要做相互能合作完成的事教师绝对不做学生能做的事教师在课前布置教师在课中指导教师在课后评估14《学生双语报》StudentsEnglishTimes第二原则：整体设计与灵活机动（详解）整体设计全学程设计：初中与高中目标确认：能力与应试并重，以能力应试分段进行：三年四段制灵活机动：课堂教学的设计要灵活机会，不拘一格课堂设计流程与步骤：课前准备并设计活动与练习：课前准备、课上执行导控与评估：导控与评估要因课堂过程而定分析与反思：课后进行自我分析与反思15《学生双语报》StudentsEnglishTimes第三原则：教材中心到语言中心（详解）传统教学的教材中心问题教材为唯一的教学资源教材与考试的关联密切教材设计机械，好用教的是英语，不是教材，教学以英语而不是教材为中心各类教学资源的整合与运用16《学生双语报》StudentsEnglishTimes五项策略简说调动：调动与培养学生的学习兴趣（详解）启发：培养思维能力，建构学习策略（详解）指导：指导学生的学习活动（详解）解惑：解答学生的疑惑与问题（详解）评估：多元的评估学生成绩与效能（详解）17《学生双语报》StudentsEnglishTimes五项策略详解（一）

兴趣与信心调动与激发学习兴趣、培养学生的信心兴趣与信心是可持续学习的前提兴趣与信心与情感与态度高度相关刻苦学习还是快乐学习与学生的互动喜欢老师，就喜欢英语尊重学生、信任学生、鼓励学生18《学生双语报》StudentsEnglishTimes五项策略详解（二）

思维与学习策略学习者的思考与分析能力的培养Contentbased独立思考与原创思维:originalthinking评判式思维（criticalthinking）:viewsandfacts学生学习策略设计:GlobalandspecificstrategiesPlanning,monitoring,accessing,documentinginteracting,reading,listening,writing,speaking在实践中思考与进步Commenting,discussion,oralreportsWriting:summering,commentingandessaywriting19《学生双语报》StudentsEnglishTimes五项策略详解（三）

学习指导与学习活动基本的原则指导应当在学习活动中进行，而不是抽象原则学生学习，教师指导，而不是教师先行，学生模仿可学习的learnable、而不是可教的teachablePracticecenteredinsteadofexercisescentered模糊式学习过程与一次性解决方案的失误学习活动与练习的设计Priorknowledge,Gastaltpsychologyandreadinessassessment让学生做正确的事，而不是难倒学生，让他们犯错误有意义的、真实的语言活动与交流行为，而非依语法规则生造的语言，或为了规则而编造的对话与练习探究能力与合作能力Groupworkandprojectsbeyondthetextbooks20《学生双语报》StudentsEnglishTimes五项策略详解（四）

学习障碍的诊断、分析与解决诊断问题与障碍何时诊断如何诊断分析问题的真实原因由表及里：基础、能力、意愿、信心现象与本质：不要为表象所迷惑真实而非虚假的解决方案不要急于提供现成答案先让学生自我解决，合作解决，最后提供解决21《学生双语报》StudentsEnglishTimes五项策略详解（五）

评估学生的成就与效能成就评估多元化多时段效能单位时间的成就：投入与产出可持久的学习能力兴趣、意愿与信心策略与方法交流与拓展22《学生双语报》StudentsEnglishTimes策略应用之一：兴趣与信心解决认识问题学英语的必要学英语的难点初学者的切入方式与多元的学习路径分层教学的实践按程度与特点教学：好与差学生自主选择小组课代表方式基于一个成绩底线民主选举，定期轮换案例分析指导学生自主学习：芮成刚、NBA无监考制度的尝试23《学生双语报》StudentsEnglishTimes策略应用之二：思维与学习策略用英语思维的可行性最常用的三句话Howdoyoudo?Howareyou?What’syourname?学习策略的培养主动的预习与复习预习：词汇与课文复习：自我总结与合作探案式的语言学习个性化分析与自我测试24《学生双语报》StudentsEnglishTimes策略应用之三：学生的学习活动教材与教学资源对教材要有整合、加工、修订的能力要大胆地活用、创新地使用、本地化运用各类教学资源传统教学资源：各类书籍、报纸与刊物新型教学资源：多媒体与网络练习与活动活动形式要结合学生的实际：可操作性与准备程度练习内容应当以核心的、共性的为主，而非细碎的、例外的重点结构重复与循环与词汇复现与记忆研究性的听与读及随意性听与读的训练25《学生双语报》StudentsEnglishTimes策略应用之四：解惑与答疑自我解决问题的能力字典与工具书网络与资源学生的合作学习问题的相互探讨与解答练习作业的批改与分析考试内容的理解与分析教师的解答先自已、再同学、教师最后进行解答学生无法解决的问题，解答共性的问题，解答中要给出解决的方式与思路常见问题的解答方式单词与语法问题交流技能问题文化意识问题备考应试问题26《学生双语报》StudentsEnglishTimes策略应用之五：评估方式多元的评估方式学生心理与评估方式评估的类型正式的与非正式的，特别注重口头的、现场的内容中心的、策略中心的、情感态度与信心中心的教师中心的、学生中心的、同伴中心的测试的类型巩固性reviewingtests分级型placementtests水平型proficiencytests评估的时间与阶段终结性与过程性评估定期的与随机的27《学生双语报》StudentsEnglishTimes教学事例的分析高一学生的抱怨：上课没有笔记可记一个合作式教学的事例：学生互改作业淄博老师的读报实验泰山外校的提速实验山东省高中教师培训说课案例语法讲解用发现法与归纳方式，不过度扩张学生自己研究并讲解词语28《学生双语报》StudentsEnglishTimes教学案例之一：普通初中学生源起一个初中生提出英语环境问题过程问学生自己生活中的英语：hotel让他们用hotel造句让他们将简单句联成复合句几点思考29《学生双语报》StudentsEnglishTimes教学案例之二：优秀初中生源起：教师与学生混合过程：三个问题开始倒计数激活学生讨论时发现学生能用复合句口头报告的构成与思维能力的训练几点思考30《学生双语报》StudentsEnglishTimes教学案例之三：中等高一学生源起