课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和

课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。教学行为分为有效教学行为和无效（或低效）教学行为。在课堂教学中，学生的学习情感需要教师来唤醒，学生的学习兴趣需要老师来激励，学生的学习方法需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提高……所以只有增加课堂有效的教学行为，减少无效（低效）的教学行为，才能从整体上提高课堂教学质量。据此，我们提出了“小学有效课堂教学行为与策略研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。背景我们的研究目标是：1、探索提高课堂教学效率的有效教学行为及策略，促进教师主动性与创造性的发挥。2、探索学生自主学习的有效方式，促进学生主体意识和综合能力的发展。3、通过探索小学有效课堂教学行为与策略的研究，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。4、通过本课题研究，形成相关的校本资源，更好的促进新课程的改革与实施。研究目标（一）、小学有效课堂教学行为。（共十种）1、教师语言：规范、简洁、幽默、有趣、生动，富有意境，体态语言美。

2、课堂气氛：和谐。

3、关注学生：关心爱护学生，公平客观对待每一位学生，保护与张扬学生的个性。

4、教师情绪：学会自我控制，不在课堂上发脾气，学会忍耐。

5、教学内容与目标：提炼备课内容，立足课文备课又能脱离课文执教，在大脑中形成清晰教学框架，能抓住目标与要点。一、课题研究的内容

6、教学方法：有效、多变、新颖，能调动学生学习积极性。

7、教学评价：讲究艺术，及时、适可、有针对性、有效刺激，能促进知识的生成。

8、教学机智：富有教学机智，及时捕捉教学资源，处理好课堂生成知识。

9、课堂调控：合理调控“听、读（看）、思、说、练（用）”过程，让学生在感知过程中自主建构。

10、课堂反馈：及时发现学生学习中的困难与问题，并引导学生自己解决问题。一、课题研究的内容（二）、课堂教学有效性的主要研究内容。要达到课堂教学的高效，要使学生发挥课堂主体精神，使课堂成为师生勃发生命溢彩的精神乐园，要着重研究以下三方面的内容：1、目标制定的有效性。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。2、教学预设的有效性。教学预设就是指教师研究教材，研究学生，研究教学方法，研究教学过程，设计好一份教学方案的过程。教师在教学预设时要深入钻研教材，要心中有学生，引导学生质疑问难、探究尝试、拓展开发，要为教学过程中的动态生成积极创设条件。一、课题研究的内容3、动态生成的有效性。有了精心的预设，上课时才能做到心中有数，胸有成竹。而生成有效的关键因素是要求教师做到目中有人，做学生平等中的首席，时刻关注每位学生的一举一动。在动态生成的过程中，要通过多元的课堂评价，树立学生在评价中的主体地位，更好地提高课堂教学效率。只有教师用自己的智慧与学生的思维轻轻碰撞，才能产生静池中的一缕缕波纹，或激起一阵阵浪花。课堂生成的价值，就在于让课堂荡起理性的清风与诗般的涟漪。这样才能真正实现动态过程的有效。一、课题研究的内容1、根据学情师生共同制定目标。（1）目标指向新课程理念。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。（2）目标确定根据学情而定。一个班级有几十个学生，每个学生情况各异，所以备课时要考虑各个学生的具体情况，以期收到最佳的教学效果。2、实行充分、开放的预设。（1）钻研教材透彻化。（2）了解学生全面化。（3）教学设计板块化。二、小学有效课堂教学策略3、坚持适度有意义的教师讲授。讲授是教师向学生传授知识的重要手段。要使讲授有意义，教师的语言必须要准确、简洁、生动活泼、引人入胜，逻辑性强，讲授的时间也不宜过长，我们认为，每节课教师讲授时间不超过三分之一才是适度的。4、构建生态、平等的教学过程。（1）教学环境和谐化（2）教学过程生态化（3）教学地位平等化5、实施多元、有个性的评价。（1）教学评价个性化。（2）教学评价多元化。二、小学有效课堂教学策略6、实施“教科研训一体化”的研训方式，促进教师专业发展。（1）开展“四课”研究，包括骨干教师示范课、青年教师反思课、新教师汇报课、课题实验教师研究课。

（2）开展“主题合作式二次备课”，规范备课行为，提高备课的实效性。

（3）实施“一课多反思”、“多课多反思”研究活动。

（4）开展“师徒结对”活动，实现师徒共赢。

（5）课题组开展“三个一”、“五个一”活动，提升科研能力。

（6）“内提外引”，以名师工作室为平台，开展教学沙龙活动，并邀请各级专家引领。

（7）校际联动，开展专题研讨活动。二、小学有效课堂教学策略1、行动研究法。在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。2、调查研究法。调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。3、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。三、课题研究的基本方法1、准备阶段（发现问题，2009年9月——2009年12月）：（1）探讨课堂教学中的困惑，针对问题，提出研究课题。（2）列举有效课堂教学的十种行为。（3）拟订研究计划，撰写课题实施方案。2、第二阶段是建立机构（2010年1月——2010年2月）。学校研究人员根据学校的教师情况，组织一批各学科的骨干教师为课题组成员。3、第三阶段是学习的准备（2010年3月——2010年7月）。主要学习和了解建构主义和人本主义理论、杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说、崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》、叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》以及有关的教育教学理论及教育发展的形势等。四、课题研究的基本步骤4、第四阶段是设计和实施（2010年9月——2011年12月）。在实施过程中，通过具体的有效教学行为，具体研究如何的有效提高课堂教学质量，全面发展学生能力，如果出现问题要及时调整教学内容或者给予指导。5、第五阶段是总结和反思（2012年1月——2012年7月）。在总结反思阶段主要是认定成果价值，制定推介方案，及时在校内外推广，并做好课题反思总结、提升和结题工作。四、课题研究的基本步骤。许贤苏：课题行政负责人李佩球：课题常务负责人冯庆桂：课题常务负责人邹淑梅：方案实施者谢伟洪：方案实验者曾晓莉：方案实验者许倩华：方案实验者陈志坚：方案实验者卢少芬：方案实验者刘少君：方案实验者五、课题研究的组织分工本课题学校拟准备6万元作为课题研究经费，在课题研究的第一、第二、第三阶段约2万元，主要用于相关资料的购置及课题团队构建费用等。第四阶段课题设计与实施约2万元，主要用于课题组会议及课题研究时的相关费用。第五阶段课题总结反思与