部编版上册五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

“优异极了”和“糟糕透了”讲课方案【设计理念】本课的讲课方案，坚持以读为本，把“读”贯串于整个讲堂讲课。经过不同样形式的读，让学生在读的过程中意会到作者所要表达的思想感情，意会到文章的表达方法。同时，经过有板有眼的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使讲堂讲课回归语文讲课的本色：简洁、朴素、有效。【讲课目的】1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“的确”、“骄傲”、“抄写”、“仰募”、“判断”、“第一版”、“戏剧”、“严格”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警示”、“提示”、“掌握”、“慎重”、“极端”等词语。理解“自始自终”、“欢乐扬扬”等词语。2．有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一段。3．谈谈父亲和母亲对巴迪的诗为何有不同样见解，意会父亲母亲两种不同样谈论中饱含的爱，感觉爱的不同样表达方式。【讲课重、难点】指引学生理解为何说父亲母亲两种不同样的谈论包含的都是爱。指引学生意会巴迪的成长过程中为何需要两种爱的声音。【讲课过程】一、读题思疑，激发兴趣1．今日我们要学习的课文题目特别存心思。板书课题：“优异极了”和“糟糕透了”。2．学生读题。这样的题目我们可从没有见过，读了这个课题，同学们必定有很多问题想提，此刻请大家各抒己见。（预设：“优异极了”和“糟糕透了”为何要加引号？“优异极了”和“糟糕透了”意思截然相反，不是自相矛盾吗？为何对同一件事情会有两种极端的断言？）二、初读课文，感知文本1．带着问题自由轻声读课文，把课文读正确、读畅达，并在每一小节前面标上阿拉伯数字。2．出示6个生字：腼腆誊版歧谨（学生自由练读，师分两行指名读，再集体读）。出示词语：欢乐抄写皱眉慎重歧路第一版腼腆（学生自由读，再集体读。）3．学生齐读课题。大家已经读了故事，想想题目为何在“精彩极了”和“糟糕透了”上边加引号？（由于是人物说的话，所以要加引号。）“优异极了”谁说的？（母亲）随机板书；“糟糕透了”谁说的？（父亲）随机板书。简要谈谈故事内容。三、品读课文，领悟真情1．读好首尾段落⑴教师范读第一段，此后指名读，经过谈论指导学生读准多音字“兴（xīng）奋”，读出母亲激动、欢乐的表情、话语和动作。⑵指名读最后一段，经过谈论指导学生读好长句子，读出感情。2．练读对话，走进人物内心⑴两个极端的断言放在一同讲了一个很风趣的故事。这个故事是经过人物对话来写的。此刻读一读课文中写人物语言的句子，想想不同样人物的语言该读出如何的语气。学生自由读。⑵指多名学生读课文人物的语言，即时加以评点⑶写人物语言有四种形式：提示语在前；提示语在中间；提示语在后边；提示语省略了。用四种形式的人物语言，文章有变化才好。能否谁说后边都要加冒号？指名板演xx说：“”“”xx说。“”xx说，“”“”分别在课文中找出这些形式的句子，指导读好。3．品读要点句，意会慈母严父⑴母亲说“优异极了”，父亲说“糟糕透了”分别在什么时候，什么状况下说的？（指名说，要求说详细）⑵对同一首诗，却有这两个极端的断言。终归谁说得对？为什么？①出示：我从心底里知道，“优异极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——爱。（齐读）②谈论只管不同样样，但都是对巴迪的爱，为何？让我们细细地读课文，想想：你从课文中哪些地方意会到了父亲母亲对他不同样的谈论都是对他的爱。③沟通母亲爱他：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，欢乐的嚷着“他需要激励。”母亲还自始自终地激励我，所以我还向来在写作。父亲爱他：不想让他太骄傲出示：我愈来愈意会到我当初是多么好运。④母亲是激励，不停地激励；父亲是激励，别骄傲别自满。不同样的出发点，同归殊途，都是为了爱（板书：爱），再读句子：我从心底里知道，“优异极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——爱。而正由于有了爱，父亲的爱，母亲的爱，使他走向成功。（板书：走向成功）⑤哪句话写出了他的成功？（生读：此刻我已经有了很多作品，第一版了一部部小说、戏剧和电影剧本。）⑥师简介作者巴迪。4．背诵最后一段⑴巴迪对爸爸妈妈的谈论有一个由不理解到理解的过程。长大后他正确认识到母亲是慈母，父亲是严父，都是为了让他走向成功。自由读最后一自然段。⑵指导读背指名读→师范读→指名演读两种声音交织→师生同背→指名背诵四、联系生活，内化感情1．“优异极了”和“糟糕透了”，出发点都是爱。想想，在你的生活中，像母亲这样的爱有吗？父亲的爱，那种近似“糟糕透了”的爱，有吗？指名说2．总结：就是这样。在“我”童年的时候父亲母亲对自己的作品有着不同样的谈论，特别是父亲的话其实不可以圆满理解，跟着年纪的增加“我”“愈来愈意会到”父亲母亲的两种截然相反的谈论在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则经常提示自己“当心，注意，总结，提升”。作者不只认识到两种谈论对自己健康成长的必需性，并且认识到“优异极了”和“糟糕透了”这两种看来截然相反的谈论所包含的共同点，那就是爱。在我们的语文课马上结束之际，我送给同学们一句话，与大家共勉：在人生的旅途中，我们要慎重地掌握住生活的小船，使它不因“优异极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。反省:《“优异极了”和“糟糕透了”》是部编版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的谈论是“优异极了”，父亲的谈论倒是“糟糕透了”；作者在“优异极了”的激励中，在“糟糕透了”的警示中，把握人生的方向，成长为一名有名作家，也理解了，父亲母亲对自己的两个极端的断言，实质上是两种不同样的表达爱的方式。课文既有鲜亮的形象，又凝集着感情，浸透着深刻的真理，文质兼美，丰饶人情味，且与学生的实质生活、感情体验十分凑近。文章前一部分文字简略生动，后一部分归纳优美，个别语句含义较深，拥有启迪性，给学生供给了多维的思虑感悟空间。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备必定的语文学习能力。本课又与学生的生活实质凑近，很简单激起学生感情上的共识。文中一些含义深刻，丰饶真理的句子，既是学生理解学习上的要点、难点。也是激发学生思想的欢乐点。所以，对本课的讲课，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。读是一种最有效的语言实践活动，不论是感情体验，仍是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的讲课中，要点指引学生读好写父亲母亲亲的句段，生生合作研读“我”听了父亲母亲亲的话后的表现，经过读，体悟父亲母亲亲的感情，正确地捕获“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感人，使学生的感情与作者的感情产生共识，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，所以，在讲课中采纳了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。范读是引领学生体悟作者的感情；自读、理解着读、读中去推测、去意会；指读，把个人体验、感悟到的表现出来；互读，增强生生之间的合作与沟通，齐读，开释自己的感情。讲堂特别注意学生感情的激发，很重视在情境中指引学生阅读。这里的情境不是指某个讲课环节的单调情境的创办，更是洋溢、充盈于师生之间的一种教育状况和精神气氛。它包含生动形象的场景，教师的语言、活动的方式，组成了圆满的动向的情境，所以，讲堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的谈论、研究，更有师生之间的合作、沟通。教师的语言，不论是指令性的语言，仍是谈论性的语言，都丰饶煽惑性，能引起学生的激情，如让学生读“课题”时，老师是这样说的：“‘优异极了’该怎么读，谁行？”“你读得也优异极了，老师也被你深深佩服。”“固然只有短短几个字，却语重心长。”学生就是在这样充满欣赏、充满激励的讲堂中，爆发出激情，爆发出智慧。但这堂课也有一些不足之处，特别是在教师指引学生的讲话上，学生的意会都差不多，没法再上涨到一个新的更高的层次，而此时教师的指引作用也没有很好地表现出来，但是简单地对他们的讲话做了一个总结性的归纳。其实，这时候，作为老师