浙教版七年级科学上册第四章第一节物质的构成教案

浙教版七年级科学上册第四章第一节物质的构成教课方案浙教版七年级科学上册第四章第一节物质的构成教课方案浙教版七年级科学上册第四章第一节物质的构成教课方案《物质的构成》讲课方案设计思想:新课程改革的要点之一就是怎样促使学生学习方式的改革，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今日所建议新的学习方式，是自主学习、合作学习、研究学习的学习方式。这也是实行新课程最为核心和最为要点的环节。”新课程重申师生互动、互教互学。沃德说过“平凡的老师传达知识；水平一般的老师解说知识；好的老师演见告识；伟大的老师激励学生去学习知识。”所以，本节讲课活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个崭新的研究过程，建构新知：即“情境——研究——沟通”过程。教材分析:本节内容是学生在第二章中学习了有关细胞学说的知识此后，更深的从微观层次上去认识物质的实质，能初步建立分子的见解，并能解说必定的现象。分子是化学基本见解的构成部分，是化学的基础，所以这节内容在教材的地位特别显然。本节内容对学生此后进一步学习有关物质构造方面的知识至关重要,要点难点也随之明确。要点难点：讲课要点：理解分子性质有关内容。讲课难点：对于分子空隙的有关内容。学情分析：经过前面的学习，学生已初步认识研究事物的基本方法。知道要借助仪器，研究实验等等。但是七年级的学生理解分子的抽象定义仍是有必定困难的。从宏观世界走向微观粒子需要一个过程。所以，要让学生经过分组实验、自主研究；教师创办状况，指引学生进行实验研究并进行全面察看和总结，让学生建构起对分子的正确认识。讲课目的：依据课程标准及七年级学生的认知水平，确立本节内容的目标为：知识与技术：1、认识分子是构成物质的一种微粒，确认分子比细胞小的多。2、理解分子之间存在空隙，能列举反应分子之间存在空隙的现象。能用事实说明气体分子之间的空隙比固体和液体分子之间的空隙大得多。过程与方法：经过本节的学习，进一步培育学生的实验、察看、描绘和解说现象的综合能力，初步掌握科学研究的一般方法。感情、态度与价值：经过踊跃参加，培育学生研究微观世界的兴趣，激发学生的学习动力，培育学生在科学研究中的合作精神及团队精神，建立谨慎务实的科学信念。实验准备：分组：学生每四人构成一个小组。学生疏组实验器械：方糖放大镜筷子

玻璃棒试管（加标签）烧杯

量筒

水酒精（已染色）大米

花生教师实验器械：学生疏组实验器械一套针筒研钵讲课过程：情境一：：从我们闻到芳香的花香着手，但又看不到花的什么东西跑到我们的鼻子里引入。设计企图：设计悬疑，激发学生学习兴趣，引入新课。情境二：回想甘蔗的滋味，从细胞是构成生命的基本单位，甘蔗汁是从甘蔗的细胞中压迫出来的，那么存在于甘蔗细胞内的糖和水等物质又是由什么构成的呢？引入学生实验：察看蔗糖的三个实验（察看方糖、察看碾碎的方糖、察看糖水），趁便说起研钵的作用。设计企图：让学生一步一步考虑，最后让学生从水变甜的事实，或蒸发后有糖晶体析出确认蔗糖没有消逝，但是以极小的微粒存在，从而获得蔗糖是由蔗糖分子构成的结论，把学生引入物质的微观世界。情境三：让学生谈谈还想认识分子的哪些知识。设计企图：让学生张开翅膀想象，对分子提出更多疑问，经过今日学习解决或留到课后查阅，连续学习的踊跃性。情境四：依据学生们的发问思疑，引入分子体积大小与质量的大小。事实:用扫描显微镜才能看到，一滴水中含有的水分子数有个。形象例子：假如让人去数，每秒种数一个，要数几十万亿年；假如把水分子与乒乓球比较，它的大小的比率就忧如乒乓球与地球之比。计算一个水分子的质量。设计企图：引出分子的见解后，进一步经过形象比较，比喻及计算让学生进一步体验分子是很小的微粒。情境五：一支试管加入部分水和部分酒精，记下液面标志，发问振荡混淆后会怎么样？学生回答猜想。学生实验：同上做试验，看看现象怎样？学生沟通，连续提出问题：为何会出现这样的现象？设计企图：经过现象激发学生研究的欲念。学生实验：黄豆和芝麻混淆的整体积减少的实验。设计企图：用黄豆和芝麻之间有空隙进行类比，直观表现构成物质分子之间必定存在空隙，水分子和酒精分子之间存在着空隙，当二者混淆时，因为分子填充了这些空隙，所以整体积就会减少。学生意会：针筒分别装水与空气，挤压后的感觉及现象。设计企图：用意会说明固体、液体分子间的空隙大，仍是气体分子之间的空隙大。小结：分子之间存在空隙，一般气体的分子空隙较大。情境七：假如你是一个分子，你怎样介绍自己？学生代表介绍我是一个分子。小结：1.我是分子，我很小，可在各个角落都有我们的身影，但你们人类看不见我。2.我有好多兄弟姐妹，我们的个头一般都小，我们亲近团结在一同，但我们又保持适合的距离。学生练一练。（课内练习）情境七：作业部署设计企图：指引学生课外连续研究。（板书）物质的构成分子是构成物质的一种微粒。1、分子的体积很小，质量也很小。2、分子之间有空隙。《物质的构成》自我反省从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，能充分利用各样资源，发掘教材，发展教材，依据学生的实质状况，创办性地使用新教材，在人类文化背景下建立知识系统，使研究实验讲课丰饶启迪性、研究性和人文精神境地，表现出其应有的实质应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的见效，在实践中促使了学生的发展，讲堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、指引者、合作者等作用。新课程的主要目标仍是提升讲堂的有效性，对于这节课，讲课目的与讲课重难点已经特别明确，在备课时我把要点了放在了研究实验上。教材中的实验是经典中的经典，我没有改正，而怎样安排使之发挥最大的功能是个难点。科学讲课重申要学生亲自经历科学研究的全过程，从中获得科学知识，增添才华。我认为比较水和酒精的混淆与黄豆芝麻的混淆，这是一个类比实验，要点让学生自己找到它的相通点，经过学生谈谈自己的想法和展望、讨论实验方法、从而分组实验、得出结论。此后经过运用多种感官、多种方法（摸、看、倒、握、）进一步研究，意会科学研究的乐趣，理解科学的真理。讲堂中，对于办理因课前无法估计学生的知识点的迁徙方式和思想深度而裸露的问题时，我感觉还很短缺。应当做到时刻关注并追随学生的思想活动，能不停调整自己的思想活动，实时有目的地组织学生互相沟通和讨论，奇妙引诱。点拨的方式也要有必定的技巧性，当提到水分子的体积和质量都很小时，没有合时点拨扩大，应当由此得出一般分子的体积和质量都很小，这样就理所应当了。比方讲到让学生举一些生活中常有的能反应分子间有空隙的例子时出现了冷场，老师当时应当实时点拨，指引；当有学生提出酒精与水混淆可能是因为蒸发掉了，因为我没有特别关注而忽视了，预设时我是打算让学生做水与水混淆的比较实验的，这样既有益于培育学生沟通与合作的能力，也有益于发展学生的讨论能力，达到师生互动、主动建构的目的。其余本节课还延伸了几分钟，原由是在研究时间控制上掌握欠佳，讨论问题过细，开支时间较长，特别在蔗糖研究的实验中，因为比较简单，完满能够让学生自己研究，不需要教师一步一步指引。说明对于什么时候研究、什么时候讨论，要研究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，是我需要调整和思虑的问题。针对上边所提到的诸多问题，我总结了以下几点：1．切近生活，联系社会实质，增添着手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。相同也是学生的激烈希望和要求，是学生适应现代生活和将来发展、提升科学修养和人文修养的需要。所以，作为学生学习指引者，应当为他们建立与生活有关的情境，让他们实时融入此中，带着兴趣去研究。同时讲课中也要充发散挥课程对培育学生人文精神的踊跃作用，注意从学生熟习的身旁现象下手，找寻新的视角和切入点，指引他们感觉身旁的物质和变化，增强学习的兴趣，发现问题、张开研究以获得新的知识和经验，加深对知识在生活实质中应用的认识，关注人类面对的与之有关的社会问题，存心识地指引学生从多个角度对有关问题做出价值判断，培育学生的社会责任感、参加意识与决议能力。2．掌握已有经验是激发学生创新潜能、提升实践能力的重要前提。从讲课过程与检查所见，科学研究能力的形成与发展是一个逐渐提升、不停进步的过程。讲课时要立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣喜好和潜能，认识学生的起点，依据其形象思想、感性思想和经验型的逻辑思想为主的特色，设计必需的讲课环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动建立抽象的见解和结论，理解理论、技术和社会的互相作用，提升学生的实践能力。3．增强师生讨论，学生自我讨论、小组讨论等多种讨论方式，这是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改良教师讲课方式的有益门路。讲课过程中，能够采纳独立、小组或集体的形式，经过察看、记录和分析、反省，讨论学生在活动过程中的表现和活动成就；更在学习结束后，能经过自我反省研究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、实验操作技术、研究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达沟通技术等方面能否在原有基础上获得了尽可能大的进步与发展，进行了全方向的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。4．教师的正确指引，实时点拨，合时激励是学生在科学新课程的研究学习活动中获得成就的有效手段。学生在