中学常用听力训练

中学常用英语听力训练方式

与教学例证陕西学前师范学院外语系杨桦副教授教学目标：

1、能根据学生的年龄特征、英语水平及教学目的的需要，采用不同的听力训练方式。

2、能够分析听力教学例证，理解其操作背后的理论。

现介绍四类常用的听力训练方式，供教学使用。

一、听与视看结合（重点）

二、听与动作结合（难点）

三、听与说结合

四、听与写结合一、听与视看结合（共6项）

1、选择练习

（1）辨别音素——教师朗读某些元音或辅音音素，让学生标出含有这一音素的单词。例如：

教师读学生标出

//bid,bade,bed,bad

//book,box,but,boot

//three,this,tooth,mouth(2)辨别重音——教师朗读一些句子，让学生标出读音最重的单词。例如：

I’llgowithyou,buthewon’t.

Wedidn’tcomebybus,butwewalked.

(3)辨别语调——教师朗读一些句子，让学生根据各句的语调确定句子类型，并在句末的括号内填上适当的标点符号。例如：

Areyougoingtothecinematonight(?)

Hecomeseveryday(.)

Iseeyouwillgosoon(?)(本句用升调朗读)2、匹配练习

（1）辨别句子异同——教师按组朗读句子（每组包含两个相同或不同的句子），让学生标出异（用D表示）同（用S表示）。例如：

教师读学生标出

A.Hegoestoworkeverymorning.A.(D)

Shegoestoworkeverymorning.

B.Heworkshardathislessons.B.(S)

Heworkshardathislessons.

C.Heiseight.C.(D)

Heiseighty.(2)听解说，确定相应的句子——教师板书几个句子，标出顺序号，然后就其中某一句子的内容进行解说。学生听完后，根据解说的内容，确定相应的句子。例如：板书：

A.Thegirliseating.

B.Thegirliswalking.

C.Thegirlisrunning.

D.Thegirliswriting.

E.Thegirlisreading.

老师解说：Thegirlisnowsittingatthedesk.Sheisholdingabookinherhandandlookingatit.Sheisn’tspeaking.Whatisshedoing?

答案：E

这种练习课根据学生的词汇量和教学需要调整难易度。练习的难易度主要取决于教师解说词中用词和句法结构的难易。3、听解说，答问题——教师根据学生的常识或所学课文内容，叙述某一人物或事物的特征，让学生听后答出教师所得人或物。例如：

T:Itisintheclassroom.It’sonthewall.It’sblack.Theteacherwriteswithchalkonit.Whatisit?

S:Ablackboard.

T:HewasborninGermany.HeknewFrenchandEnglish.HebegantolearnRussianinhisfifties.Hestudiedforeignlanguagesfortherevolution.Hewasagreatleaderintheworld.Whowashe?

S:KarlMarx.4、辨别正误——教师就学生所听材料设计一些true/falsequestions发给学生，让他们听完材料后做出答案。这些问题也可在学生听完材料后由教师口头提出，学生口头回答。这样费时虽多，却增加学生听力训练的机会。例如：

学生听：

Alongtimeago,therewasaking.Hewasalwaysunhappy.Hewasveryrich,butnothingcouldmakehimhappy.Atlasthebecomeveryill.“Ishallbehappytodie,”hetoldhisdoctor.“I’msadtohearthat,”thedoctorsaid.“Icancureyourillness,butIcan’tmakeyouhappy.”

问题及答案：

（1）Thekingwasrichandalwayshappy.(F)

（2）Thekingsaidthathewouldbehappytodiewhenhewasveryill.(T)

(3)Thedoctorcouldcuretheking’sillnessandmakehimhappy.(F)5、多项选择——教师口述一个待填充的句子，要求学生听后从多项答案中选择正确的一项去完成这一句子。例如：

WhenIamthirsty,IgetadrinkofC.

A.breadB.airC.waterD.rice

这种练习也可以将题干及选择项以书面形式发给学生，让学生在听完一段录音材料或教师口述的材料后，作出选择回答。例如：OnedayarichwomaninvitedMartinBrown,afamoussinger,toherhousetosingforherfriends.Butshedidn’tinvitehimtohavedinnerwithherguests.Shetoldhimtoeatdownstairswithherservants.

MartinBrownwassurprisedandveryangry.Buthesaidnothingandwentdownstairs.

Afterhehadmealwiththeservants,thesingersangmanybeautifulsongsforthem.Ofcoursetheywerequitepleasedwithhissongs.

Atnineo’clock,thewomanaskedthesingertosingforherfriends.Butthesingersaid,“Ihavesungalready.”Therichwomanwasmuchsurprisedandasked,“Whenandwheredidyousing?Forwhom?”“IsangforthepeopleafterIhadsupperwiththem.”MartinBrownanswered.Withapolite“Goodnight”,thesingerlefttherichwoman’shouse.

(据全国通用初中英语课本第四册第九课课文改写)选择回答：

（1）MartinBrownwas________.

A.apoorsingerB.afamoussinger

C.afamousteacherD.therichwoman’sguest

(2)TherichwomanwantedMartinBrowntosingforher_____.

A.guestsB.servantsC.parentsD.children

(3)Thesingerwas_______whenhewastoldtoeatwiththeservants.

A.sadB.gladC.happyD.surprised

(4)Thesingerhad______withtheservants_________.

A.dinner-----upstairsB.lunch------downstairs

C.supper-------downstairsD.supper-----upstairs6、听解说，选图片——给学生一套图片，要求学生在听了一段解说后，选出相应的图片，男女老幼很易区分，只要听两三句叙述，即可选出相应的图片。如果设计一部分人物图片，性别、年龄特征都相同，活动也相同，只是某些细节（服饰、礼貌、表情等）不同，学生必须听清教师讲述中的每一个细节，才能准确地选出相应的图片。例如：

Thisisagirlofaboutfifteen.Shehasaroundface.Sheissittingonabeach.Sheisreading.Shehasabookinherrighthand.

这种练习如果构图巧妙，解说词的内容及次序安排得当，学生必然会听的聚精会神，选的兴趣盎然。如果教师适当控制语速和句子间隔的时间，不仅有利于集中学生听的注意力，还能检查学生反映的灵敏程度，含有竞赛的性质，课堂气氛会更加活跃。二、听与动作结合（共3项）

1、全身反映——教师向个别学生或全体学生发出一些指令，要求学生按照教师的指令去做。教师应力求使语境接近真实，以增强这一练习的实际效果。例如：

教师进课堂，师生相互问好后，说：

“I’msorry.Ihaveleftmychalk-boxintheteacher’soffice.Who’dliketogoandgetitforme?”学生举手后，教师说：“Thankyou.Itisonmydesk,nearanink-bottle.Nowgoandfetchit.”这个学生离开教室后，教师可向其他学生（个别或集体）发出一些指令。例如：

XX,pleasecometotheblackboardandcleanit(writethedateandthedayoftheweekonit).

Now,class,putyourtextbooksintoyourdesks.Takeoutapencilandapieceofpaper.--------

作为听力训练的这一活动仅适于低年级。在中、高年级，它就不再具有“训练”性质，而是实际的交际活动。这种练习在低年级还可作为课堂或课外游戏进行。随着教师时快时慢有风趣的指令，学生将会在愉快的欢笑声中完成一系列或难或易得动作。寓教于乐，这将大大有利于激发学生学习英语的兴趣。例如：

Shutyoureyesandstandupwithonlytherightfootonthefloor.

Nowsitdownandopenyoureyes.Putyourrighthandonyourleftearandtheleftontherightear.Nowputdownyourhands.Putyournoseonthedeskwithoutanyotherpartsofyourhead.--------2、演算数学题——教师口述数学题，让学生听完后给出答案。比较复杂的算题，可让学生边听边记，然后计算做出答案。例如：

T:Sixteendividedbytwois-------

S:Eight.

T:Onehundredandfifteentimesthree,thenplustwenty-four.Howmuchisit?

S:Threehundredandsixty-nine.

T:Fifty-threeminusxequalstotwentytimestwo.Howmuchisx?

S:(Write)53—X=20x2

Xisthirteen.3、画图或置景——教师口述一幅画面，要求学生用简笔画画在纸上。图画内容应适合学生的绘画水平。有条件的学校也可采用剪纸或贴片贴在法兰绒黑板上。三、听与说结合（由口语教师讲解）

初中课本中的Drills和dialogues是进行听说训练的很好材料，应充分加以运用。此外，还可采用转述、问答形式把听与说的训练结合起来。四、听与写结合（共3项）

1、听写——听写时中学英语教学中经常采用而行之有效的培养学生听和写的能力的练习。要注意随着学生英语能力的发展，采用不同的训练形式。起始阶段可以听写单词、句子，以后发展到听写短文。听写短文也应由易到难，逐步发展。起初可在教师朗读一遍、学生了解所听材料大意之后逐句听写，然后可发展为逐段听写，最后可在教师朗读二至三遍短文后，让学生写出短文大意。根据学生所写的数量和质量（正误情况）评定成绩。

这样做有利于培养学生听力理解中的选择和记忆的能力。无论听写句子或短文，教师的语速、停顿、间歇、重音、语调都要恰当，不能为了让每个学生都能写出而故意放慢、拖长或重读。如果那样，就会失去“听音会意”的训练作用，而成为机械地抄录教师朗读的单词或短语，即使写完也不知所云。2、判断行为发生的场所——教师板书一些表示所处的名词，然后让学生听一段叙述或对话，要求学生写出行为所发生的处所。例如：

板书：home,bus-stop,playground,departmentstore,dining-room

教师朗读或放录音学生写出

（1）Herearesomeboysandgirls.playground

Theboysareplayingfootball.

Thegirlsareplayingbasketball.

(2)Thegirlisinthekitchen.Sheishome

helpinghermotherwithcooking.

教师朗读或放录音学生写出

（3）A:WhatcanIdoforyou?Department

B:Iwantapencil-boxandstore

someink.

A:Hereyouare.

这一训练适用于初中一、二、年级，不仅有利于培养学生听音会意的能力和习惯，而且可借此复习词汇或句式。3、获取信息——这一练习与上一练习的性质基本相同，主要培养学生在听的过程中选择和获取所需信息、掌握所听材料要点的能力。具体做法是，教师板书与所听材料内容要点密切相关的一些问题（或用书面发给学生），让学生先看一遍问题再听录音或教师的口述，以便在听音时有针对性地寻求所需信息。可根据学生听力水平和对这种练习方式的适应程度，安排听的次数和答题时间。例如：听力材料（打电话）

Hello,MrLi.You‘llbecomingtoourschooltomorrow,won’tyou?Doyouknowwhereourschoolis?…Yes,i