职业教育的思考

职业教育改革、建设与发展的思考二、教育观念的转变是职业教育事业发展的先导四、创新和发展人才培养模式是高素质人才的重点

三、科学的教育思想是办人民满意教育的保障一、党的教育方针是职业教育发展的办学指南五、校企合作，工学结合是职业教育发展的必由之路六、教学内容与课程体系是培养高素质人才的核心七、师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障八、以培养实用性人才为基础，建设一体化实训平台九、现代大学制度创新是职业教育改革与发展的动力报告提纲党的教育方针是职业教育发展的办学指南党的教育方针职业教育贯彻党的教育方针的思考1、坚持为社会主义现代化建设服务，大力发展职业教育，满足社会的需求2、坚持为人民服务，办人民满意的教育3、坚持为学生的德、智、体、美全面发展服务4、坚持生产劳动与社会实践相结合5、培养合格的社会主义建设者和接班人E:\院长PPT\DSC03866.jpg教育观念的转变是职业教育事业发展的先导教育市场国际合作依法办学教育平等教育观念教学观—职业教育的教学理念和原则育人为本、德育为先；知能并重，手脑兼修；因材施教，个性发展；工学结合，校企合作。人才观人才观就是要明确职业教育应培养什么样的人才高职教育主要培养技术应用型人才高端的技能人才质量观质量观就是用什么标准来评价高职学生的培养质量和教育效果。社会、行业、毕业生科学的教育思想是办人民满意教育的保障陶行知教育思想“生活即教育”“社会即学校”“教、学、做合一”我院办学指导思想两个需求：学院能够满足不同层次、不同类型的学生上大学的需求培养的学生能够满足行业职业岗位群对人才规格的需求一个目标：

人才培养要以实现学生“毕业即就业，就业即上岗”为培养目标教育思想满意教育的保障探索和总结职业教育思想制定职业教育办学指导思想黄炎培教育思想职业教育必须适应社会的需求和发展，并为社会服务；使无业者有业，有业者乐业；工学结合、手脑并用、做学合一理论与实际并行知识与技能并重当前世界主流教育思想基于学生行动过程中的学习为导向的教育思想创新和发展人才培养模式是培养高素质人才的重点

人才培养模式主要包含三个要素科学设定人才培养目标和人才规格人才培养模式是专业教育的总体设计，亦称为顶层设计，他对于人才培养是非常重要的

根据目标设置的课程内容体系

采用相应的教学活动、教学方法和评价手段

工学结合人才培养模式是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起，使学生在复杂多变的世界中，更好地生存和发展的教育方法。

教学内容与课程体系是人才培养模式的核心，也是人才培养模式改革的切入点和落脚点。

深化工学结合、校企合作教育“2+1”人才培养模式。

学院自1998年开始实施“2+1”人才培养模式，是国内较早实行该模式的院校之一。“2+1”人才培养模式中的“2”是指三年制高职学生在校学习的前两年，以学校为教育主体。按照工作过程逻辑构建教学内容，以项目导向、任务驱动等多元的教学模式构建学习领域和学习情境，实现了教学过程的实践性、开放性和职业性。“2+1”人才培养模式中的“1”是指学生第三年到企业顶岗实习一年，以企业为教育主体。

从而实现“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”，零距离就业。创新人才培养模式，培养高素质应用型人才

建筑工程技术专业市政工程技术专业建筑工程技术专业以校企合作、工学结合的“2+1”岗位引导式人才培养模式2年时间在校学习专业知识，接受基础能力、基本技能和岗位职业能力的初步训练；1年时间在企业进行顶岗实习，培养职业岗位能力※与国内一些大型企业深度融合，特别是在学生顶岗实习的一年里，加大力度搞好学校与企业对学生进行共同管理2+1框架下工学融合、项目主导、四证融通人才培养模式职业综合素质训练职业岗位能力训练就业校内实训基地二年学习领域课程顶岗实习校外实训基地一年基本技能训练专项能力训练综合应用能力训练第一个阶段在校内学习2年，实施理论---实践一体化课程“学习领域”课程，使学生通过职业基本技能训练，和专业技术理论的学习，形成岗位基本能力和基本素质。第二个阶段到企业学习1年，采用师傅带徒弟的方式，进行“顶岗实习”，以全面提高职业行动能力。项目主导理论---实践一体化课程市政工程技术专业2+1框架下“工学融合、项目主导、四证融通”人才培养模式2010年我院与哈尔滨理工大学，联合举办鲁班式卓越现场工程师高职教育本科工程试点班，实行五年人才培养一体化，解决目前专升本人才培养目标、课程体系“两层皮”的问题。创新鲁班式卓越现场工程师“3.5+1+0.5”的实用型人才培养模式黑龙江省委书记吉炳轩来我院视察

学校将已有的教育教学经验与CDIO相结合，将建筑产品的生产过程和工程人才能力的培养融入到整个教育过程中。在实行“3.5+1+0.5”卓越现场工程师高职改革试点项目教学模式的“建筑学专业”、“土木工程专业”、“室内设计技术专业”开展了CDIO工程教育模式改革试点项目。

2011年5月，学院正式成为联合国教科文组织产学合作教席理事会理事单位。

探索和实践CDIO模式，培养创新型高素质人才教育教学的资源和手段深化教育改革的源泉现代企业

设备人才技术优势生产经营活动企业文化要想实现校企合作、工学结合的教育模式只有职业院校主动寻求企业参与，才能在合作中生存和发展才能培养出符合经济社会发展需要的合格人才校企合作、工学结合是职业教育的必由之路E:\院长PPT\帆\帆\11.JPG“工作过程系统化”的课程开发模式“工作过程为导向”的课程模式教学内容与课程体系是培养高素质人才的核心目前，我国正处于推进第三次职业职业教育课程改革的过程中，特别是在高职示范校中推动的基于工作过程的课程模式，正在成为引领和推动整体性职业教育课程改革的主流模式。教育部高职高专处将“工作过程导向”列入精品课程评审标准。我们要在学习先进国家的职业教育理念和课程开发方法的基础上，形成具有中国特色的职业教育课程体系，应该成为我国职业教育课程改革的发展趋势。职业教育特色“校企合作、产学结合”的办学模式“工学结合”的人才培养模式

“以行动为导向”的教学模式

“多位一体”校企深度融合的实训基地建设模式。“学校、社会、行业、企业相结合”的多元课程评价模式

E:\院长PPT\帆\帆\11.JPG行动领域学习领域学习情境学习性的工作任务整合的工作任务实际工作任务任务分析归纳工作过程课程开发教学过程方案设计教学过程分析工作过程分析综合情境分析社会经济分析企业综合分析职业岗位分析课程开发基础工作过程系统化课程体系开发范示E:\院长PPT\帆\帆\11.JPG“工作过程为导向”的课程模式工作体系知识体系工作结构职业教育课程结构学科结构学术教育课程结构学术教育职业教育学科课程：以经典学科知识为内容的课程。强调让学生学习系统的学科知识职业课程的学科特征：（1）课程内容与岗位任务关连度低；（2）课程内容没有建立与岗位任务的联系；（3）教学方法主要是基于符号的讲授。任务课程依据工作任务选择课程内容,以工作任务为中心组织知识和技能学习的课程。主要特征是围绕一个个孤立的工作任务，学习相关知识、技能和态度。其主要目标是培养学生合格的完成工作任务的能力任务课程的优点（1）建立了岗位任务与学习之间的联系；（2）建立了岗位任务与知识之间的联系。项目课程：通过项目整合工作任务，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。与其对应的课程模式是学科课程。是任务本位课程的进一步发展。掌握完整的工作过程对职业能力培养来说非常重要：(1)它是衡量职业能力水平的重要指标之一(2)有利于学生从整体意义上理解每一个工作任务(3)有利于提高学生的学习兴趣教师队伍是职业院校重要的教育资源，也是职业教育目标实现、教育教学改革顺利实施的重要保障职业院校师资问题是关系到职业教育改革与发展的大问题提高学历教育理论专业实践教学实践科研能力五种能力职业院校教师应具备※职业教师的五种能力，应该是职业教育教师应具备的核心能力，是我们学院师资队伍建设的重点。我们应采取构建主义的学习原理，采取“走出去、请进来”的做法，结合国家示范性高职学院的建设项目，重点专业及其专业群要在3年内，非重点专业在5年内完成教师以上五种能力的培养。师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障主要问题：缺乏系统的教育教学理论学习；专业课教师工程实践能力不强；利用现代职业教育理论进行课程开发的能力较弱；整体科研水平不高；学历层次偏低由各专业带头人，教务处、人事处等人员组成，成立学院师资队伍建设领导小组按照五种能力的标准构建“双师结构”的专业教学团队，形成合理的教师梯队针对五种能力，分析自身的能力结构提出培训目标计划，任务和时间表从学院的整体师资建设规划对教师的培训计划进行指导，建立教师培训三级规划利用构建主义原理，进行师资队伍建设师资队伍建设是提高教育教学质量的重要保障构建主义的学习原理学习者在以往的生活、学习和交往过程中逐步形成自己对各种现象的理解和看法，并具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不仅仅是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。营造真实性环境，校企共建一体化教学、创业平台

一是学院投资1.2亿元建成了建筑面积2.3万平方米的职业训练中心、1.2万平方米的实训中心，并对3258平方米的传统教室按照企业工作流程进行了改造。目前，学院设有9个实训基地，1个公共实验实训中心，192个实训室。二是2011年8月份建工学院与省建设集团进行股份制合作，引厂入校，由省建设集团投资300万元，在校内分别建立全套钢筋自动化生产线和外墙彩钢装饰砖生产线1条，进行钢筋生产加工，同时无偿提供一体化教学服务。目前已经完成前期安装，进入调试阶段。三是形成了集教育教学、职业能力训练、职业培训、创业培训、科技研发、社会服务为一体的一体化教学、创业平台，为学生创新创业提供服务。培养技术应用型人才，建设一体化实训平台供热通风与空调工程技术专业一体化平台市政学院一体化平台培养技术应用型人才，建设一体化实训平台机电学院一体化平台数控专业一体化平台培养技术应用型人才，建设一体化实训平台建筑工程技术