如何培养高中生的语文学习责任主体意识

如何培养高中生的语文学习责任主体意识崔栋随着国家对于语文核心素养的强调，如何更好地培养高中生语文学习的主体责任意识也被提上了日程。何谓学生语文学习的责任主体意识？也就是学生能够在现有学情的基础上，不断地激发自身的学习动力，养成良好的学习习惯，并最终形成一种主体责任意识。一、学会分享，不断蓄力分享是一种很好的培养学生主体责任意识的方法，因为分享可以让学生不断地汲取知识，并将这些知识分享给大家，形成一种知识风暴。知识在风暴之中逐渐化为每个人的内在，所读的书本也会从厚到薄，又在日积月累中，由薄到厚，实现一种学习习惯的良性变化。高中语文课本中有很多课文告诉孩子们要积极分享，要能够在思维意识上改变过往的错误理念。《师说》中所提到的师生关系就充分体现了教育的智慧，如“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，就很好地阐释了师生的微妙关系，也告诉我们每个人都是独立的个体，我们应该关注自身，学生也是这样，只有让自己不断地丰富起来，才能够更好地与其他人进行交流，并在彼此的交流碰撞中完善自我。二、扩展阅读，不断教育阅读往往可以迅速改变人的精神面貌，语文教师可以通过推荐一些有价值的、对于人生有促进作用的经典书籍，让学生能够徜徉其中，并获得人生宝贵的经验，然后教师可以结合课堂上的教学内容对学生进行有针对性的教育。我们在課堂上要对孩子们进行一定的生命教育，让他们懂得什么才是人生的价值、我们应该在有限的人生中做些什么、为什么要去做这些事情如教育孩子们可以学习司马迁在面对人生的抉择时，毅然选择了千古留名他为了人生的理想，忍受了巨大的耻辱，他通过自己的毅力完成了通古今之变的巨制《史记》，为后人留下了宝贵的文化遗产，让先辈的智慧得以流传下来，并让后人为之骄傲。阅读不仅仅是纸质书籍的阅读，还需要组织学生进行一些社会活动，让他们能够在接触社会的过程中，不断提高自己的思想意识，逐渐培养自己的学习主体意识，如我们可以组织学生参加一些志愿者服务，让他们意识到应该去帮助一些社会上的弱势群体。而且在这些活动中，学生还可以了解一些人的故事，进而通过写作来发出属于他们的声音。学生们在帮助其他人的过程中，就会明白什么叫“不平则鸣”，我们在教授韩愈的《师说》时，就会知道韩愈为什么是一个敢于大声疾呼的人，因为我们都是社会的一部分，如果不能够为社会的发展做些什么，最终我们就会陷入一些不公平的待遇之中。三、强化训练，激发兴趣有很多技能需要我们去进行强化训练，让学生在反复实践的过程中掌握并广泛使用一些知识。正如孔子所说：“温故而知新，可以为师矣。”孔夫子的话在今天依然具有重要的价值。高中生的语文学习也是这样，只有通过反复的强化训练，在学生掌握了知识的基础上，进而在反复学习的过程中，形成一种良性的学习习惯，最终养成主体责任意识。高中语文学习，主要是在于实用性，我们可以通过学习语文知识，丰富孩子们的生活，让他们既可以收获知识，又可以获得生活中无法得到的社会经验。如荀子在几千年前的《劝学》中就教育孩子们：“学不可以已。”学生只有不断巩固学过的知识，才能够从旧的知识中获得新的体会。如我们讲过《范进中举》一文，学生在没有接受科举考试知识的时候，他们根本就不知道范进为什么会“疯掉了”，在他们知道清朝科举制度中举人的一些好处时，就不会感到奇怪了，因为清朝的举人不仅可以免除赋税还可以