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探究物理学科实施创新训练的途径和方法探究物理学科实施创新训练的途径和方法

陕西宝鸡职业技术学院工学分院姜龙创新是人类的一种特有的意识和力量的表现，它是与众不同或标新立异的表现，如敢于对书本上的学问产生质疑，在深化理解和领悟前人才智的基础上敢于提出新的理念、观点或假设，敢于尝试，敢于实践，不固步自封，不迷信权威。依据21世纪我国经济建设对职业技术训练人才的需求特点，我校中专部培育目标应重新定位为以培育同学的创新精神和实践力量为重点，培育具有全面素养和综合职业力量，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型特地人才和劳动者因此在教学过程中应乐观运用现代训练思想、教学方法和教学手段，培育同学的创新力量。

创新意识的培育也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培育。只有在剧烈的创新动机的引导下，才能发挥创新的潜能，才能释放创新.。“学起于思、思源于疑”，因此引导同学质疑是一条很好的创新训练的途径，我在“自由落体运动”教学中进行了尝试，不仅教会了同学质疑的方法，同时培育了同学的创新意识和创新力量。

演示①：将一个粉笔头从某高度释放。

质疑：看到什么现象？什么缘由产生？

（质疑方法①因果法：看到一种现象，就要思索一下产生它的缘由是什么？）

回答：从静止开头下落，速度越来越快。重力是产生这种现象的缘由。

质疑：轻重不同的物体下落快慢是否相同？

（质疑方法②比较法：比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同，比较相互冲突的解释、说法、理论等。）

同学踊跃回答：重的物体下落快，轻的物体下落慢。

师：古希腊哲学家亚里士多德也是这么说的，那么你们是支持他的观点喽！现在我们认真探究一下这个问题，好吗？

老师叫同学自己动手做试验。

试验②：拿一个粉笔头与一块纸片同时从某高度释放。

现象：与同学答案全都。

同学反应活跃，为自己的“正确”而兴奋。

试验③：把试验②中的纸片揉成纸团，重做试验。

观看到的现象：粉笔头和纸团几乎同时落地。

质疑：前后现象有何异同？物体有何异同？（比较法）

同学动脑，猛然醒悟：两次试验结果之所以不同是由于空气对物体阻碍作用不同，并不是物体轻重不同造成的。

质疑：假如没有空气阻力，物体只在重力作用下下落，一切物体的下落快慢是否相同？

（质疑方法③推广法：从某些特别状况、物体或现象中总结出来的规律，推广到一般状况或物体中是否成立，这规律是否有普遍意义。）

同学综合分析后回答：应当相同。

质疑：如何设计试验加以验证？

（质疑方法④推理与验证法：通过推理得出的结论，如何设计试验加以验正：反过来，实践中发觉的规律，如何从理论上加以论证。）

演示：把钱毛管中的空气当场抽出，观看其中的羽毛、小金属片等的运动。

现象：同时从管顶落到管底。

老师适时点拨：可见亚里士多德的观点是错误的，问题在于没有透过现象看本质。我们的学习应留意吸取这个阅历教训，同时也应培育敢于向权威，向书本质疑的创新精神。

由此引入新课。

定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动叫自由落体运动。

质疑：我们已经知道自由落体运动是初速度为零的加速直线运动，那么它是不是初速度为零的

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