学校语文第十一册

学校语文第十一册学校语文第十一册（精选15篇）

学校语文第十一册篇1

教学要求：

本次练习的内容共有五个项目，内容包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。训练重点是语文与生活和口语交际。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

1、语文与生活

（1）联系本单元学过的课文《学与问》，通过反复朗读，让同学懂得“读书贵疑”的道理。

请你谈谈如何在读书的过程中提出疑问，解决问题，获得真知，深化理解老师话中的意思。

（2）争论对“煮书”的理解。哪些书要“煮”？怎样“煮”？

（3）学习鲁迅的名言。

介绍鲁迅的生平，同学熟悉鲁迅。

学习读书名言，指导正确的读书方法，引导有效的读书。

选自《读书杂谈》一文；《给颜黎明的信》一文。

a、读书要博览群书

b、读书要结合生活、联系实际，多读“活书”，把“死书”读“活”，不能局限于通过单一的“死读书本”的途径获得学问。

2、诵读与积累：

（1）请同学自读，感悟。在老师的指导下同学理解大体意思。

（2）运用多种形式，激发同学的朗读爱好，达到积累的目的。

3、写好钢笔字：

（1）、同学仔细阅读《学与问》中的话，进一步体会其内涵，然后指导书写。

（2）、指导同学在书写时要留意用笔的轻重、讲求提、按、顿、挫。横排在书写时主要凹凸参差。整幅字力求流畅。

其次课时

教学内容：口语交际

教学过程：

1、指导同学读懂练习要求是推举一本书，说清晰自己推举的书名和缘由。

2、指导同学重点思索如何把自己推举该书的理由讲得有条有理。首先要理清规律思路，预备从哪些方面讲；

3、让同学充分地自由沟通，发表看法；

4、支配自由问答时间，让推举者回答观众提出的相关问题。

第三课时

教学内容：

教学过程：

学写“坐”和“器”（下一页是相关资料及反思）

[1][2]下一页

鲁迅还有许多名言哦:

写不出的时候不硬写－－鲁迅

盼望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。－－鲁迅

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。－－鲁迅

一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。－－鲁迅

不满意是向上的车轮。——鲁迅

那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

课前思索：

书不但可以读，而且还真的可以“煮”的。所谓“煮”书；其实就是一种能反复诵读品尝，直到把书读透的过程。由于书籍是人类的精神食粮，生活告知我们：食粮是要煮熟后才会有利于更好地消化。我们读书消化的过程就形如一个“煮”食粮的过程，而仔细、态度就是“煮”书所必备的“火”，火候可大可小，这都需要“书厨”来很好地把握。

邀你赏读“煮书”

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很惊奇：书只能读，怎么可以煮呢？

一天，爷爷刚写完一篇文章，正坐在椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是煮坏了吗？”

爷爷笑了：“书是精神粮食嘛，既是粮食，为什么不能煮呢?煮熟了，吃下去才好消化汲取呀。”

爷爷看我怀疑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就是能够反复诵读品尝，非把书读透不行。其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就得心应手了。所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应当这么‘煮’,否则，就很难把语文学好。”

“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”

“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是.，每天早晨起来，放声读上几遍，认真品尝一番，多有意思啊！这样‘煮’下去，你不仅可以体会文章情感，还可以.妙词佳句……好处多啦。肚子里的词多了，今后说话和写作还会犯愁吗？”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩。

授后小记：

专心品读爷爷给“我”讲的故事，我们可以找到一把如何读书，如何品尝书中的乐趣的金钥匙。唐代大诗人杜甫或许就是由于小时候就拥有了“煮”书这把金钥匙，才有后来的“读书破万卷，下笔如有神”。我信任有了这把金钥匙,我们会收获更多的欢乐，同时我也盼望能把这把金钥匙送给我的同学们，助他们在“读万卷书，行万里路”的征程中，沐浴书香健康地成长。

小资料:大风歌》

西汉高祖刘邦，生于周赧王五十九年（公元前256年），死于高祖十二年（公元前195年），沛郡丰邑人（现在江苏丰县），字季，有的说小名刘季。他在兄弟四人中排行第三。在秦末农夫战斗中由于被项羽立为汉王，所以在战胜项羽后建国时，国号定为“汉”，定都长安，为了和后来刘秀建都洛阳的“汉”区分，历史上称为“西汉”。

古今贤文（合作篇）

人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。一根竹竿简单弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。

知已知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，家乡水；亲不亲，家乡人。海内存知已，天际若比邻。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，伴侣相处心连心。

古今贤文（志向篇）

山立在地上，人立在志上。月缺不改光，剑折不改钢。鸟要紧的是翅膀，人要紧的是抱负。胸无抱负，枉活一世。三军可夺帅，匹夫不行夺志。虎瘦友心在，人穷志不穷。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，无志寸步难行。天下无难事，只要肯攀登。

年怕中秋月怕半，男儿立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艰险。没有爬不过的山，没有闯不过的险滩。见异思迁，土堆难翻；用心致志，高峰能攀。无志之人常立志，有志之人立长志。实践是实现抱负的阶梯，学问是实现抱负的翅膀。不学杨柳随风摆，要学青松立山冈。

古今贤文（真理篇）

坚持真理，实事求是。联系实际，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。欲知山事事，须问打柴人。百闻不如一见，百见不如一干。宏大出于平凡，理论来自实践。没有调查，没有发言权。兼听则明，偏听则暗。

满招损，谦受益。自满的人学一当十，虚心的人学十当一。孔小不补，孔大受苦。户枢不蠹，流水不腐。闻过则喜，知过必改。从善如流，疾恶如仇。钟不敲不响，话不说不明。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

古今贤文（劝学篇）

长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留懊悔心。有志不在年高，无志空活百岁。少壮不努力，老大徒伤悲。好好学习，每天向上。坚持不懈，久炼成钢。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。

身怕不动，及怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。一日练，一日功，一日不练十日空。拳不离手，曲不离口。刀不磨要生锈，人不学要落后。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤

课后反思:

本次口语交际的主题是《推举一本书》。主要内容为介绍你最喜爱读的一本书，并且说出为什么喜爱这本书？

由此我想到本册书上刚学过的课文《一本男孩子必读的书》，介绍的是《鲁滨逊漂流记》，让同学学习介绍自己喜爱的书，不是很好吗？

1、介绍喜爱的书的主要内容。

2、介绍自己对书的熟悉和理解。

3、表明自己喜爱的理由，这个喜爱可以是文中的一句话或者对文中人物的理解等等。

教学小记：

“推举一本好书”口语交际活动，同学充分展现了自己的阅读量与对书籍的见地，在班上掀起一股阅读的热潮。在老师的引导激励下，同学表达的欲望特殊高涨，应当说这是一堂比较胜利的“口语交际”课。既然是一节“口语交际”课，同学说的比例当然要大。因此，我通过各种渠道让同学尽情说，先四人小组沟通对好书的看法，然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说，然后组内争论推出一本最好的书，推选的代表在全班说时，组员还纷纷自发地起来补充推举理由。而其他的同学也能各抒己见，这倒是形成了一种良好的自主沟通的场面。

课后反思:

语文与生活中的“煮书”让我想了“读死书，死读书，读书死”。

“读死书”中的死，是形容书的。可以理解为“不通达”的，通俗点讲也就是僵硬;刻板。整句的意思就是：读了些刻板僵硬不通达人情世故的书，是无实际用处无法解决实际问题的书，故称为读死书。死重点形容书而不是读。

“死读书”中的死，是形容读书的人。这里的死要理解为不敏捷、死板的学习方式。死读书，就是形容一个人以死板的学习方法来学习文章。

“读书死”中的死，含义深刻多了，隐蔽着很大的哲理。潜台词就是，只会呆呆的读书，却不懂得将书中的道理运用于实际生活中人，那么他读那些书是没用的。一个人读了书却不懂得运用和一个死人没多大分别了。

我想一个人读书只要不“读死书，死读书，读书死”，那与“煮书”也就不远了吧。

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学校语文第十一册篇2

教材分析

这篇课文以一本三代相传的书为线，告知我们这是一本男孩子必读的书，是一本告知我们学会生存，学会顽强，学会面对困难不畏惧的书。教学中要通过同学的多读多悟以激起他们的学习爱好和阅读力量。

教学目标

学会本课7个生字，两条绿线内的6工人字只识不写。理解由生字组成的词语。

正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。

初步了解鲁滨逊的经受并体会在困难的条件下学会生存、学会顽强的人生道理。

教学重点

学习字词，朗读课文。

教学难点

初步体会在困难的条件下学会生存、学会顽强的人生道理。

教学方法

情境创设、朗读法、设疑法、自学感悟法、沟通争论法

教具预备

写有词语的小黑板

教学过程

一.设疑导入

1.师板书“书”，问，看到这个字，你联想到什么？

（生自由回答，师相机引入课题）

2.板书课题，读题，质疑。（什么书？哪里来的？为什么必读？女孩子要读吗？……）

二.初读感知

1.请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，标出小段的序号。（师巡指导）

2.检查自学状况。（1）小黑板出示漂流粘补触礁

粗糙驯养无畏

（2）读读词语，正音。

（3）结合已有阅历试理解词语。

3.分段朗读课文。

（1）这是一本什么书？从哪里来的？指名朗读相关段落。其他生听他字音读准没有，不明白的词语画出来。

（正音，结合生活阅历理解“粘补”、对比书本理解“扉页”）

（2）书的内容是什么？指名读相关段落。（方法同上，适当引导自学：鲁滨逊在什么状况下到的小岛？他怎么做的？你感到他是个什么样的人？）

（3）“我”读后有何感想？图文结合默读相关段落后，小组沟通。

4.再读课文，简要说说课文内容，

5.解决课题质疑，师相机板书。

三、写字指导

1.出示生字，读读，沟通识记方法。

2.提示写时留意点。

3.师范写“艘”，生书空。

4.指导描红、临写。

5.评价、展现、鼓舞。

四、布置作业

1.抄写小黑板上的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.有爱好的天下可以到图书馆借阅《鲁滨逊漂流记》读一读。

五、板书设计

11一本男孩子必读的书

书的来历

学会生存

书的内容

学会顽强

读书感想无畏进取

教后反思

这是在一所村小上的课，同学数比较少，只有十来个人，而听课的老师有六位。同学很拘谨，可能原来朗读力量就不太好，一进行到读文环节，气氛就显得很沉闷。我也开头显出烦躁——同学连字词的音都读不准，哪能做到连贯，更不要说读流利了。在这中繁琐的指导中，我渐渐地静下心，变得耐心——哪怕我能教会他们读好一句话，对他们也是一种收获，对于我也是又一种有效的教学方法。但对同学素养的担忧甚至对老师教学的忧虑让我始终沉重而无奈。

11《一本男孩子必读的书》教材分析：本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文点明白“我”读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”宠爱的书中名言和书中人物，突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的盼望。表达“我”珍藏这本书的准备，发人深思。这篇课文推出了鲁滨逊的故事。尽管只是简洁的介绍，同样让人感受到了鲁滨逊一人在荒岛上坚韧生活的种种困难，这种不平常的经受，造就了鲁滨逊的不平常的人生。曲折的经受丰富了人生阅历，同时也检验着人的意志。这篇课文用传神的笔触给我们塑造了一位可敬的勇士，闪烁着一个不屈的灵魂。文章通过鲁滨逊的故事，告知我们：在突如其来的不幸遭受前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信念，要擅长观看和思索，查找一切有利生存和进展的因素，进行制造性劳动，同时还要努力排解孤独心情，要看到盼望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会遇到鲁滨逊的境遇，但是他乐观的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的缘由。

学校语文第十一册篇3

学校语文第十一册期末试卷（六）

一、读拼音写汉字。（8％）

ni4n4nqik1n

（）延亲（）书（）

二、划掉不正确的读音。（3％）

三、把成语补写完整。（3％）

千丝万（）理直气（）兴风（）浪

同心（）力攻无不（）（）山遍野

四、填空。（13％）

1.“衰”用音序查字法先查大写字母（），再查音节（），第8画笔画名称是（）。

2.“凯”用部首查字法先查（）部，再查（）画，“凯歌”的“凯”意思是（）。

3.我观察过（）的大海，观赏过（）的西湖，却从没观察过漓江这样的水。

4.“自给自足”的“给”音节是（）。“狐假虎威”的“假”意思是（）。

5.《将相和》中的“将”指（）；“相”指（）。全文通过（）个故事，说明将相之间要（）。

6.“彭总在院子里种上了各种各样的蔬菜和瓜果。”缩句为（）；

7.“小鸟在树上喳喳叫。”改成拟人句：（）。

五、把相关的作家、作品、描写内容及表现的思想感情用线连起来。

（6％）

李白《九月九日忆山东兄弟》歌咏傍晚时的江景

白居易《暮江吟》表现思念亲人的思想感情

王维《赠汪伦》表现伴侣间的深情厚谊；

六、选择正确答案（在序号上打√）。（14％）

1.我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

（破折号的意思是①转折②解释说明③声音延长）

2.桂林的山真奇啊□一座座拔地而起□各不相连□像老人□像巨象□像骆驼□奇峰排列□形态万千□

正确标点符号是①！，，，，，，。

②，，，，，，，。

③，，，、，。

3.中队长去办公室取来作业本发给同学们。

（①有两个连续动作②有三个连续动作）

4.你应当把这件事的经过写得（）些。

（①具体②认真）

5.(1)这些来唐山的小伴侣特别懂礼貌。

(2)这些唐山来的小伴侣特别懂礼貌。

（①两句意思相同②两句意思不同）

6.(1)中秋(2)重阳(3)端午(4)除夕

正确的排列挨次应当是：（）

①(4)(3)(1)(2)②(1)(3)(2)(4)③(3)(1)(2)(4)）

7.这种境界，即使人赞叹，又叫人舒适，即愿久立四忘，又想座下低吟一首秀丽的小诗。

（有错字①3个②4个③5个）

七、阅读下文，回答问题。（23％）

第一场雪

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息；昨天，从辽远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。

这是入冬以来的第一场雪。

大雪整整下了一夜。

今日早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇摆，漂亮的银条和雪球簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着早晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

我想：这就是人们为什么把准时的雪称为“瑞雪”的道理吧。

1.写出文中带点词语的近义词。（2分）

突然—充分—

2.写出文中带三角词语的反义词。（2分）

安静—欢快—

3.把文章分成4段，并写出段落大意。（8分）

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4.文中第（）自然段是写下雪时的情景，按（）挨次写的。第（）自然段是由第一场雪产生的联想。（4分）

5.“瑞雪兆丰年”的意思是什么？为什么说瑞雪兆丰年？（4分）

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6.写出文章的中心思想。（3分）

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八、作文（30％）

题目：我爱_________________________

要求：1.把题补充完整。

2.选一件事物，抓住特点写下来，并绽开丰富的想像。

小语十一册期末试卷（六）答案

一、酿、蹈、践、抵御、蔓、戚、刊

二、t(、xi1o、n6、ju3n、ju4n、s8

三、缕、壮、作、协、克、漫

四、1.S、shu1i、竖提；

2.几、6、军队得胜回来；

3.波涛汹涌、水平如镜；

4.jǐ、借用；

5.廉颇、蔺相如、3、以国家利益为重，识大体，顾大局，

齐心协力，共同对敌；

6.彭总种上蔬菜和瓜果。

7.小鸟在树上叽叽喳喳兴奋地唱着

五、李白—《赠汪伦》—表现伴侣间的深情厚谊；

白居易—《暮江吟》—歌咏傍晚时的江景；

王维—《九月九日忆山东兄弟》—表现思念亲人的思想感情

六、1.②；2.②；3.②；4.①；5.②；6.③；7.②

七、1.突然；充分；

2.吵闹；哀痛；

3.第一段（第一—三节）：下雪前的天气变化。

其次段（第四节）：下雪时的景色。

第三段（第五—七节）：雪后的景象。

第四段（第八—九节）：入冬以来第一场雪引起的联想。

4.4、从雪小到雪大、8；

5.大雪预兆着明年将是一个丰收的季节。由于寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；雪溶化成水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要，所以说瑞雪兆丰年。

6.表达了宠爱瑞雪，喜爱生活，赞美祖国大好河山的思想感情。

学校语文第十一册篇4

第一组高尚

教材分析

本单元以“高尚”为主题，共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有现代的故事，还有古代的故事，既包涵了中外的无垠地域，又涉及了古今的广袤空间。这些人，所处的时代不同、身份有鳖，但他们身上的美德，却令人感动。本单元所设的五篇课文，分别从各自不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的深邃内涵。

教学目标

课前预习时布置同学查找资料，了解与课文相关的资料，一方面丰富同学的学问，一方面使同学加深对课文的熟悉。采纳精读、品读或者是自读的方式探究阅读中的疑难问题，指导同学通过重点词句理解课文中所表达的思想感情。在多角度、有创意的阅读中培育同学的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度。了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。能用简练的语言精确     说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。激发同学从小做起，从我做起，关怀他人，乐于助人，学习、敬重并成为和善诚恳的劳动者。

教学重点难点

能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。在阅读中培育同学的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度。

课时安排

一夜的工作2课时

穷人2课时

白桦林的低语2课时

杨震暮夜却金1课时

敬重一般人1课时

综合活动5课时

一夜的工作

教材分析：

这篇课文写的是伴随周总理批阅一篇稿子，亲眼看到周总理一夜的工作状况，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴实的生活作风，抒发了崇尊敬戴周总理的思想感情。

教学目标：

理解课文内容，了解周总理一夜的工作状况，体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，并从中受到训练。学习在叙事过程中表达自己真情实感的方法。学会本课生字新词。感情朗读课文，背诵课文最终两个自然段。查找周恩来的故事，并开个故事会，以培育同学搜集资料、查找资料和口语交际的力量。

教学重、难点：

体会周总理的工作劳苦、生活俭朴。同学从中受到训练，谈感想。查找周恩来的故事，并开个故事会，以培育同学搜集资料、查找资料和口语交际的力量。

教学构想：

这篇课文写的朴实无华，感情真挚，教学是要加强感情朗读。其次段是重点，可引导同学从工作和生活两方面来理解。留意抓住关键细节及重点词句，还要留意内容上的联系。查找周恩来的故事，并开个故事会，以培育同学搜集资料、查找资料和口语交际的力量。

教学预备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，初步理解课文大意，找出自己不懂的地方画出来。重点阅读课文其次段，引导同学体会总理在生活上和工作上的崇高品质。

同学学习过程：

一、激趣导入，板书课题。

1、观看关于课文的录像片。

2、老师简介。

同学们在预习的时候知道周总理曾是我们的国家总理。他身居高位，每天是怎样工作的呢？有一位文学家何其芳同志把他亲眼看到的周总理一夜的工作状况写了出来，文章的题目是《一夜的工作》，这就是我们今日要学习的课文。

3、板书课题。

4、你知道关于周总理的那些事呢？（指名回答）

5、今日，我们就来学习他一夜的工作状况。

二、检查预习

同桌分别读课文。相互订正字音。

提出不懂的地方。

三、初步理解课文内容。

1、默读课文第一段，说说讲了什么？（要求用简练的语言回答）

2、同学争论、总结。（讲送稿子给周总理批阅）

3、指名朗读课文其次段。（读后同学评议）

4、各自小声朗读，边读边想：这段讲了哪些内容？（可以用笔做记号）

5、同学争论，老师总结。（讲在总理办公室亲眼看到了总理一夜的工作）

6、齐读课文第三段，思索：这一段主要讲什么？（同学争论后回答：讲在回来路上的感受和感动心情。）

四、学习课文其次段

1、“我”观察了总理一夜的工作，他是多么劳苦。其中“劳苦”一词是怎样得出来的？（老师引导同学抓住课文有关词句回答。）

（1）“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你.”

a、“一叠、一摞、一尺来高”说明什么？（文件多）

b、你从这段话中是怎样体会到总理工作非常辛苦的？（短短的一个晚上，要批一大摞文件，说明工作量很大，周总理工作非常繁重、紧急，工作非常劳苦。）

（2）“他一句一句地批阅，看完一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈……把稿子交给我。”

a、“扫瞄”什么意思？（大略地看）

b、周总理不是扫瞄一遍就算了，文中用四个动词讲周总理是怎样审稿的，请同学们找出来并用自己的话说一说。（看、画、想、问）是说周总理一句一句地看，看过用笔画出来，对每句话都要仔细思索，遇到不清晰的地方要问个明白。

c、总理这样批阅说明什么？（他工作严厉 、仔细、一丝不苟）

d、把这些都联系起来，可见总理一夜的工作又多么劳苦。

（3）“喝了一会茶，就听见了……你也回去睡觉吧。’”

a、“喝了一会茶”说明什么？（休息时间短）

b、公鸡叫明说明天亮了。

c、总理工作了整整一夜，工作时间长，下午还要参与活动，可见总理是夜以继日的工作，特别劳苦。

2、“我”观察了他一夜的工作，他是多么简朴。请同学们结合课文中的有关语句说说周总理生活的简朴。

（1）“我走进总理的办公室……如此而已。”

a、“陈设”什么意思？（摆设）“极其简洁”说明什么？（简洁到了极点）

b、从哪些词语中可以看出陈设简洁得不能再简洁了？（一张、两把、一盏、不大的、小）

c、“如此而已”是什么意思？（仅仅这几样，再没有别的东西了）

d、高大的宫殿似的房子和如此简洁的陈设相比较，说明白什么？（周总理生活非常简朴）

e、如此简洁的陈设与身居高位相联系，使你想到什么？（周总理严于律己，与人民同甘共苦的高尚境界。）

（2）“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……似乎并没有由于多了一个人而增加了重量。”

a、从这段话的那些词语中可以看出周总理生活非常简朴？

b、“一杯”、“一小碟”、“数得清颗数”都说明周总理一夜工作后用来充饥的东西非常简洁，表现了周总理的生活极其简朴，进一步突出了周总理的劳苦。特殊要留意“似乎并没有由于多了一个人而增加了重量”一句，其实已经增加了重量，两人吃，只有这么一点花生米，平常就更加少了。

五、感情朗读课文

1、各自读（留意体会课文表达的思想感情。）

2、指名按段朗读。

作业设计：

把这个故事讲给家人听。

查找有关周总理的资料。

板书设计：

工作劳苦：一叠、一摞、一尺来高

看、画、想、问

一夜的工作公鸡叫

生活简朴：一张、两把、一盏、不大的、小

如此而已

一杯、一小碟、数得清颗数

课后反思：

其次课时

教学内容：

复习旧课，巩固所学学问，重点学习课文第三段，争论课文中心思想，学习表达真情实感的方法，并沟通查找的资料。

教学过程：

一、复习导入

1、指名逐段读课文。（读后同学评议）

2、请同学说说课文从那两个方面叙述周总理一夜的工作的，并举例说明。（工作劳苦，生活简朴）

二、学习课文第三段

1、指名朗读课文第三段。

2、争论。

在回来的路上我为什么“不断地想，不断地对自己说”？“不断地”一词表达了怎样的思想感情？（同学争论回答：表达了亲眼见到周总理一夜的工作后的无比感动的心情，他有千言万语要倾吐，剧烈的感情在心中激荡，无法抑制。因此“不断地想，不断地对自己说”。）

“我”说了哪些话？这些话表达了怎样的思想感情？（“这就是我们新中国的总理，我观察了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”“我们新中国的总理”表达了崇敬总理，并引以骄傲的思想感情；“多么……多么……”表达了亲眼见到总理一夜工作后，赞扬了周总理崇高品德的发自内心的剧烈感情。）

“我”有高声对全世界说些什么？表达了怎样的思想感情？（“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我观察了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们观察过这样的总理吗？”）（“高声对全世界说”是无法抑制自己内心的剧烈感情，他要告知全世界，我们新中国有这么好的总理。“我观察了他一夜的工作”表达了为能有机会亲眼见到周总理的一夜工作而幸福、感动的心情。）

“我观察了他一夜的工作”和“他每个夜晚都是这样工作的”之间有什么联系？（由一个夜晚联想到每个夜晚总理的辛勤劳动，几十年如一日为中国人民而操劳，鞠躬尽瘁，从而崇敬总理感情油然而生。）“你们观察过这样的总理吗？”是什么意思？（这句话以问句的形式，表达了喜爱总理的剧烈感情。）

3、感情齐读第三段。（要求读出喜爱总理的感情）

三、总结全文。

1、默读课文，思索中心。

2、争论中心思想。

3、老师总结。（通过亲眼看到周总理一夜的工作状况，叙述了周总理工作的劳苦和生活简朴，赞颂了周总理的崇高品质，表达了喜爱总理的剧烈思想感情。）

4、老师出示投影：

时间：1974年3月26日—27日（此时以身患重病）

下午三时：起床

下午四时：与尼雷尔会谈（五楼）

晚七时：陪餐

晚十时：政治局会议

晨二时半：约民航同志开会

晨七时：办公

中午十二时：去东郊迎接西哈努克亲王和王后

下午二时：休息

同学们，周总理是人民的好总理，他为了人民的事业日以继夜地工作，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。我们看一看周总理当年一天工作的日志，就可以知道周总理每天是怎样工作的。读日志，结合课文内容请同学们谈谈自己的感受，也可以给大家介绍你知道的总理的感人事迹。

5、同学发言（老师启发鼓舞）

四、学习表达真情实感的方法

1、这篇课文连续了周总理一夜工作，读起来感人至深。这和能够很好地通过语言文字来表达自己的真情实感有亲密关系。这篇课文是怎样表达自己的真情实感的呢？齐同学默读课文，找出有关语句，谈谈自己的想法。

2、同学争论。（老师引导同学默读全文后，重点抓住课文的最终两个自然段体会。启发同学从以下两方面争论：要对写的事情有感情；边叙事边抒发感情。）

3、老师总结：写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点首先要留意抓住生活中感受最深的事来写。对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是生活中感受最深的一件事，另他刻骨铭心，不能忘记。这一素材是写好《一夜的工作》这篇文章的基础。此外，在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写出来的文章就会真实感人。

五、感情朗读课文，各自练习背诵最终两个自然段。

六、沟通有关周恩来的资料，开个小故事会。

1、自愿推举周总理的事迹，其他同学谈体会。

2、联系《十里长街送总理》谈体会，说说你心中的周总理是个怎样的总理？

作业设计：

课外阅读一些关于周总理的文章。

板书设计：

一夜的工作

工作劳苦（一丝不苟）

总理{}“我”赞美（发自内心）

生活简朴（同甘共苦）

课后反思：

穷人

教材分析

本文是俄国作家列夫托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。

教学目标理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。学习本课生字新词；理解重点词句。续编《穷人》的故事，绽开合理的想象。感情朗读课文。

教学重点从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。续编故事，绽开想象。

教学难点理解重点语句，分析把握桑娜的内心冲突。续编故事，绽开想象。

教学构想

理解这篇课文，关键在于分析把握桑娜的内心冲突。为关心同学理解，可以提一些帮助性的问题，让同学按这样的思路去理解课文，就可以逐步体会人物的思想感情。还可以抓住文章的几处细节来引导同学体会人物的美妙心灵。

教学预备多媒体课件

教学时间2课时

第一课时

教学内容

检查预习，指导同学通过朗读课文理清文章的叙述挨次，练习感情朗读。在朗读的基础上，引导同学抓住重点语句理解课文。联系全文深化理解、体会的思想感情。

同学学习过程

一、启发谈话，导入新课

1、同学们都读过了《跳水》，这是谁写的文章？（列夫托尔斯泰）

2、请同学们沟通自己的资料，简介。

3、今日，我们来学习他写的另一篇文章《穷人》。板书课题

二、检查预习

1、指名读课文，订正字音

2、《穷人》这篇课文讲了一件什么事？谁能用一两句话把这个故事的主要内容说一说？（请一两个同学说说，也许意思正确即可。）

3、理清课文的叙述挨次

分小组练读课文，争论：这篇课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？按这样的挨次，课文可分为三段：（1—2）讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待着丈夫出海归来。（3—11）讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已经死了，便抱回了西蒙的两个孩子。（12—结束）讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回家来抚养。

4、听录音，按自己的理解来深化理解课文的内容。跟读课文，划出自己不理解的语句，以及自己觉得含义深刻的句子，以备下节课绽开争论。

三、同学学习课文

1、指导理解第一段

（1）指名读课文

（2）从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来？（生活困难，同学读讲有关语句。）

（3）桑娜家的生活困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两方面来体会：a、“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；b、这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）

2、指导理解其次段

（1）指名读课文

（2）桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）

（3）从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”就是应当这样做，必需这样做。桑娜在把两个孩子抱回家的时候，想也不想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于助人的美妙品质。）

（4）把孩子抱回家以后，桑娜是怎样想的？（她觉得没法对丈夫说，怕丈夫不同意，可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活太困难了，丈夫的担子实在太重了，在增加两个孩子，不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）

（5）从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（只要丈夫同意收养两个孩子，自己宁愿挨揍。从这里，我们又一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）

3、指导理解第三段

（1）指名读课文

（2）渔夫听说西蒙死了，是怎样想的？（孩子和死人呆在一起是不行的，要赶快把他们抱来。）

（3）从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（“熬”说明渔夫预备过更艰苦的生活。在“我们总能熬过去的”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善，乐于助人。）

四、感情朗读课文。

作业设计

想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样？

板书设计

穷人

渔夫

收养西蒙的孩子勤劳、和善、乐于助人

桑娜

课后反思

其次课时

教学内容

练习感情朗读，通过朗读加深理解和体会。引导同学体会的合抱负象。复习课文，在感情朗读的基础上，绽开想象，续编故事。

同学学习过程

一、练习概括中心思想

1、读课文，思索：本文有几位主要人物？桑娜有什么样的性格特点？从课文的哪些地方能看出来？渔夫又有什么样的性格特点？从课文的哪些地方能看出来？这些反映了什么？

2、这篇文章为什么写得那么令人感动，使人难忘？（细节描写给人留下真实、鲜亮而又深刻的印象，突出了文章的中心。）

3、找出你认为写得令人感动，使人难忘的地方来读一读。

4、各自依据录音带练读课文。提出思索要求：把整篇课文联起来想一想，这篇课文讲了一件什么事，表达了怎样的思想？

5、同学总结中心。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）

6、指名配乐朗诵。

7、思索：是怎样一层一层的表达中心的？

①桑娜家生活困难，渔夫出海打渔冒着风险。②桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动。③渔夫打算抚养西蒙留下的两个孩子。

8、这样一层一层讲下来，就是我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。

二、练习感情朗读

三、练习续编课文

1、这篇课文要求我们续编故事，在课外阅读时，老师曾经讲过续编的方法，谁还记得？

2、总结续编方法。情节进展要合理；想象要合理，无论最终进展成什么样，主线不能变；人物的性格特点，中心思想不能有本质变化。

3、分小组争论续编内容。

4、指名说说你的想法。

5、各自练写，鼓舞创新。

四、老师总结

作业设计

连续续编故事。

板书设计：

穷人

续编要求：1、情节进展要合理；

2、想象要合理：

a、主线不变；

b、人物的性格特点不变；

c、中心思想不变。

课后反思：

白桦林的低语

教材分析

这是一篇运用拟人化的手法，以其次人称的口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。

教学目标

品尝文章饱含深情的语言，体会对看林人的无限崇敬与喜爱。学习看林人悄悄无闻、无私奉献的高尚品质。采纳自主质疑，合作沟通的方式探讨疑难问题。

教学重点难点

通过反复朗读细细品尝文章饱含深情的语言。品尝语言并体会看林人悄悄奉献，甘愿牺牲的精神。

教学构思

这是一篇布满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有肯定难度的。通过自主质疑、探究有感情地反复朗读，才能很好地感悟出隐蔽在字里行间的深情。文章中的“情”有时是讲不出来的，却能读出来。

教学预备

查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌。

课时支配2课时

第一课时

教学内容：理解课文内容

同学学习过程

一、导入

你知道大兴安岭吗？同学自由发言

我们以前学过哪些有关林业工人的文章？（《送往小木屋的信》《一双手》等）从这些文章中你觉得林业工人怎样？（他们的工作很辛苦.。）今日我们再来学习一篇有关林业工人的文章《白桦林的低语》从这篇文章中你体会到什么呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，留意读准字音，读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落仔细读一读。

3、沟通自同学字词的状况，让同学当老师，提出易错之处。

4、指读课文，订正字音。

5、默读课文，了解课文内容。说一说你还有哪些不懂的地方。

6、释题：文章我们已经读过有了初步的熟悉，那么课题中的“低语”是什么意思？（低语：低声说话。这是具有抒情特点。）

[设计意图：通过自己的朗读，对课文有了整体的感知，然后再理解课题“低语”的意思同学就会理解比较到位]

三、指导朗读，感悟文章

1、朗读第一段

读了这段有什么疑问？（我为什么始终怀念你？“你”是指谁？看林人

2、指名读2、3自然段

思索：从这两段中你感受到什么？从哪写词句中感受的？（由远及近地勾画出大兴安岭漂亮的外貌及白桦林的漂亮的雄姿。）

重点指导第三段你们认为哪个词语用的最有神韵？（找出“绣”、“绿浪”“摇曳”等词语。“绣”运用了拟人的修辞，表现大自然好像用自己的花针在刺绣，绣出了那层层叠叠、浓淡相间的景色。“绿浪”说明林风吹过时动感。“摇曳”说明摇得很美，和一般的“摇动”不一样，有一种舞蹈和线条美。）

感情朗读：读出白桦林的漂亮。

3、学习4、5、6自然段

用自己喜爱的方式自学4、5、6自然段，思索：为什么我始终怀念你——看林人？找出你们最喜爱或最能震撼你心灵的句子的语段，在书的旁边做批注。

以小组合作的方式，用你们喜爱的各种形式朗读课文，把你对文章的理解和同学们共享。

沟通：重点指导

“……那颗纯净的心,却永久涤荡着我灵魂中的浮躁与傲慢”一句的含义。（“那颗纯净的心”表现在对事业，对工作坚决执著的信念与追求上，那悄悄奉献的精神与情怀如一面镜子折射出了.上某些人对事业缺少热忱，缺少追求的浮躁与傲慢灵魂，同时也时刻在鞭策着自己。）

看林人那颗“纯净的心”表现在哪里？（第五自然段，看林人的奉献。）

看林人为什么会有这样一颗“纯净的心”？（第六自然段，看林人的心愿。）

（4）感情朗读：读出看林人悄悄奉献的精神。

4、指导学习第7、8自然段

（1）指名读

（2）默读，从这两段中你体会到什么？

“白桦林还在向你絮絮低语,你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠”

启发：“请你绽开想象的翅膀，想一想白桦林在低语什么？看林人“同他们倾诉衷肠”倾诉些什么？你们小组能用戏剧和小品的形式表现絮絮低语和倾诉衷肠的内容吗？”

（3）感情朗读：要读出赞颂之情。

四、感情的朗读课文

有感情的朗读自己喜爱的段落，并说说自己喜爱的缘由，或者谈谈自己学习本课的收获。

作业设计：

1.有感情的朗读课文

2.摘抄本课美丽的词句。

板书设计：

白桦林的低语

坚守岗位

看林人无私奉献

悄悄守候

课后反思

其次课时

教学内容：品尝语言的魅力

同学学习过程

一、复习

1、依据拼音写汉字：

wānyánqūzhéxùxùdīyǔ

（）（）

qīngsùzhōngchángdīyínqiǎnchàng

（）()

同学写出这几个词语后，找出在文章的位置，联系上下文细细体会这些词语包含的深情。带着这种深情读有关的句子。

2、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。

(1)在悄悄的思念中，我激厉自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光。（）

(2)窗下是芒芒林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。（）

二、感情诵读，品尝语言魅力

1、指名有感情的朗读全文

思索：“白桦林”和“看林人”“林业工人”有什么关系？

（“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴实的，是平凡的，也是漂亮的，它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的安静，为了爱护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己宠爱的歌曲，用一颗纯净的心，经年累月，悄悄无闻，无私奉献，甘做牺牲，这莫非还不宏大，不行爱吗？）

2、看林人是平凡的，而精神是宏大的，所以我对他们布满敬意，深深的怀念你——看林人，你能将的这种感情用你的朗读读出来吗？同学自己试读，指名读。

3、因此就有一种渴望，渴望什么？（同学接读文中的最终一段）

4、自由感情朗读

三、小练笔

请用文中的四个词语（曲折、摇曳、绿毯、倾诉）再连缀一个新的画面。可以加点联想或想象。字数80字以内.。

四、练习

1、对下列句子正确理解的一项是：

（1）看林人啊，我的兄长……

a看林人就是的兄长。

b为了和看林人拉近感情距离。

c表达对看林人的敬重，爱戴。

d称兄长是为下文抒情做预备。

（2）你肯定还在睁大双眼，警惕着邪火出现的征象。

a“邪火”就是妖火。

b“邪火”是指有人在放火。

c受气温，干湿度的影响产生的火。

d指人为的森林火灾。

2、阅读下段文字，按要求回答问题

你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒；不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必需随时留意四周的状况------哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽视轻放！你带一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最宠爱的歌曲，由于你的双耳必需随时捕获远近特别的音响------哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！

（1）说说看林人为了白桦林做出了哪些牺牲？

（2）这样牺牲表现了看林人的什么品质？

（3）从看林人的品质中，你能得到什么启示？

作业设计

完成课堂作业

预习《杨震暮夜却金》

板书设计

白桦林看林人林业工人(平凡宏大)

象征代表缩影

课后反思：

杨震暮夜却金

教材分析

本文篇幅短小，内容简洁。杨震是王密的上司，又是他的恩师。王密在夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个角度说，也带有人之常情之意。可是，就是这样杨震也是坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的楷模，人格高尚，品德高尚。就今日来看，杨震的行为和品德仍有深刻的现实意义，值得我们学习。

教学目标

反复吟诵，精确     深刻理解杨震却金的训练意义。通过这篇课文的学习，能够对“高尚”有更多更深的理解，自觉提高自己的品德修养。

教学重点难点

反复吟诵，精确     深刻理解杨震却金的训练意义。古今译文对比，理解古今不同的词意。

教学构思

首先让同学自读课文（或者老师范读、领读），读准字音，读通句子。然后对比译文，读懂意思。先自己读，读不懂的地方小组沟通，再把问题集中起来，全班沟通。接着配乐朗读课文（古文）并指导背诵。最终争论《杨震暮夜却金》的意义。

教学预备

查找体现古人高风亮节的小故事和有关杨震的资料。

课时支配1课时

同学学习过程

一、故事导入：

你知道那些古人高风亮节的故事，讲给大家听听好吗？

今日我们来学习一篇文言文《杨震暮夜却金》的故事。你知道是个什么样的人吗？

二、读通文章

1.自读课文

2.范读、领读，读准字音，读通句子。

3.同学反复的自由的朗读，读完古文，再读读译文。

三、对比译文，读懂意思

1、先自己读，你读懂了什么？哪些地方读不懂？在书的旁边做批注

2、小组沟通，再把问题集中起来。全班沟通

3、古文与现代文对比，你发觉哪些词的意思不同？

重点指导：却：不接受，推辞。遗：赠与、送给。迁：调任。知：了解、知道。举：举荐、推举。何：怎能。谒：拜见。

4、指名自己试着练习说说故事的内容。

5、争论、理解杨震的高尚行为，并联系实际谈谈感受。

杨震的高尚行为表现在哪里?

杨震“却”的是什么东西，多少东西？你体会到什么？(他却的是“金”，而且是“十金”，用今日的话来说是拒绝接受巨额财产，可见他不爱财，更不贪财，为官廉洁，品德高尚。)

这些重金是怎么来的呢？他为什么不收呢？

(“十金”是经他举荐的做了县令的王密“暮夜”而“遗”，也就是说，是王密在夜晚趁没人时主动送来，带有感恩、谢恩之意，从某一个角度说，也带有人之常情之意。可是，就是这样杨震也是坚决不收。他认为，收受这“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可见，他是严于律己的典范，他是清正廉洁的楷模，人格高尚，品德高尚。)

结合现实生活谈谈这个小故事的训练意义。

提示：从做人的角度

从做事的角度

从为官的角度

从对待自己的角度

从品质修养角度

四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言

1.练习读熟；体会品质。

2.练习背诵。

五、给小故事换个题目

同学依据文章的内容自己给文章换个题目。（例：拒贿的故事）

作业设计：

1.练习：解释下列句中带颜色的字

1故人知君2何谓无知3谒见至夜怀金十金以遗震。4回迁荆州刺史5杨震暮夜却金（1了解2怎能3拜见赠与或送给4调任5不接受）

2.预习《敬重一般人》

板书设计

杨震暮夜却金

严于律己

清正廉洁

课后反思：

学校语文第十一册篇5

教材分析：本单元的课文是围绕“往事”这个主题来编写的，有《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》，拓展阅读课文《报纸的故事》、《母亲的纯洁水〉，一个综合活动。

教学目标：积累好词，并加以运用。理解课文内容，熟读课文，从往事中重温欢快，进一步熟悉生活，尤其是通过与父辈生活的对比，使同学更懂得珍惜，并努力制造美妙的明天。

教学重点：学习的写作方法，把事情写详细，珍惜今日的幸福生活。

课时安排：

《我的伯父鲁迅先生》3课时

《花脸》2课时

《荷塘旧事》2课时

《报纸的故事》1课时

《母亲的纯洁水》1课时

综合活动4课时

我的伯父鲁迅先生

教材分析

这是一篇精读课文，通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生尊敬的感情。

教学目标

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重、难点体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，留意培育同学擅长发觉问题和解决问题的力量。

同学状况分析：留意培育同学擅长发觉问题和解决问题的力量。

教学构想

教学中要依据预习要求布置预习，使同学初步了解课文内容。教学可从检查预习开头，了解同学对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，肯定要指导同学精确     理解。

教学预备多媒体课件、鲁迅的资料

教学时间3课时

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，初步理解课文，引导同学用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

同学学习过程

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

2、思索：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关怀女佣

3、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思索：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的熟悉？学习其次层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段

3、自学课文第2段。

各自朗读其次段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过？（伯父似乎是开了一句玩笑，就使“我”从今读书就不再马马虎虎了。）

从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读其次段。

4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样关心受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？关心受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段

6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明白什么？

四、总结全文

鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位相互说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆

课后反思：

其次课时

教学内容进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导同学对语言理解与感悟。

同学学习过程

一、熟读全文

同学分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

同位俩相互说说几件小事的内容。

二、领悟表达

按自己喜爱的方式自由读课文。

争论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

读有关段落，思索：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

练习概括中心思想（出示投影）

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

作业设计

沟通有关鲁迅先生的资料。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个（）的人，表达了（）的思想感情。

课后反思：

花脸

教材分析

这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了小时候对花脸的宠爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了童年时的欢乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。”

教学目标

学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感进展紧密结合，展现人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年喜爱英雄的热忱。初步体会试图用文字保留对民族文化传统的宠爱与留恋，以及提倡传承的思想。

教学重点难点

学习的写作方法。通过回忆美妙的童年往事，体会孩子的童真、童趣。

教学构想

先由同学自读课文，找出课文中的重点词语，然后按事情进展的挨次学习得到花脸后的兴奋心情，理解童年时的欢乐。然后学习的写作方法，进一步体会课文的精彩之处，并仿写一段话。

教学预备电脑课件、搜集有关脸谱的资料

教学时间2课时

第一课时

教学内容

通读课文，理解童年时的欢乐。

同学学习过程

一、激趣导入,沟通脸谱资料

1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？

2、同学沟通收集的资料。

3、今日我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看喜爱的是哪张脸谱。

二、整体感知,了解文章大意

1、同学自由读课文，学习字词

2、检查预习状况。俨然,气概,凛然,咄咄逼人,戳,嵌,憋。

3、课文主要讲了一个什么故事？

（1）具体复述,同学之间相互补充。

（2）用一句话概括：本文写了小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。

三、精读感悟,捕获人物心理

1、通过复述,我们知道小时候喜爱戴花脸,那么,我们一起来观赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,为什么喜爱它？

2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特殊!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特殊——毫不凶狠,却有股字凛然不行侵害的庄重之气。

4、同学观赏课件,齐读体会。

5、这张脸是不是很熟识,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

6、这是怎样的兵器？请同学齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。

7、文中哪些描写写出了将得到花脸与刀时的心情？

8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。同学四人小组争论,大组沟通。

9、为什么的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的同学叙述故事。师生共同得出结论:在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜爱关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄.

10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢

让同学畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,老师适时引导,在增加同学积累的同时,激发同学崇拜英雄的情感。

四、拓展迁移

再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请同学仿照对花脸的描写,选其一写一段话。

作业设计

1、推举阅读冯骥才的另一篇小说——《珍宝鸟》,了解其人。

2、积累词语与句子。

板书设计

买花脸

表演花脸

花脸因花脸惹祸

年后受罚

课后反思

其次课时

教学内容

进一步把握课文内容，体会的写作方法。

同学学习过程

一、指名朗读课文

用自己的话说说课文的主要内容。

二、默读课文，找出描写精彩的部分。

1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员相互沟通，说说为什么认为这一部分是精彩的。

2、全班沟通

（1）每组派代表朗读精彩的部分。

（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的担心的心情......）

（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。

3、争论：

（1）课文把花脸的做法和样子描写得特别认真，有必要吗？

同学们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出对花脸的宠爱之情。）

（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有视力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”

这样的语言描写表现人物的什么特点？

（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）

（3）到家，人人见人人夸，妈妈好像比我更兴奋。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

（4）为什么妈妈比我还兴奋？（妈妈爱子心切，她看到儿子美丽的扮相非常兴奋，也替儿子傲慢，表现了妈妈对儿子深深的爱。）

（5）此时此刻我是怎么想的?(此时的心里除了傲慢外，还有受到众人瞩目的得意。）

三、练笔

1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。

2、沟通练笔。

指名读，其余同学提出看法，并修改。

四、回顾全文，总结

读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）在写作方法上有许多值得我们学习的地方，盼望同学们在以后的学习中能用到。

作业设计

预备自己的精彩往事与大家沟通。

板书设计

花脸

细节描写富有童趣

课后反思

荷塘旧事

教材分析：

本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙生活。文章中，描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了对童年美妙生活的回忆和留恋之情。

教学目标：

学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。有感情地朗读课文，积累背诵自己喜爱的好词佳句，尤其留意文中比方句的使用。通过学习课文，体会是怎样进行景物描写的，并学习的这种描写手法。理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。

教学重、难点：本文的教学重点是景物描写的学习，要明确什么是景物描写，并学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格，尤其是他们就人后的笑。

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