学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计（精选16篇）

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇1

教学目标

1.学问目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。

2.力量目标：增加同学的朗读力量。

3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

4.创新素养培育目标：培育同学的审美情趣

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和品行。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学预备：课件

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，我们常听人说起岁寒三友这个词，谁情愿告知老师岁寒三友详细指什么？

2、你们见过梅花吗？（出示图片）

3、都说梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日们一起来体会那绝美的诗篇。

4、板书课题。（出示古诗）

二、初次朗读诗歌，解决生字新词

1、让同学默读课文，找出不熟悉或不理解的字词。

2、小组争论沟通，自学字词。

3、出示字词，检查自学状况。

三、熟读诗歌，理解诗文

1、这首诗的题目是什么？从题目上，你知道了什么？你还想知道什?(同学沟通后老师点击重点问题同学读一遍)

2、好，带着这些疑问大声朗读诗歌

3，小组争论古诗意思。

4，汇报沟通诗意。

5、引导分析墨梅特点及精神

6、诗人真是光赞美梅花吗？他为什么要做这首诗呢？出示的资料，同学读一读。沟通做诗的缘由及目的。

7、仔细观赏图画，说说你对他的理解。

8、再读诗歌，体会感情。

四、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：

（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

2、请同学说说“岁寒三友”对自己的启示。

五、布置作业：1、默写古诗。2、积累与梅花有关的古诗。

六、课堂总结。略

七、板书设计：略

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇2

教材分析

梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其芳香愈加芳香。因此古人常把她作为顽强品行和名贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常的高雅大方。本诗王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芳香、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜亮地表明白他不向世俗献媚的坚贞、纯净的操守。一二两句构思精致，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。三四句则宕开一笔，欣赏墨梅虽无耀人眼目的颜色，却极富清爽高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格抱负。

这幅《墨梅图》构图新颖、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

学情分析

我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校内网络畅通。同学主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分同学有肯定的文化素养，学习主动性较强，能乐观参加到教学活动之中，擅长合作，乐于探究，勇于发觉，有肯定的创新力量，在新课程理念指导下成长较快。

教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使同学受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。

教学预备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

附：多媒体课件简介

课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领同学进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪耀并出现读音；学习诗句时为避开干扰同学，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。

教学课时：1课时

教学流程：

（一）谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

梅花

宋王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：

今日，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生订正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品尝，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）

（4）师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

生：（突出了它淡淡的颜色。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的颜色？

生：淡墨痕

师：应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

（5）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习其次句：（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）同学运用自学，再集体沟通

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

生：（芳香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

生：（淡淡的颜色、芳香的气味。）

（3）指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班沟通）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"芳香"一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。）

（4）这首诗叙述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。

（四）拓展延长，指导实践

1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：

墨梅图题诗

元王冕

淡淡的颜色

芳香的气味

卓尔不群

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇3

一、教学设计学科名称

北师大版课标学校语文六班级北师大版学校六班级语文（上册）墨梅图题诗

二、所在班级状况，同学特点分析

我校地处嘉峪关市北郊，同学主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分同学有肯定的文化素养，学习主动性较强，能乐观参加到教学活动之中，擅长合作，乐于探究，勇于发觉，有肯定的创新力量，在新课程理念指导下成长较快。

三、教学内容分析

梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其芳香愈加芳香。因此古人常把她作为顽强品行和名贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常的高雅大方。本诗王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芳香、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜亮地表明白他不向世俗献媚的坚贞、纯净的操守。一二两句构思精致，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。三四句则宕开一笔，欣赏墨梅虽无耀人眼目的颜色，却极富清爽高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格抱负。这幅《墨梅图》构图新颖、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

四、教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使同学受到自然美和艺术美的熏陶

五、教学重难点：

1、通过自读自悟，理解诗句的意思。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。

六、课时支配：1课时

七、教学过程：

（一）谈话导入，据题质疑

1、诗歌导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

梅花

宋王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）

3、揭示题目：

今日，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生订正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品尝，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）

（4）师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

生：（突出了它淡淡的颜色。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的颜色？

生：淡墨痕

师：应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

（5）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习其次句：（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）同学运用自学，再集体沟通

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

生：（芳香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

生：（淡淡的颜色、芳香的气味。）

（3）指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

(指名讲，同桌互讲，全班沟通）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"芳香"一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。）

（4）这首诗叙述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。

（四）拓展延长，指导实践

1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

八、课堂练习

背诵全文

九、作业支配

1、写一段评价梅花或王冕的话。

2、组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

十、附录（教学资料及资源）

多媒体课件，王冕的资料

十一、自我问答

对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让同学对梅花有一个直观而清楚的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让同学观赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导同学不断地朗读诗歌，盼望能借助“赏”与“读”的结合，让同学对梅花有一个初步的印象。

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇4

孙哲勇

教学目标：

1.学问目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。

2.力量目标：增加同学的朗读力量。

3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

4.创新素养培育目标：培育同学的审美情趣

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学过程：

一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。

二、自主学习：

（一）、检查预习

1、字：

冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥协（tuǒxié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、词：

卓而不群：形容超出寻常、与众不同。

（二）沟通材料：

1、：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

2、引导同学回忆《王冕学画》的内容；3、朗诵诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.赏画：组织同学观看王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：

（1）王冕作诗的缘由；

（2）王冕作诗的目的；

（3）图中梅花的特点。

2.品诗：请同学找出自己最喜爱的句子，并试作说明，

（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时.上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。）

四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

六、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：

（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

2、请同学写出“岁寒三友”对自己的启示。

[1]

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇5

孙哲勇

教学目标：

1.学问目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。

2.力量目标：增加同学的朗读力量。

3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

4.创新素养培育目标：培育同学的审美情趣

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学过程：

一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。

二、自主学习：

（一）、检查预习

1、字：

冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥协（tuǒxié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、词：

卓而不群：形容超出寻常、与众不同。

（二）沟通材料：

1、：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

2、引导同学回忆《王冕学画》的内容；3、朗诵诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.赏画：组织同学观看王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：

（1）王冕作诗的缘由；

（2）王冕作诗的目的；

（3）图中梅花的特点。

2.品诗：请同学找出自己最喜爱的句子，并试作说明，

（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时.上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。）

四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

六、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：

（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

2、请同学写出“岁寒三友”对自己的启示。

[1]

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇6

教材分析：《墨梅图题诗》是六班级上册第八单元的第三首古诗，是本单元的一个重点阅读篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。

设计思路：本节课从同学的感观入手，激发同学的学习爱好，并借助平常和课外资料的积累，以同学自学为主，了解诗意，感受诗画的意境，体会诗人的情感；最终通过沟通课外资料，拓展同学的学问面，并学习运用诗句。总体来说，盼望能把搜集资料作为一个途径，促进语文教学的学习。

教学目标：

1、以自学为主，理解诗句的意思。

2、指导同学学习观赏诗画，体会诗人的情感。

3、沟通梅花的相关资料，活用诗句。

教学预备：

1、了解的写作背景。

2、课前搜集梅花的相关资料等。

教学过程：

一、观梅（从同学的感观入手，直观导入激发同学的学习爱好。让同学在观赏图画后，对梅有初步的熟悉，并引出诗人王冕，让同学沟通课前搜集到诗人的资料。）

二、赏梅（从赏梅的过程中了解一些观赏水墨画的学问，并对王冕的墨梅图进行观看，产生自己的独特印象。）

三、品梅（以小组为单位，进行自学，体现同学的自主性，并提出困惑，从而解决问题，重点抓住诗歌的后两句，理解梅花象征的精神，品尝诗人想要表达的情感。）

1、朗读。（个别读——同学点评——师范读）

2、回顾古诗学法。

3、用学过的方法小组合作学习古诗，并提出困惑。

（同学谈自己对这首诗的理解，老师要确定同学的学习方法。）

4、同学质疑，全班沟通。（启发式教学）

5、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天际，过起了隐居的生活。他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。）6、指导朗读。（自读古诗——个别读——齐读）

四、赞梅：（沟通课前搜集的梅的资料，并发散同学思维，让同学在生活当中学习运用诗句）

1、小组沟通关于梅花的资料（建议同学假如有搜集到关于梅的名句，也可以推举给大家积累。）

2、小组派1—2代表上台汇报。（老师相机张贴关于梅的名句，让同学积累）

3、古诗今用：（让同学在语言环境中选择诗句填空，有时间的话可以连续引导选择其他诗句进行仿照，说几句话。）

①他们虽然早已过了成为专业运动员的年纪，但是他们对羽毛球的这份喜爱，如严冬瑞雪中悄悄绽放独自盛开飘香的腊梅。古有：“遥知不是雪，为有暗香来。”我信任今日他们对羽毛球的坚持不懈，来日必将会迎来明天我们的“为有暗香来”！

②“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”真正的勇者不会憧憬春天，只会在苦难与摧残里不断追求，只会在艰苦的环境里渐渐积淀自己的力气。只有不断磨砺自己，经受“寒冷”后，方能散发出阵阵“香气”。

五、总结：中国古代文人宠爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的抱负品行和对精神境界的追求，至今仍有很多文人墨客争效仿。我们除了学着观赏这些诗画外，在平常的习作中，也可以学着引用一些恰当的诗句。

六、作业：（同学自已布置，让同学自由发挥，允许同学存在个别差异）

作业提示：你可以把关于梅的名句积累下来，也可以搜集更多关于“岁寒三友”的资料，还可以亲自动手画一画“岁寒三友”，并配上一首小诗……

《墨梅图题诗》教学反思

上完这堂公开课后，感觉自己似乎被掏空了一般，有点茫茫然。然而冷静一段时间后再回过头来看，好像才又认清了自己。细细回味，我这堂课有以下几个特点：

一、赏读结合。对于梅花，身处南方的孩子是比较不了解的，因此，我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让同学对梅花有一个直观而清楚的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让同学观赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导同学不断地朗读诗歌，盼望能借助“赏”与“读”的结合，让同学对梅花有一个初步的印象。

二、诗画结合。古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个单元的三首诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特殊在带领同学品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让同学回到画中去，观看画中的梅花：长长的枝干伸展挺拔，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清楚；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得非常清爽秀丽。最终回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

三、内外结合。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。结合《内外交叉，相互促进》这一课题的连续试验与探究，我在课前让同学搜集各种与梅花有关的资料。而由于有了上学期的基础，同学也基本把握了搜集资料的要点，搜集到的资料形式各样，内容丰富。有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累，还有同学自己画梅花，写诗句……给进一步的课外延长供应了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。但在课堂上同学沟通汇报自己搜集的资料时，有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺，这说明在这方面，今后老师应连续加以指导。

中国的诗歌文化有着千年的历史，要把它上好，我自觉有点力不从心，但我情愿尝试，由于我知道有努力就有回报，哪怕是失败，这对我来说也是最好的收获了。盼望今后还有机会上这样的公开课，让我连续摸索着前进。

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇7

教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使同学受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。

教学预备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

教学课时：1课时

教学流程：

（一）谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

梅花

宋王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）

3、揭示题目：

今日，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生订正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品尝，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）

（4）师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

生：（突出了它淡淡的颜色。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的颜色？

生：淡墨痕

师：应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

（5）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习其次句：（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）同学运用自学，再集体沟通

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

生：（芳香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

生：（淡淡的颜色、芳香的气味。）

（3）指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班沟通）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"芳香"一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。）

（4）这首诗叙述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。

（四）拓展延长，指导实践

1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇8

教材分析：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

教学目标：

通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。增加同学的朗读力量。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培育同学的审美情趣。

教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学构思：

教学本课时从诗文入手，引导同学熟读成诵，训练朗读技巧，留意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采纳小组沟通的形式，结合诗画观赏理解诗的内容。

教学时间：

1课时

同学学习过程：

一、导入新课：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，"零落成泥碾作尘,只有香如故'，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。

二、检查预习

1、留意这些字的读音：

冕(miǎn)乾坤(qinkūn)妥协(tuǒxi)卓(zhu)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(w)

2、理解下面这些词语的含义：

妥协：屈服、低头。

卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有"临池学书，池水尽黑'的传奇。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句"吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕'直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。"洗砚池'，化用王羲之"临池学书，池水尽黑'的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说"吾家'。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。"不要人夸颜色好，只留清气满乾坤'两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。这首诗题为"墨梅'，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是欣赏自己的立身之德。

四、依据王冕笔下梅花的特点我们来思索下面三个问题：

(1)王冕作诗的缘由：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参与科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

(2)王冕作诗的目的：画上题诗："吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。'诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

(3)图中梅花的特点。"画梅须具梅骨气，人与梅花一样清'。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺拔，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清楚;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得非常清爽秀丽。

五、补充资料：

1、写竹的诗句：

《竹石》(郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》(王维)：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。

2、写梅花的诗句：

《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子咏梅》(陆游)驿外断桥边，孤独     开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

2、写松的诗句：

大雪压青松，青松挺且直。(陈毅)

苔滑非关雨，松鸣不假风。(唐寒山子)

松门风自扫，瀑布雪难消。(唐皇甫曾)

苍苍松桧阴，晓日露西岭。(唐许浑)

作业设计：

查找王冕的资料，预备沟通。

板书设计：

墨梅图题诗

超凡脱俗，卓尔不群

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇9

1、本单元主体：古代诗

2、学习的课文：岁寒三友

《墨竹图题诗》郑板桥

《苍松怪石图题诗》李方膺

《墨梅图题诗》王冕

《墨竹图题诗》郑板桥

一、教学重点、难点：

重点：理解本图题诗的诗情画意。

难点：体会对百姓的关爱之情。

二、跟老师一起学

1、留意这些字的读音：

衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒

放赈（zhèn）救济（jì）遂（suì）

2、理解下面这些词语的含义：

劳顿：劳累。

夜不能寐：晚上睡不着觉。寐：睡觉。

思绪：思想的头绪；思路。

救济：用金钱或物资关心灾区或生活上有困难的人。

赈灾：救济灾民。

岿然不动：矗立着、不动摇。岿然：高大独立的样子。

三、理解古诗大意：

1、简介：

介绍：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

2、题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。

3、本诗含义：

我们这些小小的州县官吏，衙门卧房外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情。而实际的含义是：我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关怀。

感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）

这首诗是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。

第一句“衙斋卧听潇潇竹”，写的是在衙署书房里躺卧休息，这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，潇潇丛竹，声音哽咽，给人一种非常悲凉凄寒之感。

其次句“疑是民间疾苦声”，是由凄寒的竹子声音产生的联想。由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦，似乎是饥寒交迫中挣扎的老百姓的哽咽之声，充分体现了身在官衙心系百姓的情怀。

第三句“些小吾曹州县吏”，既是写自己，又是写包括，可见为民解忧的应当是全部的“父母官”，这句诗拓宽了诗歌的内涵。

第四句“一枝一叶总关情”，这句诗既照应了风竹画和诗题，又寄予了深厚的情感，老百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧联系在一起呀！郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，寄予了对老百姓命运的深切的关注和同情，一个封建时代的官吏，对劳动人民有如此深厚的感情，的确是非常珍贵的。

4、1句与2句之间的关系：

第1句是实写，听到了竹子潇潇作响。第2句是虚写，是自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关怀百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。

5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？

明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中以竹喻人，比方新奇奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、布满爱民之气节。

6、回顾反思：竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。

四、阅读链接：

扬州八怪：包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆.年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画亦奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇异，成为古今日才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

《苍松怪石图题诗》李方膺

一、教学重点、难点：

教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

二、跟老师一起学：

1、留意这些字的读音：

矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒniǎn）乾坤（qiánkūn）妥协（tuǒxié）卓（zhuó）尔不群

花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

二、理解下面这些词语的含义：

妥协：屈服、低头。

卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传奇。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是欣赏自己的立身之德。

四、依据王冕笔下梅花的特点我们来思索下面三个问题：

（1）王冕作诗的缘由：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参与科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

（2）王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕；不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

（3）图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》传世不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺拔，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清楚；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得非常清爽秀丽。

补充资料：

写竹的诗句：

《竹石》（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》（王维）：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。

《官舍竹》（宋·王禹）谁种萧萧数百竿，伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移去，犹得今冬雪里看。

《元祐五年十二月十二日同景文义伯圣途次元伯固蒙仲游七宝寺题竹上》（苏轼）

结根岂殊众，修柯独出林。孤高不行恃，岁晚霜风侵。

宁可食无肉，不行居无竹。（苏轼）

写梅花的诗句：

《山园小梅》（宋林逋）众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

《早梅》（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子·咏梅》（.）风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子·咏梅》（陆游）驿外断桥边，孤独     开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

【模拟试题】（答题时间：15分钟）

1.下面说法不正确的一项是（）。

a.《墨竹图题诗》是首七言绝句，是清朝诗词书画家，“扬州八怪之一”。

b.《墨梅图题诗》的是元朝的诗人、画家、书法家、王冕，托物言志，表现诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。

c.《苍松怪石图题诗》的李方膺，通过画中的怪石屹立，苍松挺劲，象征画家本人的铮铮铁骨。

d.《墨梅图题诗》一诗中突出了墨梅浓浓的颜色，浓郁的香气。

2.背诵优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。

①不要人夸颜色好，__________________。

②《墨梅图题诗》中回答为什么不用彩笔绘梅的诗句是__________________，__________________。

③《墨梅图题诗》中哪句诗交代了梅花的生长位置：__________________，__________________。

3.优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。

①《墨竹图题诗》中由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是__________________，__________________。

②《墨竹图题诗》中哪一句更能说明对民情的体察入微_________，_________。

4.填空：

（1）《苍松怪石图题诗》中描写松树饱经风雨，而生气勃勃的句子是__________________，__________________。

（2）天地本无心，__________________。

（3）拥护天阙高且坚，__________________。

【试题答案】

1.下面说法不正确的一项是（d）。

a.《墨竹图题诗》是首七言绝句，是清朝诗词书画家，“扬州八怪之一”。

b.《墨梅图题诗》的是元朝的诗人、画家、书法家、王冕，托物言志，表现诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。

c.《苍松怪石图题诗》的李方膺，通过画中的怪石屹立，苍松挺劲，象征画家本人的铮铮铁骨。

d.《墨梅图题诗》一诗中突出了墨梅浓浓的颜色，浓郁的香气。

2.背诵优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。

①不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

②《墨梅图题诗》中回答为什么不用彩笔绘梅的诗句是不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

③《墨梅图题诗》中哪句诗交代了梅花的生长位置：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

3.优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。

①《墨竹图题诗》中由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是衙斋卧听潇潇竹，疑是民间疾苦声。

②《墨竹图题诗》中哪一句更能说明对民情的体察入微些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

4.填空：

（1）《苍松怪石图题诗》中描写松树饱经风雨，而生气勃勃的句子是饱历冰与霜，千年方未已。

（2）天地本无心，万物贵其真。

（3）拥护天阙高且坚，迥于春风碧云里。

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇10

学情分析：

刚升入六班级的同学经过五年的学习，已经具备了以下力量：

1、搜集资料的力量。同学能在课前依据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关课文的学问，。

2、肯定的“自主、合作、探究”学习力量。同学已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习——包括如何分工、如何有序的表达、如何在争论时表达清晰自己的观点、如何敬重他人，仔细倾听他人看法等等。所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。

3、肯定的语言组织力量和口语表达力量。同学在课堂中，能够依据老师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。本节课在理解课文的同时，连续培育同学的此种力量。

4、朗读课文的力量。同学已经把握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我依据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的使同学在读中感悟、在读中品位、在读中思索。

5、同学已经把握了肯定的背诵方法，也有了积累的习惯，并且积累了肯定量的和课文有关的学问。

教材分析及设计理念：

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代闻名画家、诗人王冕所做，以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

以读为本、为同学创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了同学，依据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，同学在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

教学目标：

1.反复诵读诗歌，在观赏图画的基础上理解诗意。

2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品

3、培育同学的审美情趣。

4、背诵并默写古诗。

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点：理解并感受诗情画意。

教学预备：同学预习课文，查找与古诗有关的资料。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

1、谈话导入：同学们，上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？

2、揭示课题：

今日我们连续来学习一首题在画上的诗，（板书课题：墨梅图题诗）。梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会这首绝美的诗篇。

3、齐读课题。

（1）沟通有关资料。依据同学沟通状况老师随机补充：

王冕（1287——1359），字元章，一字元肃。元末会稽诸暨（今浙江诸暨）人。他的别名许多，有煮石山农、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。既是诗坛名家，又是丹青高手。是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。他所画家的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已，对明清画坛产生了非常深远的影响。

（2）课题质疑。设计提问：从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

二、初读课文，整体感知。

1、老师配乐范读课文。

2、同学自由朗读课文，要求：把字音读精确     ，把句子读通顺。

3、同桌相互读课文正音。

4、老师检查同学自读状况。

指名同学朗读古诗：要求声音嘹亮，字音读准。

其余同学要仔细倾听，听后依据要求进行评价。

老师依据同学朗读状况随机解决生字“乾坤（qiánkūn）”的字音。

三、赏画品诗，感悟诗意。

1、赏画。组织同学观看王冕笔下的梅花，并回答问题：图中梅花有什么特点？

（1）仔细观看画面后，小组沟通。

（2）全班沟通。

老师依据同学沟通状况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新奇；长长的枝干伸展挺拔；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清爽俏丽。整个画面虽无明丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。

2、品诗：

理解前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。

（1）指名同学朗读这两句。

（2）小组争论学习。

（3）全班沟通。依据同学沟通状况，指导同学理解：

洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（4）设计提问：这两句诗的意思是什么？（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

（5）这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅。突出了它淡淡的颜色。）

（6）指导朗读：（自由读、指名读、评读等，采纳各种形式的读。）

理解后两句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”

莫非梅花只有这样一个特点吗？现在我们来学习：

（1）指名同学朗读这两句。

（2）小组争论学习。

全班沟通。依据同学沟通状况，指导同学理解：

清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

（3）设计提问：这两句诗的意思是什么？（不图人们夸赞它颜色的艳丽，只求飘散的芳香布满天地。）

（4）沟通有关资料，明确题诗目的。设计提问：你知道王冕是在什么状况下写出这首诗的？王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。曾下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后见天下将乱，遂归。

（5）你从“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句中，体会到诗人怎样的思想感情呢？（这两句盛赞墨梅的高风亮节。它虽由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。）

四、回归课题，情感升华。

1、设计提问：诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“芳香”，一语双关，以物喻人，表明白诗人的品质与气节）

2、小结：这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是欣赏自己的立身之德。

五、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

2、请同学写出“岁寒三友”对自己的启示。

六、作业：搜集有关借物喻人的古诗。

教学反思

1、查阅资料、铺垫情感。叶圣陶先生说过：语文教学胜利与否，是要看同学最终能否离开老师自己读书、作文。所以老师对同学的语文教学应当是从培育预习习惯开头的。我认为学习古诗词时，课前搜集有关资料尤为重要，由于古诗词离我们比较久远，通过查阅资料同学可以知道写作时的心情、写作的目的以及写作时的时代背景。本节课同学通过资料了解“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，会对王冕的敬佩之请油然而生，带着这种情感去学习古诗，不是水到渠成吗？

阅读教学不行能希望通过几篇.的学习，同学就能举一反三，所以，在课文最终的作业中，我布置同学连续搜集有关借物喻人的古诗，目的是让同学多读多积累，多角度地汲取学问，为同学编织一张更大的学问的网。在搜集的过程中还能提高同学学习的爱好，培育同学的力量。

2、创设情景，激发情趣。

创设语文学习的情景是激发同学学习爱好的首要方法。所以在开课初，在学习课文前我通过配乐范读，把孩子带到了诗境中，去观赏、去品位；这时我们看到孩子们的心情、情感被激发起来了，他们想表达、急于表达，而此时此刻师生的情感与文本的情感也就产生了共鸣。

学校语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计篇11

教材简析：

这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗最大的特点是托物言志。诗先在一、二行描绘墨梅的形象，然后在三、四两行写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇艳，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是欣赏自己的立身之德。

学情分析：

同学生活在21世纪，王冕生活在遥远的元朝时期，虽然同学和诗人有距离，但人性是相同的，人的心灵的情弦就是对话的平台。在同学读中感悟，读中体验的过程中，老师要抓住关键词“淡”、“满”，赐予同学充分的学习时空，让同学借助文本和资料自读、自悟，让老师、同学和三者的心灵和谐交融，情感达到共鸣。

教学目标：

1.学习生字词，正确理解古诗的意思。

2.反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过观赏图画理解图题诗的诗情画意。

3.在诗画的感染下，提高同学的朗读力量。

4.感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。

5.培育同学的审美情趣。

教学预备：音乐、资料

教学难点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学过程：

一、导入

1.“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”从古到今，不知有多少赞颂梅花的诗句，今日我们要学习的，是元朝闻名诗人、画家、书法家王冕的作品。还记得《王冕学画》这篇课文吗？回忆一下。（板书、诗题。读课题）

2.墨梅指什么？猜一猜课文可能会写些什么吗？

3.咱们抓紧去读一读古诗吧。

二、初读诗歌

放声自由朗读诗歌，留意：将字音读准、诗句读通顺；看看读完古诗后你会有什么疑问。（多读几遍）

（一）朗读：1、指名读，正音：乾坤2、齐读。

（二）质疑：

1、读完诗歌后，你有什么疑问？

2、小结：为何画笔下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的，丝毫没有想用艳丽的颜色去吸引人，得到人们的夸奖呢？

三、品读解疑

咱们静下心来带着问题默读课文，边读边做批注，自己用多种方法弄懂诗句的意思，可以查字典，可以联系上下文，还可以和同桌小声争论一下，实在不明白的地方就作上记号。

（一）一、二行诗

1、解词

（1）指名读一、二行诗句。

这两行诗里有没有不懂的字词？

洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。传奇大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（2）理解诗句：谁能说说这两行诗句的意思。（板书：淡）

（3）感受意境：再读读诗，边读边想像：在这小小的洗砚池边会是什么样的美景？指名说。

2.看课件赏画。师叙述：这幅《墨梅图》画的是横向折枝墨梅，枝干伸展挺拔，构图清爽悦目。用墨浓淡适宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清爽俏丽，生气盎然。虽然只用了淡淡的墨色轻染“淡墨痕”，却把梅花含笑娇俏的样子生动地刻划出来。

3.指导朗读（“淡墨痕”应当怎样读出来呢？自由读、指名读、师点评。男生、女生读。

（二）三、四行诗

诗人为什么特殊爱这朴实淡雅、端庄秀美的梅花呢？指名读三、四行诗句，师引读。

1、释句：谁能用自己的话说说这两句话的含义。

是啊，它并不希罕人们夸奖它的颜色明丽，只求保留那清爽的香气布满在天地之间。

（师小结并板书：满）

齐读整首诗。

2、梳理质疑：王冕在自己屋子的四周种了一千多棵梅树，题为“梅花屋”。他为什么这样宠爱梅花，这样喜爱画墨梅呢？要想解决这个问题，我们就得走近王冕。

（1）课件介绍王冕资料

（2）此时，读了后两行诗，你有什么感受？议一议，读一读。

（预设：或体会到他对统治者无情的讽刺；或体会到他考进士屡试不中，满怀愤郁；或体会他不向世俗献媚的坚贞；又或品悟出他归隐家园、怡然得意的那份闲逸……把自己的感受通过